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数学概念是数学学科的基础知识，也是学生学习数学学科和其他知识的基础所在。不过数学概念具有抽象复杂的特点，常常无法让学生在较短的时间内深入理解这一概念，并对其进行恰当应用，也在一定程度上影响到了学生的数学学习效率和质量。这就需要教师高度重视概念教学，并将其和核心素养教育进行整合，让学生在解决实际问题的过程当中恰当运用概念，奠定综合能力发展的基础。本文将着重就如何在核心素养理念指导下开展小学数学概念教学进行分析。
一、数学核心素养培育价值
第一，数学核心素养能够指引教学提高对学生核心素养培育的重视程度。在很大程度上，民族数学素养的提升就意味着民族整体素养的综合提高，通过在数学教学当中指明核心素养教育，进一步对学生进行基础知识和技能的教学，又能够在一系列的教育实践活动当中深化学生的数学理解，锻炼学生思维探究等多个方面的能力，助力学生数学综合素质的养成。可以说这些都是核心素养教育给数学教学带来的巨大转变和推动力。第二，数学核心素养体现着数学教学理念与目标。核心素养教育指明的是数学教学改革的方向，也为学生指引了正确的发展道路，能够让学生认清自己的学习目标，找到努力方向，又能够引领数学教学改革发展，充分满足学生的数學学习要求。第三，数学核心素养彰显数学本质及其价值。核心素养所指向的就是数学本质内涵和数学价值，所以培育学生数学核心素养能够让学生对数学本质的理解更为透彻，更让学生认识到数学学习在自身成长和未来发展当中的价值，增强学生的学习主动性和有效性。
二、核心素养理念下小学数学概念教学策略
1.激发概念学习兴趣，培养核心素养。数学概念课程是数学教学的基础课程，选取不同的教学策略最终所获得的教学效果也会有所差异，这就需要教师在利用概念教学贯彻核心素养教育时灵活运用多元化的教学方法，充分发挥概念教学功能价值。小学数学课程学习当中涉及到的概念内容数量较多，同时这些概念内容非常枯燥单调，再加上过去始终运用的是呆板枯燥的教学方式无法让学生对概念学习产生兴趣，甚至让很多学生出现了心理障碍和抵触心理。这就需要教师适当转变教学策略，增加概念教学的趣味性，使学生乐于思考，在提高学习效果的同时，用兴趣引领学生核心素养水平的提升。例如，在学习圆柱的体积时，由于学生刚刚接触立体几何的学习内容，所以在概念理解方面存在较多问题，更让不少学生产生了畏难情绪，影响到接下来的教学。于是教师可以调整教学方案，加入趣味性的教学元素，用多媒体设备为学生播放把圆柱拆分拼接成近似长方体的视频短片，引领学生直观认知圆柱构成，了解圆柱体和长方体之间存在的关系，促使学生自主总结圆柱体体积的概念，培养学生转换思想。这样学生可以轻松掌握圆柱体体积由来，也对数学概念的学习产生了浓厚兴趣和求知动力，这在提高学生数学核心素养方面有着重要作用。
2.引导开展概念操作，培养核心素养。不管是哪种类型的数学知识，也包括数学概念在内，从本质上看均是基于生活提炼而来的，是对生活理论化表达的成果，当然也会在我们的生活当中进行多领域的实践应用。对于小学生来说，学习和获得数学知识不能只是机械性背诵大量的公式和概念，应该做到学以致用，把已学知识进行灵活转化，应用到实际生活当中解决实际问题。这就需要教师在概念教学指导时善于联系实际生活，关注学生的生活体验，引导学生在广阔的生活空间当中提炼和应用知识，提高学生的知识感知与应用能力。于是教师要为学生创造动手操作应用的条件，让学生在概念操作活动当中感知知识过程，培养核心素养。例如在对平行线这一概念进行学习时，教师可以先指导学生联系日常生活实例展开思考，如黑板、门框、桌子等。在一系列的观察之后，学生会发现相对两边都是平直的。接下来教师让学生将课本的上下两条边作为研究对象，运用一定的数学工具进行观察与测量，最终得到课本上下两条边距离始终相等，这样就可以得到平行线概念。学生经历了平行线概念获得的全过程，自然可以获得深层次的理解，也能够从中受到核心素养的启迪。
3.猜测概念留下可能，培养核心素养。数学是一门极有深度的学科，具备广阔空间以及大量的未知，不管是哪个数学概念均包含复杂运算过程以及丰富的数学信息。当然小学生接触并且学习的数学概念仅仅是冰山一角，还有很多内容值得探索和发现，这也为学生的思想创造了巨大空间，提供了无限可能。于是教师可以利用数学学科的这一特点，在概念教学时开发学生想象思维，引导学生大胆猜测和积极探索，留下更多的数学可能巩固学生数学核心素养的发展。例如，在学习厘米这一长度单位时，教师可以先要求学生用自己的手测量一下桌子和课本的大概长度，激发学生的学习热情。接下来教师可以拿出直尺，运用实物投影方法把直尺展现在学生面前，让学生对直尺的结构和标注的数字进行学习和理解，让学生对长度单位形成一定的认知。为了进一步巩固学生的概念学习，教师可以先让学生猜测课桌的长度是多少厘米，然后再进行实际测量与验证，留下更多的想象与猜测空间。
在基础教育阶段，数学是一门基础学科，为学生提供着适应未来学习和促进未来发展的重要知识和技能。如何做好数学教学工作，为学生今后的成长和进步创造良好条件，是目前数学教师所不懈追求的。核心素养教育引领着小学数学教学的改革与发展，明确数学教学要把培育学生核心素养作为导向，增强学生的数学综合素质，更加契合小学生的成长与发展需求。将核心素养理念作为指导，并和数学概念进行彼此渗透和融合，既能够让学生掌握基础数学知识，又可以扎实核心素养的发展根基，这将会成为数学教育事业长远进步的动力。
一、数学核心素养培育价值
第一，数学核心素养能够指引教学提高对学生核心素养培育的重视程度。在很大程度上，民族数学素养的提升就意味着民族整体素养的综合提高，通过在数学教学当中指明核心素养教育，进一步对学生进行基础知识和技能的教学，又能够在一系列的教育实践活动当中深化学生的数学理解，锻炼学生思维探究等多个方面的能力，助力学生数学综合素质的养成。可以说这些都是核心素养教育给数学教学带来的巨大转变和推动力。第二，数学核心素养体现着数学教学理念与目标。核心素养教育指明的是数学教学改革的方向，也为学生指引了正确的发展道路，能够让学生认清自己的学习目标，找到努力方向，又能够引领数学教学改革发展，充分满足学生的数學学习要求。第三，数学核心素养彰显数学本质及其价值。核心素养所指向的就是数学本质内涵和数学价值，所以培育学生数学核心素养能够让学生对数学本质的理解更为透彻，更让学生认识到数学学习在自身成长和未来发展当中的价值，增强学生的学习主动性和有效性。
二、核心素养理念下小学数学概念教学策略
1.激发概念学习兴趣，培养核心素养。数学概念课程是数学教学的基础课程，选取不同的教学策略最终所获得的教学效果也会有所差异，这就需要教师在利用概念教学贯彻核心素养教育时灵活运用多元化的教学方法，充分发挥概念教学功能价值。小学数学课程学习当中涉及到的概念内容数量较多，同时这些概念内容非常枯燥单调，再加上过去始终运用的是呆板枯燥的教学方式无法让学生对概念学习产生兴趣，甚至让很多学生出现了心理障碍和抵触心理。这就需要教师适当转变教学策略，增加概念教学的趣味性，使学生乐于思考，在提高学习效果的同时，用兴趣引领学生核心素养水平的提升。例如，在学习圆柱的体积时，由于学生刚刚接触立体几何的学习内容，所以在概念理解方面存在较多问题，更让不少学生产生了畏难情绪，影响到接下来的教学。于是教师可以调整教学方案，加入趣味性的教学元素，用多媒体设备为学生播放把圆柱拆分拼接成近似长方体的视频短片，引领学生直观认知圆柱构成，了解圆柱体和长方体之间存在的关系，促使学生自主总结圆柱体体积的概念，培养学生转换思想。这样学生可以轻松掌握圆柱体体积由来，也对数学概念的学习产生了浓厚兴趣和求知动力，这在提高学生数学核心素养方面有着重要作用。
2.引导开展概念操作，培养核心素养。不管是哪种类型的数学知识，也包括数学概念在内，从本质上看均是基于生活提炼而来的，是对生活理论化表达的成果，当然也会在我们的生活当中进行多领域的实践应用。对于小学生来说，学习和获得数学知识不能只是机械性背诵大量的公式和概念，应该做到学以致用，把已学知识进行灵活转化，应用到实际生活当中解决实际问题。这就需要教师在概念教学指导时善于联系实际生活，关注学生的生活体验，引导学生在广阔的生活空间当中提炼和应用知识，提高学生的知识感知与应用能力。于是教师要为学生创造动手操作应用的条件，让学生在概念操作活动当中感知知识过程，培养核心素养。例如在对平行线这一概念进行学习时，教师可以先指导学生联系日常生活实例展开思考，如黑板、门框、桌子等。在一系列的观察之后，学生会发现相对两边都是平直的。接下来教师让学生将课本的上下两条边作为研究对象，运用一定的数学工具进行观察与测量，最终得到课本上下两条边距离始终相等，这样就可以得到平行线概念。学生经历了平行线概念获得的全过程，自然可以获得深层次的理解，也能够从中受到核心素养的启迪。
3.猜测概念留下可能，培养核心素养。数学是一门极有深度的学科，具备广阔空间以及大量的未知，不管是哪个数学概念均包含复杂运算过程以及丰富的数学信息。当然小学生接触并且学习的数学概念仅仅是冰山一角，还有很多内容值得探索和发现，这也为学生的思想创造了巨大空间，提供了无限可能。于是教师可以利用数学学科的这一特点，在概念教学时开发学生想象思维，引导学生大胆猜测和积极探索，留下更多的数学可能巩固学生数学核心素养的发展。例如，在学习厘米这一长度单位时，教师可以先要求学生用自己的手测量一下桌子和课本的大概长度，激发学生的学习热情。接下来教师可以拿出直尺，运用实物投影方法把直尺展现在学生面前，让学生对直尺的结构和标注的数字进行学习和理解，让学生对长度单位形成一定的认知。为了进一步巩固学生的概念学习，教师可以先让学生猜测课桌的长度是多少厘米，然后再进行实际测量与验证，留下更多的想象与猜测空间。
在基础教育阶段，数学是一门基础学科，为学生提供着适应未来学习和促进未来发展的重要知识和技能。如何做好数学教学工作，为学生今后的成长和进步创造良好条件，是目前数学教师所不懈追求的。核心素养教育引领着小学数学教学的改革与发展，明确数学教学要把培育学生核心素养作为导向，增强学生的数学综合素质，更加契合小学生的成长与发展需求。将核心素养理念作为指导，并和数学概念进行彼此渗透和融合，既能够让学生掌握基础数学知识，又可以扎实核心素养的发展根基，这将会成为数学教育事业长远进步的动力。