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初中化学课程标准基本理念的六条中，每一条都提到了“学生”两个字：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识……；给每一个学生提供平等的学习机会……；注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中……；让学生有更多的机会主动地体验探究过程……；使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献……；为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式等，这样的基本理念充分体现了“以生为本”的新课程理念。在化学课堂教学中，若能精心选择有效激励策略，能起到事半功倍的效果。
一、“需要”激励
1.从教案到学案的转变——目标激励。学案中最大的转变是以学生的学为主，整个过程可分为学习目标、预习尝试、新课解惑、分层反馈等。学案的确立，无疑成为激励学生学习的一大亮点。学习目标的设立会通过自我激励机制，对个体发生作用。例如我们在学习《水的组成》这一课题时，我们设计的学习目标为：①知道水的组成。②掌握电解水的方法、现象和结论。③学会区别化合物与单质。从知道、掌握、学会三个层次揭示学生学习的目标。一个难度适中的目标能够激发学生强烈的学习动机，激发持久的学习积极性，激励学生为实现该目标而不懈努力。在学案新课解惑中通过探究实验，引领学生一步一步探索新知。最后通过分层反馈，检测学生的目标达成情况，使学生获得成就感，从而增强和激发其后继学习的信心和动力。
2.精彩的预设——悬念激励。精心设计一个情境，让学生产生强烈求知欲，是激励学生学习的一个有效方法。例如：在教学《二氧化碳性质》时我讲述“神奇的山洞”故事，提出“为何牵着的狗趴下来而人却安然无事？”在学习《物质构成的奥秘》一课题时，提出问题：为什么校园中的桂花开了之后，我们能闻到满园的花香？在《化石燃料的利用》一课中，用了一幅“地球呼喊SOS”的漫画引导学生讨论地球究竟怎么啦？等等。一个个问题的提出，激发了学习求知的欲望，激励学生进一步探索化学知识。
二、情感激励
1.眼神激励。眼睛是“心灵的窗户”，一个人的眼神能表达多种情感。课堂教学过程中教师的眼神，更能激励学生，为学生提神醒脑。当你发现学生正在开小差时，你可以用稍带严厉的眼神，提醒他；当你发现学生处于羞于表达自己的观点时，你可以用鼓励的眼神激励他；当他遇上困难需要帮助时，你用关爱的眼神给他力量。总之，善于用好自己的眼神，将为你的课堂增色，将会激励学生更加专心致志，奋发向上。
2.语言激励。有时候，教师的一句温暖的话语能改变一个人的命运，影响学生一辈子。如果我们能根据学生课堂上的表现，说一句饱含情感成分的话语，如“你是一个善于动脑的孩子”“你真棒！”之类的评语，就一下子拉近了师生之间的距离，满足了学生的心理需求，在孩子的心灵深处激荡起振奋的波浪。教师的激励，期待像春风化雨，滋润学生积极的情感态度。使他们产生乐观向上的情感体验、形成正确的价值观。我曾经有过这样的经历，在上氧气这一课题时，我让学生设计实验证明氧气是不易溶于水的，学生思维活跃，举手的人很多。我让一位学生起来回答时，他说，可以让氧气通入水中，若有气泡产生，则证明氧气不易溶于水。当时，我的评价是“你的方法不太好”。这一堂课，这位学生一直耷拉着脑袋，没精打采。后来，我注意到了对学生的评价要有激励性，才不会打击学生的积极性。再有这种情形，我总是说：“你能想到这一种方法很好，但还有些不足的地方，你还能将这个方案再完善一些吗？”在这种激励、期盼的语句中，学生更加积极，更加投入学习中去。
三、环境激励
学以致用是激励学生努力学习的一种重要方法。化学来源于生活，最终也将运用于生活。因此给学生一些学以致用的环境，无疑是激励学生的一种最佳途径。在我的化学教学生涯中，常常有这样的例子：在学习空气时，先让学生调查我们周围的空气污染情况，收集一些空气质量日报。让学生关注到空气污染严重的情形下，再来学习空气的相关内容，并且在学习过程中始终贯穿空气的成分——影响空气成分的气体——造成空气污染的原因——如何防治空气污染这一条主线，学生学习的兴趣高昂，情绪高涨。这种与学生生活经历密切联系的环境教学，是我教学中的法宝。
四、成功激励
在日常教学中，我常常试着让学生体验成功的喜悦，用成功来激励学生，增强学生的自信心。具体的做法有三种：一是精心设计问题。我将学生按他们的学习情况分成几个等级，提问时，有意将最简单的问题找学习最差的学生，让他们能迅速回答出来，体验成功的喜悦。而将有挑战性的问题留给学有所成的学生，让他们体会挑战的快乐。二是精心选择作业。分层次的作业反馈，有利于学生掌握知识，不同程度地获得提高。三是随堂小测验的设计。小测验中分三块：基础题；中等题；提高题。一类学生做基础题，另一类学生做基础题和中等题，还有一类学生三类题都要做。随着时间的推移，学生掌握程度的变化，可以调整学生所做的练习。这样的安排能让每一位学生都得到发展。让每一个学生都得到发展是我们教学的目标，是新课程改革的教学理念，也真正落实了“以生为本”的理念。所以我欣赏成功激励，我也坚持在我的课堂教学中让成功的体验激励学生的进步。
课堂教学中的激励策略很多，只要我们能积极探求新的激励策略，那么你的教学效率会大大提高，而且从根本上减轻了学生的课业负担，从真正意义上实现新课程改革。
一、“需要”激励
1.从教案到学案的转变——目标激励。学案中最大的转变是以学生的学为主，整个过程可分为学习目标、预习尝试、新课解惑、分层反馈等。学案的确立，无疑成为激励学生学习的一大亮点。学习目标的设立会通过自我激励机制，对个体发生作用。例如我们在学习《水的组成》这一课题时，我们设计的学习目标为：①知道水的组成。②掌握电解水的方法、现象和结论。③学会区别化合物与单质。从知道、掌握、学会三个层次揭示学生学习的目标。一个难度适中的目标能够激发学生强烈的学习动机，激发持久的学习积极性，激励学生为实现该目标而不懈努力。在学案新课解惑中通过探究实验，引领学生一步一步探索新知。最后通过分层反馈，检测学生的目标达成情况，使学生获得成就感，从而增强和激发其后继学习的信心和动力。
2.精彩的预设——悬念激励。精心设计一个情境，让学生产生强烈求知欲，是激励学生学习的一个有效方法。例如：在教学《二氧化碳性质》时我讲述“神奇的山洞”故事，提出“为何牵着的狗趴下来而人却安然无事？”在学习《物质构成的奥秘》一课题时，提出问题：为什么校园中的桂花开了之后，我们能闻到满园的花香？在《化石燃料的利用》一课中，用了一幅“地球呼喊SOS”的漫画引导学生讨论地球究竟怎么啦？等等。一个个问题的提出，激发了学习求知的欲望，激励学生进一步探索化学知识。
二、情感激励
1.眼神激励。眼睛是“心灵的窗户”，一个人的眼神能表达多种情感。课堂教学过程中教师的眼神，更能激励学生，为学生提神醒脑。当你发现学生正在开小差时，你可以用稍带严厉的眼神，提醒他；当你发现学生处于羞于表达自己的观点时，你可以用鼓励的眼神激励他；当他遇上困难需要帮助时，你用关爱的眼神给他力量。总之，善于用好自己的眼神，将为你的课堂增色，将会激励学生更加专心致志，奋发向上。
2.语言激励。有时候，教师的一句温暖的话语能改变一个人的命运，影响学生一辈子。如果我们能根据学生课堂上的表现，说一句饱含情感成分的话语，如“你是一个善于动脑的孩子”“你真棒！”之类的评语，就一下子拉近了师生之间的距离，满足了学生的心理需求，在孩子的心灵深处激荡起振奋的波浪。教师的激励，期待像春风化雨，滋润学生积极的情感态度。使他们产生乐观向上的情感体验、形成正确的价值观。我曾经有过这样的经历，在上氧气这一课题时，我让学生设计实验证明氧气是不易溶于水的，学生思维活跃，举手的人很多。我让一位学生起来回答时，他说，可以让氧气通入水中，若有气泡产生，则证明氧气不易溶于水。当时，我的评价是“你的方法不太好”。这一堂课，这位学生一直耷拉着脑袋，没精打采。后来，我注意到了对学生的评价要有激励性，才不会打击学生的积极性。再有这种情形，我总是说：“你能想到这一种方法很好，但还有些不足的地方，你还能将这个方案再完善一些吗？”在这种激励、期盼的语句中，学生更加积极，更加投入学习中去。
三、环境激励
学以致用是激励学生努力学习的一种重要方法。化学来源于生活，最终也将运用于生活。因此给学生一些学以致用的环境，无疑是激励学生的一种最佳途径。在我的化学教学生涯中，常常有这样的例子：在学习空气时，先让学生调查我们周围的空气污染情况，收集一些空气质量日报。让学生关注到空气污染严重的情形下，再来学习空气的相关内容，并且在学习过程中始终贯穿空气的成分——影响空气成分的气体——造成空气污染的原因——如何防治空气污染这一条主线，学生学习的兴趣高昂，情绪高涨。这种与学生生活经历密切联系的环境教学，是我教学中的法宝。
四、成功激励
在日常教学中，我常常试着让学生体验成功的喜悦，用成功来激励学生，增强学生的自信心。具体的做法有三种：一是精心设计问题。我将学生按他们的学习情况分成几个等级，提问时，有意将最简单的问题找学习最差的学生，让他们能迅速回答出来，体验成功的喜悦。而将有挑战性的问题留给学有所成的学生，让他们体会挑战的快乐。二是精心选择作业。分层次的作业反馈，有利于学生掌握知识，不同程度地获得提高。三是随堂小测验的设计。小测验中分三块：基础题；中等题；提高题。一类学生做基础题，另一类学生做基础题和中等题，还有一类学生三类题都要做。随着时间的推移，学生掌握程度的变化，可以调整学生所做的练习。这样的安排能让每一位学生都得到发展。让每一个学生都得到发展是我们教学的目标，是新课程改革的教学理念，也真正落实了“以生为本”的理念。所以我欣赏成功激励，我也坚持在我的课堂教学中让成功的体验激励学生的进步。
课堂教学中的激励策略很多，只要我们能积极探求新的激励策略，那么你的教学效率会大大提高，而且从根本上减轻了学生的课业负担，从真正意义上实现新课程改革。