听课是最普遍、也是最常见的教研方式,老师们每一个学期通常都有至少十几节的听课任务。这看起来很普通,却是促进教师专业成长的有效方式。当然,只有会听、善听,才能够充分发挥听课的作用。
　　听课绝不是拿着记录本坐在那里听上40分钟那么简单。首先要做好准备。一般情况下我们会提前知道是谁授课,如果是同科,就要事先了解要讲的内容,设想要是自己去上,该怎样上这一节课呢?心里要有一个清晰的教学思路、教学方案,可以形成文字,便于听课时有的放矢。如果不是本学科,也至少要提前几分钟进入听课地点,大致了解讲课内容,了解班级和学生情况。
　　听课者不是课堂的旁听生。听的过程是一个思维活跃、融入其中、细心对照的过程。听的过程中,把授课者的思路、问题的设计、细节的处理、课堂活动的设置等,和自己的设想进行对照。会有重合的地方,也会有不同的地方。不同的地方会引发思考:为什么会有不同?各自的出发点是什么?依据是什么?哪一个更合理,更适合学生?其中包含了怎样的教育教学理论?听课就是一件这么紧张的事情,越紧张,思考就越深入,越能发现精彩,越能提高。
　　现在有一个很流行的说法,把听课称为“观课”。确实,观课更准确。“观”,我的理解是“观察”,意味着要从多角度去品评这一节课。观察教师对教材的使用挖掘,观察教师对课堂的把握,观察教师和学生的融合互动,还要观察学生的情绪、学习状态,观察学生之间的交流合作。课堂,从来不是单一的。它丰富饱满,不断地流动,不断地碰撞,不断地生成,经常超出我们的预想。多角度地观察,多角度地思考,能让我们在不经意的地方有所发现,有所收获。
　　人的惯性也是一种劣根性,它使我们很容易发现别人的缺点,忽视优点。所以,这往往会使听课者放大授课者的失误,使之变得显眼。比如,板书中的一个错字,言语中的一个口误,甚至一个字的读音。纠结于这些,会让我们在不自觉中错过了那些值得学习的地方。因此,听课的时候拥有好的心态很重要。其实很简单,就是抱着“看见好的”“来学习”的心态听课。一张白纸上有几个黑点很醒目。可是,黑点很小,干净的地方还是很大。一节课也是这样,没有十全十美的课堂教学,再成功的课也会有一些缺憾,而再失败的课也总有出彩的地方。所以,只有看见好的,看见精彩,看见成功,把注意力放在这些地方,才能听出味道,也才能把失误变成宝贵的资源。
　　我们习惯于听本学科的课,认为听本学科的课对于促进自己的课堂教学有很大的作用。这是一种很狭隘的看法。学科虽有不同,但是教育教学原理是相同的。多听不同学科的课,能够开阔视野,能够使我们领略到多种教学风格和多种教学方法,增长高度,拓展宽度,以全新的目光审视自我,从而不断丰富自我,不断发展自我。
　　学会听课,善于听课,每一节课都会给我们带来收获,带来喜悦,都会促进我们至少在课堂教学方面的进步,都会成为我们专业成长道路上的阶梯。