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摘要:随着英语教学改革的不断深入,人们清醒地意识到决定英语教学成功与否的关键在于教师能否创设必要的教学条件,让学生真正参与到英语教学活动中来,使他们成为英语学习的主体。突出以学生为主体的教学模式要求从学生实际出发,敢于突破教材的束缚,敢于打破阻碍学生发展教学模式的桎梏,构建开放的英语课堂教学模式。
关键词:英语课堂 开放式 目标 过程
经过长期的实践与研究,我们认为英语课堂教学的开放是英语教学面向全体学生,促进学生全面发展的重要方式。学生只有在开放式英语课堂教学过程中才会大胆质疑,勇于创新;才会积极思维,从而更加深刻地理解和掌握所学知识。笔者将从以下几个方面谈开放式英语课堂模式的构建。
一、英语教学中教学目标的开放
英语教学目标的制定是英语教学的一个重要环节,英语教学的方向是什么,英语教学要达到怎样的教学目的都与英语教学目标有着重要的联系。如果我们英语教师把教学目标制定的过高,可能会挫伤学生英语学习积极性、会造成教师教学的被动,从而使教学任务难以完成;如果教学目标制定的过低,会造成学生英语学习的误区,难以形成学生英语学习的强劲动力。因此,制定英语教学目标要在兼顾全体学生英语学习情况的基础上,实现英语教学目标的开放。英语教学中,实现教学目标的开放要体现两个“结合”。 首先,结合学生英语学习实际,灵活调整教学目标。新课标下的英语课堂教学必须贴近学生的英语学习基础,把学生的学习潜力真正发挥出来。英语课堂教学必须突破教案的束缚,力争使课堂不断走向动态生成的过程,使教师所制定的教学目标和学生英语学习情况协调发展。我们教师只有在课堂教学过程中,适时调整教学目标,促进课堂的和谐生成,英语课堂才能真正发挥师生的双主体作用;英语课堂才能充满激情和智慧,充满生命气息和情趣,充满挑战和创新。其次,结合学生的认知冲突情况,适度提高或降低教学目标。英语课堂教学效果很大程度上取决于学生对英语学习的态度,因此英语教学过程中,我们教师应根据学生英语学习的实际情况及所掌握的知识和原理,有目的地调整教学难度,使教学难度的把握与学生已有的英语知识结构形成一定的差距,引起学生认知上的冲突,让学生产生解决问题的愿望,激发学生主动参与的意识。在教学难度把握过程中,我们教师要注意度的问题,如果教学难度的设置过于简单,将无法形成学生认知上的冲突;如果设置的难度过大,就会使学生产生退缩心理,失去参与的热情和信心。
二、英语教学中教学内容的开放
实施新课程改革之前,英语教学内容往往局限于几套课本,教师在教学内容的选择上就是以本为本,几乎不可能有教学内容上的任何逾越;学生只能不辞辛苦地对所学内容进行一遍一遍地机械操练,任劳任怨地记单词、背句型,几乎学不到教材以外的任何知识。中学英语新课程标准明确指出,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近生活、贴近时代、丰富的课程资源。毫无疑问,英语教学内容不应该受教材的制约,我们教师应不断补充拓展一些符合学生实际的内容和信息,最大限度地开阔学生的视野,实现英语教学内容的开放,培养学生的英语学习能力。根据学生的英语学习情况和英语教学的实践,实现英语教学内容的开放,我们需要处理好以下两个方面的关系。首先,明确实现英语教学内容开放是英语教学的内在要求。英语是一门实践性很强的学科,英语教学的目的并非在于看教师给学生传授了多少英语知识,其真正目的在于培养学生的语言能力和交际能力,真正体现英语教学学以致用的目的。作为教师,我们只有实现英语教学内容的开放才能拓宽学生学习和运用英语的渠道,并在学生的课堂学习和生活真实之间架起一座桥梁,以体现英语教学的目的。其次,注重英语教学内容开放的载体选择。实现英语教学内容开放的一个重要标志就是突破教材的束缚,引入有效的信息载体,把学生带入更为广阔的英语世界。诚然,开放英语教学内容的方式很多,其中英语报刊阅读作为学生获取外界信息、丰富自己内存的重要课程资源可以有效实现英语教学内容的开放。英语教学实践中,报刊阅读不仅可以使学生紧跟时代旋律,在英语学习和生活之间架起沟通的桥梁,而且也容易激发学生英语学习的兴趣。
三、英语教学中教学过程的开放
回顾传统英语教学,其不足主要在于结构繁琐、手段单一,课堂难以活跃。新课程改革背景下,英语教学过程要在开放的前提下,依据英语教材建设,根据学生实际突出重点,减少一切不必要的环节;教师在教学过程中所运用的教学手段要符合学生的英语学习心理,使学生能积极参与到英语教学过程中来。事实上,实现英语教学过程的开放并非一件简单的事情,它需要我们做好反思与构建这两项基本工作:反思传统英语教学过程对英语教学的不利影响。传统英语教学过程中,教师主宰课堂,教学主动权完全掌控在教师手里,教师一般不注重教学方法,以及教学活动优化的探索。千篇一律的填鸭式教学方式使得教师授课形式呆板,课堂气氛沉闷,客观上形成了教师是语言信息的输出者,以及学生是信息的接受者,学生始终处于被动的聆听地位。构建开放的英语课堂教学模式有助于形成学生在英语课上积极学习的心理需要。所以,英语教学过程要充分考虑学生的心理特点,培养学生的英语学习兴趣,使学生能够在轻松活泼的课堂气氛中学到有用的英语。因此,我们在教学过程中要充分发挥学生的想象力,并通过形式多样的教学方法,实现引人入胜的导入、丰富多彩的过程、留有韵味的回味。同时,基于初中学生英语学习的一般心理,我们教师常用的教学方法可以是角色扮演、听说训练等活动,从而促使学生对英语学习产生寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉的心理需要。实現英语新课程标准,提倡英语教学过程的开放,需要我们教师积极探索各种有益的教学途径,开展丰富多彩的教学活动。
总之,构建开放的英语课堂有助于促进学生的发展,让他们学会学习英语,享受英语学习的乐趣,从而培养他们终身学好英语的愿望和养成良好的英语学习习惯。
参考文献:
[1] 王守仁,《关于全面加强中国英语教育的思考》,《外语教学》
[2] 沙莲香,《社会心理学》,中国人民大学出版社
[3] 陈波,《新课程理念与初中英语课教学实施》,首都师范大学出版社
关键词:英语课堂 开放式 目标 过程
经过长期的实践与研究,我们认为英语课堂教学的开放是英语教学面向全体学生,促进学生全面发展的重要方式。学生只有在开放式英语课堂教学过程中才会大胆质疑,勇于创新;才会积极思维,从而更加深刻地理解和掌握所学知识。笔者将从以下几个方面谈开放式英语课堂模式的构建。
一、英语教学中教学目标的开放
英语教学目标的制定是英语教学的一个重要环节,英语教学的方向是什么,英语教学要达到怎样的教学目的都与英语教学目标有着重要的联系。如果我们英语教师把教学目标制定的过高,可能会挫伤学生英语学习积极性、会造成教师教学的被动,从而使教学任务难以完成;如果教学目标制定的过低,会造成学生英语学习的误区,难以形成学生英语学习的强劲动力。因此,制定英语教学目标要在兼顾全体学生英语学习情况的基础上,实现英语教学目标的开放。英语教学中,实现教学目标的开放要体现两个“结合”。 首先,结合学生英语学习实际,灵活调整教学目标。新课标下的英语课堂教学必须贴近学生的英语学习基础,把学生的学习潜力真正发挥出来。英语课堂教学必须突破教案的束缚,力争使课堂不断走向动态生成的过程,使教师所制定的教学目标和学生英语学习情况协调发展。我们教师只有在课堂教学过程中,适时调整教学目标,促进课堂的和谐生成,英语课堂才能真正发挥师生的双主体作用;英语课堂才能充满激情和智慧,充满生命气息和情趣,充满挑战和创新。其次,结合学生的认知冲突情况,适度提高或降低教学目标。英语课堂教学效果很大程度上取决于学生对英语学习的态度,因此英语教学过程中,我们教师应根据学生英语学习的实际情况及所掌握的知识和原理,有目的地调整教学难度,使教学难度的把握与学生已有的英语知识结构形成一定的差距,引起学生认知上的冲突,让学生产生解决问题的愿望,激发学生主动参与的意识。在教学难度把握过程中,我们教师要注意度的问题,如果教学难度的设置过于简单,将无法形成学生认知上的冲突;如果设置的难度过大,就会使学生产生退缩心理,失去参与的热情和信心。
二、英语教学中教学内容的开放
实施新课程改革之前,英语教学内容往往局限于几套课本,教师在教学内容的选择上就是以本为本,几乎不可能有教学内容上的任何逾越;学生只能不辞辛苦地对所学内容进行一遍一遍地机械操练,任劳任怨地记单词、背句型,几乎学不到教材以外的任何知识。中学英语新课程标准明确指出,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近生活、贴近时代、丰富的课程资源。毫无疑问,英语教学内容不应该受教材的制约,我们教师应不断补充拓展一些符合学生实际的内容和信息,最大限度地开阔学生的视野,实现英语教学内容的开放,培养学生的英语学习能力。根据学生的英语学习情况和英语教学的实践,实现英语教学内容的开放,我们需要处理好以下两个方面的关系。首先,明确实现英语教学内容开放是英语教学的内在要求。英语是一门实践性很强的学科,英语教学的目的并非在于看教师给学生传授了多少英语知识,其真正目的在于培养学生的语言能力和交际能力,真正体现英语教学学以致用的目的。作为教师,我们只有实现英语教学内容的开放才能拓宽学生学习和运用英语的渠道,并在学生的课堂学习和生活真实之间架起一座桥梁,以体现英语教学的目的。其次,注重英语教学内容开放的载体选择。实现英语教学内容开放的一个重要标志就是突破教材的束缚,引入有效的信息载体,把学生带入更为广阔的英语世界。诚然,开放英语教学内容的方式很多,其中英语报刊阅读作为学生获取外界信息、丰富自己内存的重要课程资源可以有效实现英语教学内容的开放。英语教学实践中,报刊阅读不仅可以使学生紧跟时代旋律,在英语学习和生活之间架起沟通的桥梁,而且也容易激发学生英语学习的兴趣。
三、英语教学中教学过程的开放
回顾传统英语教学,其不足主要在于结构繁琐、手段单一,课堂难以活跃。新课程改革背景下,英语教学过程要在开放的前提下,依据英语教材建设,根据学生实际突出重点,减少一切不必要的环节;教师在教学过程中所运用的教学手段要符合学生的英语学习心理,使学生能积极参与到英语教学过程中来。事实上,实现英语教学过程的开放并非一件简单的事情,它需要我们做好反思与构建这两项基本工作:反思传统英语教学过程对英语教学的不利影响。传统英语教学过程中,教师主宰课堂,教学主动权完全掌控在教师手里,教师一般不注重教学方法,以及教学活动优化的探索。千篇一律的填鸭式教学方式使得教师授课形式呆板,课堂气氛沉闷,客观上形成了教师是语言信息的输出者,以及学生是信息的接受者,学生始终处于被动的聆听地位。构建开放的英语课堂教学模式有助于形成学生在英语课上积极学习的心理需要。所以,英语教学过程要充分考虑学生的心理特点,培养学生的英语学习兴趣,使学生能够在轻松活泼的课堂气氛中学到有用的英语。因此,我们在教学过程中要充分发挥学生的想象力,并通过形式多样的教学方法,实现引人入胜的导入、丰富多彩的过程、留有韵味的回味。同时,基于初中学生英语学习的一般心理,我们教师常用的教学方法可以是角色扮演、听说训练等活动,从而促使学生对英语学习产生寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉的心理需要。实現英语新课程标准,提倡英语教学过程的开放,需要我们教师积极探索各种有益的教学途径,开展丰富多彩的教学活动。
总之,构建开放的英语课堂有助于促进学生的发展,让他们学会学习英语,享受英语学习的乐趣,从而培养他们终身学好英语的愿望和养成良好的英语学习习惯。
参考文献:
[1] 王守仁,《关于全面加强中国英语教育的思考》,《外语教学》
[2] 沙莲香,《社会心理学》,中国人民大学出版社
[3] 陈波,《新课程理念与初中英语课教学实施》,首都师范大学出版社