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一、当前中小学德育中存在的问题
随着经济的发展和社会的进步，人们的价值观念越来越呈现出多元化发展趋势，当前学校的教育尤其是德育已明显不能适应时代的要求。为此，采取切实有效的措施解决中小学德育工作中存在的问题，尽快建立德育的有效运行机制已成为当务之急。
（一）德育体系内部诸环节存在的问题
1、德育目标：相对于高大空有所缓解，但仍然与实践脱节。
2、德育内容：比较贫乏，缺少具有时代特征的新道德规范。
3、德育途径，比较单一，且有些流于形式。德育方法，形式陈旧，效果不明。
4、德育管理：水平较低，评价不科学。
（二）德育师资队伍难以胜任
1、德育主管人员缺乏专业素质。现在九年义务教育阶段的学校对德育课不是很重视，有些老师不是专业出身。很多学校的思想品德课老师是兼任的。这些兼课老师很可能缺乏相应的教育理念和专业知识，只会教书而不会育人。应该建立一支专业的政治老师队伍。
2、师资队伍没有形成教育合力，甚至放弃教育的责任。我们现在的学校教育普遍存在着一个问题，那就是教师只重视教书而不重视育人，这也是应试教育的一个典型特征。在平时的教学过程中，一些任课老师遇到不听话的学生，往往把他们交给班主任处理，认为德育只是德育课教师或班主任的职责，自己只管学生有没有学好本门课的知识，其它的则“事不关己，高高挂起”。
3、德育工作者观念陈旧。在不少德育工作者头脑中，德育就是管住学生不出事，为维持教学秩序服务，为升学考试服务。没有不敬业的老师，只有不听话的学生。我认为是这些德育工作者没有把学生当作一个真正的主体的人来看待。他们不了解学生的心理和需求，没有站在学生的立场上，将心比心，倾听学生内心的声音，满足学生的真正需要。
4、德育工作者积极性不高。由于应试教育的影响和学校的重视程度不同，及老师的待遇的偏差，使得德育工作者积极性不高。制约了德育教育的深入和发展。
（三）家庭、社会、学校教育脱节
1、学校周边微环境比较混乱无序。
2、社区德育活动基地少。
3、问题学生管教不到位。
4、家庭教育失当，父母缺位问题突出。
二、应对德育问题的基本措施
（一）针对德育体系内部诸环节存在的问题
1、针对德育目标和德育内容方面存在的问题。我认为，中小学德育应该从大处着眼，从小处着手。德育的目标和内容应该从学生身边的事情出发。在这方面，美国的中小学生守则给了我们一些启发。另外，我认为我国的德育应该与中华民族优秀的传统文化紧密地结合起来，因为我国的传统文化如老子、庄子、四书五经等等主要是教育人如何修身养性的。教师在对学生进行德育教育的过程中，应该注重运用我们的传统文化对学生进行道德教育。有一本关于周恩来的书，书中就专门介绍中国古代文化对周恩来的优秀的人格品质的形成的深远影响。
2、针对德育途径和德育方法方面存在的问题。作为一名教师，主要肩负两个责任：一个是教书，一个是育人。回想一下自己的中小学老师，凡是那些给我们留下深刻印象、让我们心怀感激的老师，往往不是那些课教得最好的老师，而是那些教育我们如何为人处世的老师，那些人格高尚、品行宽厚的老师。由于中小学生对老师都比较敬仰，老师的一言一行，对学生的思想观念影响是很大的。所以，老师对于学生的教育，不仅要言传，更要身教。另外，我认为，德育课教师要始终坚持一个原则，就是鼓励、引导学生多读书、读好书。只在课堂上对学生进行德育教育是远远不够的，而读一些文学名著，会让学生更真切地感受到什么是真、善、美，也更能激发他们对真善美的向往与追求。
3、针对德育管理方面存在的问题
（二）针对“师资队伍难以胜任”的问题，要加强德育队伍建设
道德教育是一个比较宽泛的教育，它不仅仅是德育课教师的责任，同时也是其他各科教师共同的责任。我们常常讲教师要教书育人，可见每个教师都同时肩负“教书”“育人”的双重责任。关于学生德、智、体、美全面发展的问题，我以前对此一直有一种片面的认识，认为，“德”就是德育课的责任，“智”就是“语数外、理化生”等科目的责任，“体”就是体育课的责任，“美”就是美术课的责任。其实任何一门学科，都应该也都能够培养学生“德、智、体、美、劳”等多方面的素质，只是侧重点不同罢了。但是，“德”与其它方面的素质不同，它是每一个人都应该具备的基本素质，是任何人、从事任何活动都必需的。所以，对学生进行道德教育是每一门课的老师的共同责任。
教育的目的就是把学生内心的潜能激发和挖掘出来，德育工作者一定要有一份责任心，要本着对学生的未来负责，对学生的人生幸福负责以及对社会的发展负责的态度，对学生进行德育教育。
（三）关于“家庭、社会、学校教育脱节”的问题，要“构建家、校、社会良性互动的教育模式”。这一点书上说得很全面，我想强调三点
一是学校一定不要轻易放弃对每一个学生的教育。苏霍姆林斯基在对学生的教育上始终坚持这样一个原则：每一个孩子都能被教育好。教育好每一位学生是学校义不容辞的责任。对于一些问题不太大的学生，学校要坚持对他们进行教导、改造，对于那些屡教不改或者是问题特别严重的学生，要经过当地教育主管部门的批准才能把他们开除，并要及时地把他们送到一些专门学校对他们进行特殊教育，而不是把他们扔进社会，从此不闻不问。
二是老师尤其是班主任老师要想真正、全面的了解一个学生，因材施教地帮助每一位学生成长成才，必须先要了解学生所处的家庭环境，这样才能找到学生问题产生的根源。因此，条件允许的话，教师要经常对学生进行家访；如果条件不允许，现在科技也比较发达，教师也可以通过手机或QQ工具与家长保持联系、沟通。
三是教师要定期主动地找每一位学生谈心、交流、沟通，这样才能深刻、全面地了解学生的思想动态，他们的所作所为、所思所想。这样，既能及时地发现学生存在的问题，并给予其帮助、引导，防患于未然；还可以发现学生的闪光点，给以肯定和赞扬；有又能够与学生打成一片，赢得学生的信任和尊敬，更能够激发学生学习的积极性和主动性。
随着经济的发展和社会的进步，人们的价值观念越来越呈现出多元化发展趋势，当前学校的教育尤其是德育已明显不能适应时代的要求。为此，采取切实有效的措施解决中小学德育工作中存在的问题，尽快建立德育的有效运行机制已成为当务之急。
（一）德育体系内部诸环节存在的问题
1、德育目标：相对于高大空有所缓解，但仍然与实践脱节。
2、德育内容：比较贫乏，缺少具有时代特征的新道德规范。
3、德育途径，比较单一，且有些流于形式。德育方法，形式陈旧，效果不明。
4、德育管理：水平较低，评价不科学。
（二）德育师资队伍难以胜任
1、德育主管人员缺乏专业素质。现在九年义务教育阶段的学校对德育课不是很重视，有些老师不是专业出身。很多学校的思想品德课老师是兼任的。这些兼课老师很可能缺乏相应的教育理念和专业知识，只会教书而不会育人。应该建立一支专业的政治老师队伍。
2、师资队伍没有形成教育合力，甚至放弃教育的责任。我们现在的学校教育普遍存在着一个问题，那就是教师只重视教书而不重视育人，这也是应试教育的一个典型特征。在平时的教学过程中，一些任课老师遇到不听话的学生，往往把他们交给班主任处理，认为德育只是德育课教师或班主任的职责，自己只管学生有没有学好本门课的知识，其它的则“事不关己，高高挂起”。
3、德育工作者观念陈旧。在不少德育工作者头脑中，德育就是管住学生不出事，为维持教学秩序服务，为升学考试服务。没有不敬业的老师，只有不听话的学生。我认为是这些德育工作者没有把学生当作一个真正的主体的人来看待。他们不了解学生的心理和需求，没有站在学生的立场上，将心比心，倾听学生内心的声音，满足学生的真正需要。
4、德育工作者积极性不高。由于应试教育的影响和学校的重视程度不同，及老师的待遇的偏差，使得德育工作者积极性不高。制约了德育教育的深入和发展。
（三）家庭、社会、学校教育脱节
1、学校周边微环境比较混乱无序。
2、社区德育活动基地少。
3、问题学生管教不到位。
4、家庭教育失当，父母缺位问题突出。
二、应对德育问题的基本措施
（一）针对德育体系内部诸环节存在的问题
1、针对德育目标和德育内容方面存在的问题。我认为，中小学德育应该从大处着眼，从小处着手。德育的目标和内容应该从学生身边的事情出发。在这方面，美国的中小学生守则给了我们一些启发。另外，我认为我国的德育应该与中华民族优秀的传统文化紧密地结合起来，因为我国的传统文化如老子、庄子、四书五经等等主要是教育人如何修身养性的。教师在对学生进行德育教育的过程中，应该注重运用我们的传统文化对学生进行道德教育。有一本关于周恩来的书，书中就专门介绍中国古代文化对周恩来的优秀的人格品质的形成的深远影响。
2、针对德育途径和德育方法方面存在的问题。作为一名教师，主要肩负两个责任：一个是教书，一个是育人。回想一下自己的中小学老师，凡是那些给我们留下深刻印象、让我们心怀感激的老师，往往不是那些课教得最好的老师，而是那些教育我们如何为人处世的老师，那些人格高尚、品行宽厚的老师。由于中小学生对老师都比较敬仰，老师的一言一行，对学生的思想观念影响是很大的。所以，老师对于学生的教育，不仅要言传，更要身教。另外，我认为，德育课教师要始终坚持一个原则，就是鼓励、引导学生多读书、读好书。只在课堂上对学生进行德育教育是远远不够的，而读一些文学名著，会让学生更真切地感受到什么是真、善、美，也更能激发他们对真善美的向往与追求。
3、针对德育管理方面存在的问题
（二）针对“师资队伍难以胜任”的问题，要加强德育队伍建设
道德教育是一个比较宽泛的教育，它不仅仅是德育课教师的责任，同时也是其他各科教师共同的责任。我们常常讲教师要教书育人，可见每个教师都同时肩负“教书”“育人”的双重责任。关于学生德、智、体、美全面发展的问题，我以前对此一直有一种片面的认识，认为，“德”就是德育课的责任，“智”就是“语数外、理化生”等科目的责任，“体”就是体育课的责任，“美”就是美术课的责任。其实任何一门学科，都应该也都能够培养学生“德、智、体、美、劳”等多方面的素质，只是侧重点不同罢了。但是，“德”与其它方面的素质不同，它是每一个人都应该具备的基本素质，是任何人、从事任何活动都必需的。所以，对学生进行道德教育是每一门课的老师的共同责任。
教育的目的就是把学生内心的潜能激发和挖掘出来，德育工作者一定要有一份责任心，要本着对学生的未来负责，对学生的人生幸福负责以及对社会的发展负责的态度，对学生进行德育教育。
（三）关于“家庭、社会、学校教育脱节”的问题，要“构建家、校、社会良性互动的教育模式”。这一点书上说得很全面，我想强调三点
一是学校一定不要轻易放弃对每一个学生的教育。苏霍姆林斯基在对学生的教育上始终坚持这样一个原则：每一个孩子都能被教育好。教育好每一位学生是学校义不容辞的责任。对于一些问题不太大的学生，学校要坚持对他们进行教导、改造，对于那些屡教不改或者是问题特别严重的学生，要经过当地教育主管部门的批准才能把他们开除，并要及时地把他们送到一些专门学校对他们进行特殊教育，而不是把他们扔进社会，从此不闻不问。
二是老师尤其是班主任老师要想真正、全面的了解一个学生，因材施教地帮助每一位学生成长成才，必须先要了解学生所处的家庭环境，这样才能找到学生问题产生的根源。因此，条件允许的话，教师要经常对学生进行家访；如果条件不允许，现在科技也比较发达，教师也可以通过手机或QQ工具与家长保持联系、沟通。
三是教师要定期主动地找每一位学生谈心、交流、沟通，这样才能深刻、全面地了解学生的思想动态，他们的所作所为、所思所想。这样，既能及时地发现学生存在的问题，并给予其帮助、引导，防患于未然；还可以发现学生的闪光点，给以肯定和赞扬；有又能够与学生打成一片，赢得学生的信任和尊敬，更能够激发学生学习的积极性和主动性。