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【摘要】长期以来，我们的历史课堂教学比较沉闷，缺乏生机，难以唤起学生的学习热情和智慧活动，更不用说激发创意和探究精神。营造充满情趣的历史课堂是构建生命课堂的有效途径之一。营造充满情趣的历史课堂，应构建和谐师生关系，奠基情趣历史课堂；从“情”出发，激发学习动力；从教学环节出发，激发学生学习历史的兴趣与动机。
【关键词】学生；情趣；历史课堂
长期以来，我们的历史课堂教学比较沉闷，缺乏生机，难以唤起学生的学习热情和智慧活动。当多次现场感受了特级教师们的课堂教学艺术展示后，方才悟到营造充满情趣的历史课堂是构建生命课堂的有效途径之一。那么，具体来说怎样营造充满情趣的历史课堂，彰显历史教学的情趣呢？
一、构建和谐师生关系，奠基情趣历史课堂
情趣教学是从和谐师生关系，特别是教师的爱出发，教师从主观上倾注对学生的一片深挚的爱心的具体表现。和谐师生关系能让学生“亲其师，信其道。”能滋润学生“厌学”的心田、融化冰冷的“厌学”之心，更会让那些原本就比较优秀的学生百尺竿头，更进一步。每位教师都应懂得“人性中最深切的禀性是渴望被人赏识”，每位学生都“渴望教师能理解自己”。重视情趣教学，从爱心出发，赏识每个学生的点滴进步，能让学生一次次燃起学习的火焰。一句饱含热情的话语，一个表达尊重的手势，一个寄托希望的眼神，会让孩子的自尊心、自信心得到极大满足，使师生间心情相融，形成教与学的最大合力。
二、从“情”出发，激发学习动力
1.用良好的教师“情绪”感染学生
“教育实践表明，当教师的思想感情灌注到教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好的接受教师讲解的知识”，因为教师的情感对学生具有直接的感染作用。最近的研究表明，教师的情感特别是对被称作留守儿童的学生，这种感染作用更为突出。因此，教师的情绪状态，或是精神面貌对于学生的影响至关重要。教师在课堂教学中应始终保持和谐、真诚、理智的教学心绪，与教学内容、教学气氛相和谐；真诚对待学生，客观实在的表扬、激励、评价学生；不由课堂的偶发事件左右自己的心境。
著名教育家魏书生长期外出讲课，教育对象是生疏的，但他能匠心独运，首先从“适应”和学生“心理”准备入手，通过师生自由民主的对话形式，渐进的疏通师生心灵往来的桥梁。使学生能够真正从互不了解的被动拘束中解脱出来，消除紧张心理，从而创设出师生同步心理活动情境，实现教师主导与学生主体在情感上彼此结合的目的，进而使新的学生对新的教师在较短时间内产生一种理解、亲近的向师性，从而对执教者提出的问题也产生了一种浓厚的兴趣。
2.用磁性的教学“情境”吸引学生
苏霍姆林斯基说：“在讲课时，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些東西留下不讲。”那么留下不讲干什么？显然就是要创设一种激发学生求知的学习情境，让学生置身其中，唤起学生思考和创造的欲望，品尝用所学知识，解释生活现象以及解决实际的乐趣。
三、从教学环节出发，激发学生学习历史的兴趣与动机
1.备课要有情趣
由于现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。如《红军不怕远征难》这一课，大部分学生看过课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容；遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单。所以，在编写教案时, 必须吃透教材，对课文内容熟记于心。然后再根据需要，查阅大量与课文相关的课外历史资料，筛选出学生最感兴趣的材料，精心准备了红军前四次反“围剿”时有趣的故事和遵义会议后几次重要的战事以及红军爬雪山、过草地的精彩内容……事实表明，这样的补充是必要的，学生非常喜欢这些内容，课堂上气氛活跃而秩序井然。
由于现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。如《红军不怕远征难》这一课，大部分学生看过课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容；遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单。所以，在编写教案时, 必须吃透教材，对课文内容熟记于心。然后再根据需要，查阅大量与课文相关的课外历史资料，筛选出学生最感兴趣的材料，精心准备了红军前四次反“围剿”时有趣的故事和遵义会议后几次重要的战事以及红军爬雪山、过草地的精彩内容……事实表明，这样的补充是必要的，学生非常喜欢这些内容，课堂上气氛活跃而秩序井然。
2.导言要有情趣
一堂好的课一定要有精彩的导言，吸引学生的注意力。良好的开端是成功的一半，精彩的导言是激发学生兴趣的十分重要的环节。或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。
3.授课要有情趣
(1)用讲故事的方法代替死板僵化的填压式教学，能起到事半功倍的教学效果。比如，讲述八年级上册第18课《战略大决战》时，我将三大战役的兵力部署、战场范围、战场规模以及毛泽东“运筹帷幄，决战千里”的战场指挥艺术绘声绘色地描绘出来，让同学们在轻松愉悦的课堂氛围里享受文化大餐，掌握知识要点。
(2)用形象化的教学手段进行教学，能以多种方式刺激学生大脑，激发学生学习历史的欲望，增强记忆。多媒体教学能使声音和图象结合，影视和文字结合。它能使历史教学更生动、更形象、更直观。
(3)鼓励学生质疑。学生对书本、师长的观点提出质疑是需要勇气和胆识的，教师则需要保护学生的这种质疑的勇气和胆识，教师要允许学生在课堂上“节外生枝”，这是培养学生质疑品质，教师所必须具备的意识和态度，具有这种意识的教师当然是具有教学情趣的教师。
【关键词】学生；情趣；历史课堂
长期以来，我们的历史课堂教学比较沉闷，缺乏生机，难以唤起学生的学习热情和智慧活动。当多次现场感受了特级教师们的课堂教学艺术展示后，方才悟到营造充满情趣的历史课堂是构建生命课堂的有效途径之一。那么，具体来说怎样营造充满情趣的历史课堂，彰显历史教学的情趣呢？
一、构建和谐师生关系，奠基情趣历史课堂
情趣教学是从和谐师生关系，特别是教师的爱出发，教师从主观上倾注对学生的一片深挚的爱心的具体表现。和谐师生关系能让学生“亲其师，信其道。”能滋润学生“厌学”的心田、融化冰冷的“厌学”之心，更会让那些原本就比较优秀的学生百尺竿头，更进一步。每位教师都应懂得“人性中最深切的禀性是渴望被人赏识”，每位学生都“渴望教师能理解自己”。重视情趣教学，从爱心出发，赏识每个学生的点滴进步，能让学生一次次燃起学习的火焰。一句饱含热情的话语，一个表达尊重的手势，一个寄托希望的眼神，会让孩子的自尊心、自信心得到极大满足，使师生间心情相融，形成教与学的最大合力。
二、从“情”出发，激发学习动力
1.用良好的教师“情绪”感染学生
“教育实践表明，当教师的思想感情灌注到教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好的接受教师讲解的知识”，因为教师的情感对学生具有直接的感染作用。最近的研究表明，教师的情感特别是对被称作留守儿童的学生，这种感染作用更为突出。因此，教师的情绪状态，或是精神面貌对于学生的影响至关重要。教师在课堂教学中应始终保持和谐、真诚、理智的教学心绪，与教学内容、教学气氛相和谐；真诚对待学生，客观实在的表扬、激励、评价学生；不由课堂的偶发事件左右自己的心境。
著名教育家魏书生长期外出讲课，教育对象是生疏的，但他能匠心独运，首先从“适应”和学生“心理”准备入手，通过师生自由民主的对话形式，渐进的疏通师生心灵往来的桥梁。使学生能够真正从互不了解的被动拘束中解脱出来，消除紧张心理，从而创设出师生同步心理活动情境，实现教师主导与学生主体在情感上彼此结合的目的，进而使新的学生对新的教师在较短时间内产生一种理解、亲近的向师性，从而对执教者提出的问题也产生了一种浓厚的兴趣。
2.用磁性的教学“情境”吸引学生
苏霍姆林斯基说：“在讲课时，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些東西留下不讲。”那么留下不讲干什么？显然就是要创设一种激发学生求知的学习情境，让学生置身其中，唤起学生思考和创造的欲望，品尝用所学知识，解释生活现象以及解决实际的乐趣。
三、从教学环节出发，激发学生学习历史的兴趣与动机
1.备课要有情趣
由于现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。如《红军不怕远征难》这一课，大部分学生看过课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容；遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单。所以，在编写教案时, 必须吃透教材，对课文内容熟记于心。然后再根据需要，查阅大量与课文相关的课外历史资料，筛选出学生最感兴趣的材料，精心准备了红军前四次反“围剿”时有趣的故事和遵义会议后几次重要的战事以及红军爬雪山、过草地的精彩内容……事实表明，这样的补充是必要的，学生非常喜欢这些内容，课堂上气氛活跃而秩序井然。
由于现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。如《红军不怕远征难》这一课，大部分学生看过课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容；遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单。所以，在编写教案时, 必须吃透教材，对课文内容熟记于心。然后再根据需要，查阅大量与课文相关的课外历史资料，筛选出学生最感兴趣的材料，精心准备了红军前四次反“围剿”时有趣的故事和遵义会议后几次重要的战事以及红军爬雪山、过草地的精彩内容……事实表明，这样的补充是必要的，学生非常喜欢这些内容，课堂上气氛活跃而秩序井然。
2.导言要有情趣
一堂好的课一定要有精彩的导言，吸引学生的注意力。良好的开端是成功的一半，精彩的导言是激发学生兴趣的十分重要的环节。或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。
3.授课要有情趣
(1)用讲故事的方法代替死板僵化的填压式教学，能起到事半功倍的教学效果。比如，讲述八年级上册第18课《战略大决战》时，我将三大战役的兵力部署、战场范围、战场规模以及毛泽东“运筹帷幄，决战千里”的战场指挥艺术绘声绘色地描绘出来，让同学们在轻松愉悦的课堂氛围里享受文化大餐，掌握知识要点。
(2)用形象化的教学手段进行教学，能以多种方式刺激学生大脑，激发学生学习历史的欲望，增强记忆。多媒体教学能使声音和图象结合，影视和文字结合。它能使历史教学更生动、更形象、更直观。
(3)鼓励学生质疑。学生对书本、师长的观点提出质疑是需要勇气和胆识的，教师则需要保护学生的这种质疑的勇气和胆识，教师要允许学生在课堂上“节外生枝”，这是培养学生质疑品质，教师所必须具备的意识和态度，具有这种意识的教师当然是具有教学情趣的教师。