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摘要：随着教育教学水平的不断发展，物理学科的教学状态呈现出了一些特殊时期所展现出来的教学状况。根据这一特点，我通过研究新课标的物理理念构建新的师生关系，引导学生展开探究，最终实现优化课程教育的目的。本文主要通过高中物理教师的视觉，总结新旧课程体系的不同，分析不同的理念和师生关系对实际教学效果的影响，以及高中物理课堂教学过程中强化学生的自主能力的方法。
关键词：高中物理；课堂教学；学生自主能力；养成
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0260-01
一、构建新的师生关系形态
良好和谐的师生关系是保证教学工作顺利进行，强化教学效果的重要基础。在现实生活中，很多学生和老师的个人关系都不太和谐，这就会对学生的学习成绩产生影响。新的教育环境下，构建新的师生关系是所有教师都要研究的一项内容，更是新的教育环境对师生关系提出的新要求。因此，我们高中物理教师要根据教学实际总结教学经验，根据新的教学要求构建新型的师生关系。
学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程。新课程倡导自主、探究、合作学习，要求教师采用多样化鼓励性的评价语言，以激发学生探索的热情。教师在评价时多用“你会抢答了”、“你的想法也正是老师所想的”、“你的见解出乎意料有独到之处”、“你还有什么与众不同的设想”等等，即使学生答错了也不要指责，应给予鼓励：“你再想想，一定会知道”。不伤学生自尊心，他们容易接受。课改实施以来，教师与学生之间的交流、合作，教学过程中教师和学生之间的平等朋友式的关系，使学生体验平等、信任、自由、民主、同情、尊重、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
二、新课程改革最重要的目的就是实现新的教育目标
新的课程标准重视的是课程目标的构建，新的课程改革环境下，教师要完善自身的教学理念和课程改革方法，要重视对学生学习能力的培养和养成，要强化学生在研究并总结学习经验的同时形成的情感体验和价值观点。在这种情况下，物理老师就要认真分析学生特点，展开和学生的有效沟通，构建和谐有好的师生关系，实现有效的沟通。《物理课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、探索”等描述物理活动水平的过程性目标词语，意思是说在学习物理的过程中，要使学生经历知识与技能形成以及巩固过程，经历教学思维的发展过程，经历应用物理知识能力解决问题的过程。从而形成积极的物理情感与态度。
想要学习并理解物理知识，就要由浅入深进行，学生在学习物理的时候最主要的一个目的就是总结前人总结出的知识经验，学会分析，并且通过认真研究将其转化利用，成为自己的学习积累。转化的过程中，学生要完善并强化自身的学习理念，教师可以构建一些教学情景让学生感受知识的形成过程，探索并提高对物理知识内容的理解层次。
“生活”物理，是指物理来源于生活、生产实际，学习物理又为了更好地解决实际问题，服务于生产、生活。所以在学习过程中，尽量用一些贴近生产生活的例子引入新课，尽可能与现实原型相联系。例如，用学生的近视眼镜作为凹透镜现实原型，儿童乐园中的翘翘板作为杠杆的现实原型等等。通过与现实原型的联系，使学生对物理知识的实际内容有更深的理解，体会到物理知识源于现实生活和生产实践，从而激发学生对物理知识的渴求，让学生找到学习物理的信心。
三、优化教学课程，强化物理教学方法
高中物理教学过程中，课堂教学的有效性和教学过程之间有很大的关系，强化教学发展就是要根据一定的教学环节使用具体的方法展开合理有效的教学发展。在新的课程发展的过程中要注意使用新的教育模式，主要包含以下几种方式：首先就是从生活实际展开联想，找出错误的生活经验引出新的教育课程；其次就是从生活中比较常见的现象中引出新的课程内容，吸引学生的注意力；再有就是通过小实验引出新的课程内容；还有就是要根据演示实验总结出新课程的教育内容；另外还有从疑问开始入手引入新课；最后一种就是通过高中物理知识在生活中的实际应用引出所要讲解的课程内容。课程导入有很多不同的方法，我们要重视研究不同的教育内容，以此确定适合其内容发展的方法，所以教师要重视认真分析，详细思考，善于总结，以此强化课前教学引入的良好发展。 要掌握课堂教学结构、过程的新理论、新技术，必须把握好两个原则：第一是学生学习的主体地位。即课堂教学环节的优化要既有利于发挥学生的学习的主体作用，又有利于学生的自主学习为中心，给学生更多的思考、发现、想象和创造的时间和空间，使他们在教师的指导下，独立完成学习任务，养成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。第二是学生的认知规律。即确定每节课每一环节都要符合学生认识发展和心理活动的规律。
在选择教学方法的时候，要站在科学的角度进行分析，要根据其对教学效果的影响进行选择。根据教学改革发展进程的不断推进，很多极具特色的教学方法也都应运而生，不同的教学方法能够展现出不同的教学特点，但是新的课程改革环境下基本的教学结构主要有以下几点。首先就是强化学生在教育过程中的主体地位；其次是引导学生提高学习热情，强化学习兴趣；再之后就是强化学生的个人能力和意志品质，要让学生在学习的过程中强化物理学习的研究技巧，强化学习和理解的能力和水平，构建良好的心理素质。教师要尽量多应用一些教学方法和手酸，以此帮助学生更加深入的理解知识内容，掌握并分析自己教学内容的特点，选择合理有效的教学方法，只有这样才能实现课堂教学效果的高效发展。
结论：高中物理教师要重视养成良好的教学习惯，构建和谐有序的师生关系；教师要引导学生重塑自我，带领学生展开探究式学习，让学生实现物理学科的生活化学习，帮助学生树立学习的信心；教师要重视优化物理教学内容，形成具有提升效果的教学方法，引导学生主动参与到探究物理学习内容的过程中来。
参考文献
[1]张志刚.浅议主体性教育的内涵与特征[J].昌潍师专学报；；2000年04期.
[2]陈世利.对课堂教学中学生自主学习能力培养的思考[J].；福建教育学院学报；2006年11期.
关键词：高中物理；课堂教学；学生自主能力；养成
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0260-01
一、构建新的师生关系形态
良好和谐的师生关系是保证教学工作顺利进行，强化教学效果的重要基础。在现实生活中，很多学生和老师的个人关系都不太和谐，这就会对学生的学习成绩产生影响。新的教育环境下，构建新的师生关系是所有教师都要研究的一项内容，更是新的教育环境对师生关系提出的新要求。因此，我们高中物理教师要根据教学实际总结教学经验，根据新的教学要求构建新型的师生关系。
学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程。新课程倡导自主、探究、合作学习，要求教师采用多样化鼓励性的评价语言，以激发学生探索的热情。教师在评价时多用“你会抢答了”、“你的想法也正是老师所想的”、“你的见解出乎意料有独到之处”、“你还有什么与众不同的设想”等等，即使学生答错了也不要指责，应给予鼓励：“你再想想，一定会知道”。不伤学生自尊心，他们容易接受。课改实施以来，教师与学生之间的交流、合作，教学过程中教师和学生之间的平等朋友式的关系，使学生体验平等、信任、自由、民主、同情、尊重、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
二、新课程改革最重要的目的就是实现新的教育目标
新的课程标准重视的是课程目标的构建，新的课程改革环境下，教师要完善自身的教学理念和课程改革方法，要重视对学生学习能力的培养和养成，要强化学生在研究并总结学习经验的同时形成的情感体验和价值观点。在这种情况下，物理老师就要认真分析学生特点，展开和学生的有效沟通，构建和谐有好的师生关系，实现有效的沟通。《物理课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、探索”等描述物理活动水平的过程性目标词语，意思是说在学习物理的过程中，要使学生经历知识与技能形成以及巩固过程，经历教学思维的发展过程，经历应用物理知识能力解决问题的过程。从而形成积极的物理情感与态度。
想要学习并理解物理知识，就要由浅入深进行，学生在学习物理的时候最主要的一个目的就是总结前人总结出的知识经验，学会分析，并且通过认真研究将其转化利用，成为自己的学习积累。转化的过程中，学生要完善并强化自身的学习理念，教师可以构建一些教学情景让学生感受知识的形成过程，探索并提高对物理知识内容的理解层次。
“生活”物理，是指物理来源于生活、生产实际，学习物理又为了更好地解决实际问题，服务于生产、生活。所以在学习过程中，尽量用一些贴近生产生活的例子引入新课，尽可能与现实原型相联系。例如，用学生的近视眼镜作为凹透镜现实原型，儿童乐园中的翘翘板作为杠杆的现实原型等等。通过与现实原型的联系，使学生对物理知识的实际内容有更深的理解，体会到物理知识源于现实生活和生产实践，从而激发学生对物理知识的渴求，让学生找到学习物理的信心。
三、优化教学课程，强化物理教学方法
高中物理教学过程中，课堂教学的有效性和教学过程之间有很大的关系，强化教学发展就是要根据一定的教学环节使用具体的方法展开合理有效的教学发展。在新的课程发展的过程中要注意使用新的教育模式，主要包含以下几种方式：首先就是从生活实际展开联想，找出错误的生活经验引出新的教育课程；其次就是从生活中比较常见的现象中引出新的课程内容，吸引学生的注意力；再有就是通过小实验引出新的课程内容；还有就是要根据演示实验总结出新课程的教育内容；另外还有从疑问开始入手引入新课；最后一种就是通过高中物理知识在生活中的实际应用引出所要讲解的课程内容。课程导入有很多不同的方法，我们要重视研究不同的教育内容，以此确定适合其内容发展的方法，所以教师要重视认真分析，详细思考，善于总结，以此强化课前教学引入的良好发展。 要掌握课堂教学结构、过程的新理论、新技术，必须把握好两个原则：第一是学生学习的主体地位。即课堂教学环节的优化要既有利于发挥学生的学习的主体作用，又有利于学生的自主学习为中心，给学生更多的思考、发现、想象和创造的时间和空间，使他们在教师的指导下，独立完成学习任务，养成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。第二是学生的认知规律。即确定每节课每一环节都要符合学生认识发展和心理活动的规律。
在选择教学方法的时候，要站在科学的角度进行分析，要根据其对教学效果的影响进行选择。根据教学改革发展进程的不断推进，很多极具特色的教学方法也都应运而生，不同的教学方法能够展现出不同的教学特点，但是新的课程改革环境下基本的教学结构主要有以下几点。首先就是强化学生在教育过程中的主体地位；其次是引导学生提高学习热情，强化学习兴趣；再之后就是强化学生的个人能力和意志品质，要让学生在学习的过程中强化物理学习的研究技巧，强化学习和理解的能力和水平，构建良好的心理素质。教师要尽量多应用一些教学方法和手酸，以此帮助学生更加深入的理解知识内容，掌握并分析自己教学内容的特点，选择合理有效的教学方法，只有这样才能实现课堂教学效果的高效发展。
结论：高中物理教师要重视养成良好的教学习惯，构建和谐有序的师生关系；教师要引导学生重塑自我，带领学生展开探究式学习，让学生实现物理学科的生活化学习，帮助学生树立学习的信心；教师要重视优化物理教学内容，形成具有提升效果的教学方法，引导学生主动参与到探究物理学习内容的过程中来。
参考文献
[1]张志刚.浅议主体性教育的内涵与特征[J].昌潍师专学报；；2000年04期.
[2]陈世利.对课堂教学中学生自主学习能力培养的思考[J].；福建教育学院学报；2006年11期.