关键词：小学班级管理;班主任与学生沟通;艺术构建探究
【中图分类号】G 625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）04-0041-02
沟通是一种艺术，如何沟通、沟通什么以及沟通技巧都是教师要明白和掌握的，沟通的意义在于消除师生、生生之间的摩擦和隔阂，拉近两者之间的心理距离，营造浓厚的友爱和谐的学习环境。班主任与学生应进行平等双向的沟通，建立价值平等的对话关系。接下来本人将联系教学经验，结合实际情况，谈一谈体会和看法。
1.小学班主任与学生沟通艺术塑造的意义分析
（1）有利于营造和谐友愛氛围，构建归属
班主任着眼于好的沟通艺术的构建，才能真正地引导学生去落实，从而形成一个沟通大环境。在实际的学习生活中，善于用语言去沟通的师生才能真正拉近距离，给沟通艺术的构建创造良好的基础条件。小学生年龄比较小，受教师尤其是班主任的引导作用和环境影响大，因此，在沟通艺术的覆盖下，更有利于学生本身形成良好的交往品质，愿意沟通，不断学习沟通，从而搭建起友爱的桥梁。有了和谐的学习环境，才能让教学工作正常顺利展开，才能形成学生学习生活的真正归属感。
（2）有利于关注个性全面发展，因材施教
传统班级管理中，班主任不注重学生的个性发展，偏重整体管理、整体教育，加强班级秩序管理的同时，忽视了学生个人的特点，失去了与学生们之间的心灵沟通。而沟通艺术下的班级管理工作，改变了以往的管理劣势，班主任老师秉持公平公正的原则，努力了解班级整体情况和每位学生的个性特点，并且采取沟通的方式，对其进行有效的引导，有利于缓和学生的发展中产生的不良情绪。而且，“因材施教”这一教学理念在班级沟通管理中发挥了作用，有利于通过沟通谈话而塑造学生个人的品质、性格、行为习惯，引导学生形成优秀的个人品格，这正是立德树人这一教育根本任务的具体体现。
（3）有利于培养团结合作意识，协调发展
好的沟通艺术，可以极大程度地唤醒学生的集体意识和合作精神。在这样一个共同体班级里，学生产生矛盾的几率会降低，遇到问题后通过沟通协调解决的可能性增大。班主任教师在日常管理中对学生输出这种沟通意识，通过长期潜移默化的影响，可以推进学生之间的交流，发挥巨大的班级作用。学生在有了合作精神后，愿意合作、善于交流，可以提高其自身的行为约束能力，给学生自身以能力上的巨大提升，从而使班级提高一个层次，在各个班级竞争中处于一个优势地位。
2.小学班主任与学生沟通艺术塑造的策略探究
（1）尊重、平等对待学生，沟通中挖掘学生发光点
小学生的心理不够成熟，对班主任老师的看法十分在意，而且受班主任老师言语的影响很大。这就要求班主任老师平等对待每一位学生，要相信每一位学生都是优秀的、独一无二的。如果班主任“偏爱”某位学生，但是对其他学生的思想工作做得不到位，就会给这位学生招来“嫉妒心理”。如果班主任老师“厌恶”某位学生，会给其他学生造成一定的心理影响，让学生“远离”这位学生，不仅会给这位学生本人造成心理困扰，还会让其他学生形成不良的价值观。所以，班主任在管理班级时，应该主动地去与学生沟通，摒弃不切实际的空话，真正与学生实现心与心的交流，去发现学生的闪光点，认识到每个学生都有变优秀的潜力，真正地平等对待每一个人。
例如，面对内向的学生可采用赞美式沟通用语，如“老师很喜欢听到你的声音”;面对成绩方面暂时存在困难的学生可采用鼓励式用语，如“今天你又进步了，瞧，这道题的答案你是那么与众不同呢”;面对性格倔强、好面子的孩子不能公开责罚，应该采取单独沟通的方式，鼓励学生把心内的顾虑都说出来，让学生走出内心的“小笼子”，勇敢地去诉说，从而变得开朗、优秀起来。
（2）沟通中制定合理班级制度，奖罚并重
小学班级的管理绝对不能一味地奖励或处罚。过度奖励会在无形中引导学生片面看待自己，盲目自信，不利于管理班级秩序，影响儿童心理的健康成长;如果学生只受到惩罚，以及其他同学不认同的眼光，在情绪不稳定的时候，就可能会“自甘堕落”、“自暴自弃”，给学生个体身心发展带来极大危害。
班主任与学生在沟通过程中，只有接收到学生发出的信号，才能对症下药，帮助学生解决问题。优秀的班集体一定有一套班级规则，班主任在制定班规时，应该注意与班级体进行沟通交流，接受学生的合理建议，共同商议决策，而非口头说说，实则班主任一言堂，学生只是表面参与。还有的班主任全面放手，全部由学生制定，并认定为真正的“公平公正公开”，完全舍弃了“主导权”。作为一线班主任，“霸权”“完全放权”在很多时候，就是“伪高建”。合理的规则应该充满激励，全面兼顾学生的当下发展与未来发展。班主任不应该仅仅是权威的代表，也应该在严谨之外保留亲和力，赏罚分明，让学生建立规则意识。
例如，不管是成绩优秀的学生，还是学有所困的学生犯了错误，都应该根据班级规则进行惩罚，包括班主任及科任老师。同时配合沟通，引导学生把内心的想法说出来。通过交流让学生认识到错误，并且让学生明白成绩好与否不代表一个人的整体素质，监督学生改正陋习，整体提高。和谐、友善的沟通往往比惩罚更加重要，惩罚和沟通并重，只有这样，学生才能明白犯错是需要承担后果的，从而更好地独立起来。
（3）以身示范，与家长保持良好沟通关系
为了更好地提高管理效率，班主任老师应该积极与学生家长沟通，保持良好的交流关系。小学生对家庭的依赖性大，受父母影响非常明显，因此，要想与学生本人有深刻的沟通，必须首先要与家长交流，在建立了三者之间良好的沟通桥梁后，沟通的艺术意义就会展现出来。一千个读者有一千个哈姆雷特，所以，一千个家长可能就有一千种教育方法，作为班主任老师，应该理解和支持家长合理的教育方式。而且教师平时以身作则，积极与学生交流，善于听取学生的声音，这样学生的倾诉的勇气就会增大，慢慢地，友爱和谐的品质习惯就会感染到学生，在班级中形成一个好的气氛。
例如，有的家长可能对孩子管理比较严格，对学生约束比较强，但是学生在惧怕的同时也产生了抵触情绪。班主任老师在理解家长的教育方式的同时，也应该给予学生一点内心的关爱，主动与学生交流，倾听学生内心。学生在与老师交流中明白了家长的苦心，然后学生会让自己做的更好，赢得家长的认同，同时在教师的鼓励下与家长进行沟通，让家长“放松”不合理的管教，实现“共赢”。
3.总结
总而言之，小学班主任的管理工作应该偏于细致，对学生的身体、心理健康全面关注。沟通艺术下的班级管理让班级体变得更加友爱、和谐，在小学班级管理中是一个切实有效的措施办法。如今社会发展迅速，教育方式也在不断更新、优化，因此学生的成长也在不断呈现不同的特点。作为一名新时代的班主任老师，应该把握小学学生在这个年龄段的整体特点，特殊情况特殊对待，用沟通的方式展开管理，建立良好的师生关系，为教育工作展开创造良好条件。沟通产生艺术，学生在学习中获得品质，又受到品质的反作用推动学习，这正是所谓的快乐成长、快乐学习！
参考文献
[1]胡延秀.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程·小学，2015（05）：216-216
[2]朱爱霞.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].课外语文（上），2016（11）：168