关键词：中学信息技术课堂;自主学习;对策
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0067-01
随着新课改的推进，其要求之一就是对于自主学习能力的培养，在学习过程中要让学生养成乐于动手、主动探究的学习习惯。作为一名中学信息技术教师，我们可以利用学科优势，通过多媒体技术等教学手段，创设有效教学情境，激发学生自主学习兴趣，通过小组合作或独立探究等多种教学形式，提高中学生自主学习能力。
1.中学信息技术课堂现状
（1）学生对学习缺乏兴趣
信息技术是一门以操作为主的学科，课堂教学普遍采用教师先演示讲解，并辅以任务驱动法让学生完成课堂任务。由于信息技术是一门技能科，学生在这门学科上并没有考试升学的压力，造成学生普遍对信息技术学科不重视，没有兴趣，课堂参与度不高，只是机械地按照老师的要求完成学习任务，学生更关注的是网络和游戏。
（2）教师过分注重技术，忽略学生主体地位
根据新课改的精神，信息技术与学科不断融合。信息技术手段的出现的确给课堂带来了生机和活力，但是教师在利用信息技术呈现教学内容时，往往容易过分注重技术，而忽略了教学内容。由于学习者的注意力是有限的，具有指向性和集中性，当学生大部分的注意力都分配到课件的动画效果上，就只有少部分的注意力可以分配在教学内容上，这样不利于学生接收课堂学习内容，学生学习效率低下。
2.什么是自主学习
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。
3.中学信息技术课堂中培养学生自主学习能力之对策
（1）创设合理教学情境，激发学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。传统的课堂教学方式比较单一，主要以传授为主、讲练结合，枯燥的课堂让学生对学习的兴趣较低，造成课堂教学效果不佳。作为一名信息技术教师，在信息技术教学过程中激发学生的学习兴趣占有很大的优势。因此，在中学信息技术课堂中，我们应该充分发挥学科优势，激发学生的学习兴趣。例如，在高一信息技术课程《动画信息的加工》中，学生首先需要明确的概念是动画。动画这一名词的解释涉及到一个专业术语—帧，对于没有系统地学习过动画基础知识的高一学生来说，帧这个名词无疑比较抽象。为了帮助学生更好地理解这一相对于他们来说较为抽象的概念，可向学生用形象直观的图片和动画，便于学生理解新知识。
（2）重视学生的主体地位
《教育规划纲要》提出：“把育人为本作为教育工作的根本要求，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点。”在教学中，教师是主导，学生是主体，要充分发挥学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。信息技术不仅是一门学科，也是呈现教学内容的一种方式，教师不能一味依赖信息技术，更不能让信息技术完全替代教学。教师在用信息技术呈现教学内容时，当课堂教学没有按照预设的教学过程进行时，要注意与学生的互动和引导，从而真正意义上发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，从而培养学生自主学习能力和创新精神。
（3）注重培养小组协作精神，提升学生自主学习能力
自主学习能力的培养，不仅强调关注学生的独立自主学习，更要注重培养学生合作探究的团队精神，在小组成员团队协作中，挖掘学生自身的优点和不足，取长补短，更方便有针对性地提高自主学习能力，最终实现学生的全面发展。例如，在利用word制作电子板报这一活动中，笔者运用分组合作的方式，让学生以小组为单位共同完成一份作品。组员们在讨论确定主题后，小组成员根据每个人自身特点进行分工：收集典型素材、图片处理、文字排版等等。通过小组合作交流，学生的思维发生碰撞，并且不断发现自己的优点和不足并加以完善，同时，教师适当引导和指导，从真正意义上实现学生自主学习能力的培养
4.小结
综上所述，中学信息技术课堂中要充分发挥教师的主导地位对学生学习进行引导，更不能忽视学生的主体地位，要加强学生自主学习能力的培养，让学生不断实践和反思，让学生积极主动地学习和使用现代信息技术，提高信息处理能力，成为一名具备良好信息素养的好公民。
参考文献
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