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【摘 要】随着社会的不断发展进步，对高中数学教育提出了更高的要求，其中要求数学教学不仅要提高学生的基本数学知识，还要对学生各方面的综合能力进行培养和提高。数学课堂教学是提升学生的数学知识的重要阶段，同时还应该通过数学教学培养学生的综合素养，全面提高高中学生的能力。本文针对高中数学核心素养的实质内涵及培育路劲展开探讨，希望可以为日后的相关教育提供理论性帮助。
【关键词】数学；核心素养；培养方法；建议
【中图分类号】G451.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0029-02
引言
随着21世纪的到来，我国教学水平不断提高，现代教育和新课标都对我国教育提出了新的要求，要求数学教学要从学生的实际着手，结合阶段学生的心理特点和数学学习、理解能力，根据数学教材的具体内容，运用科学合理的教学手段，提升学生的数学能力和综合素养。此外，数学老师在数学教学过程中，还应该充分重视对学生核心素养的培养，在教学过程中进行实践分析，促进学生的发展。为此，探讨数学核心素养的实质内涵和培育路径具备显著教育意义。
一、对数学核心素养的理解
数学核心素养是指数学学习者应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备数学品格和数学关键能力，是学生学习数学所应达成的有特定意义的一种综合性能力，应当在教与学的过程中引起教师与学生的关注。数学核心素养以数学知识与技能为基础，以运用数学知识与技能解决问题为表现形式，反映了数学的本质与相关的数学思想，是在数学学习过程中形成的。
二、营造探究学习氛围，有效培养核心素养
学生核心素养的养成不能直接通过老师的教学而获得，核心素养的养成只有在系统化的训练中才可以完成，学生核心素养对于学生的未来长远发展具有深远影响。在这样的背景下，数学老师要改变传统的教学观念，为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发学生自主学习的积极性，改变传统数学课堂教学枯燥、乏味的教学氛围，重新激发学生的学习兴趣。根据过往的数学教学情况可以看出，很大一部分学生对于数学学科的学习兴趣比較低，缺乏学习数学知识的主动性，究其原因主要是学生觉得课本上的数学知识在实际生活中的应用并不是很多，离自己的现实生活很远，更多的数学知识还停留在理论阶段。在这样的情况下，要想真正提高数学教学质量，提高学生的数学知识水平，首先要做的就是转变学生的思想，重新唤起学生的数学学习兴趣，数学老师可以根据班级学生的知识理解能力以及身心特点创设更加贴近生活的学习情境，为学生提出一些生活化的问题，增加学生在实际生活运用数学知识的机会，从而让学生可以体会到数学知识的重要性，从而让学生增强对于数学知识学习的重视程度。
三、设计多样化的开放题，有效培养核心素养
数学老师要多为学生设计多样化的开放题，所谓开放题，就是可以通过不同的解题方式、获得不同答案的题目类型，因其具有充分的开放性，所以对于生来说还是具有一定的挑战。此外，开放性的数学题目本身包含的内容具有广泛性，并且与实际生活息息相关，对于培养学生的综合能力以及核心具有重要的促进作用。例如，在学习《直线方程》这一课的时候，教师在教完基础知识以后，让学生之间探讨几种不同的直线有什么规律，它们的方程之间有什么联系，在遇到类似的方程时有哪几种解决的办法。并且让学生对这些知识详细的总结，学生在总结的时候就会发现许多重要的信息。这样不仅可以提高学生对本节知识的认识，还可以培养学生及时总结和养成反思的习惯。通过这些活动的探究，很好地激发学生学生探究的欲望，培养学生理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神，从而更好地促进学生核心素养的发展。
四、组织丰富的数学实践活动，有效培养核心素养
“实践实践验真理的唯一标准”，要想改变学生认为数学知识离自己生活较远的思想，就需要数学老师带领学生参加实践活动，在实践活动中将所学的数学理论知识进行实践应用，让学生给认识到数学知识的有效性。老师在实践过程中应该充分扮演引导者与解惑者的角色，让实践活动的主体交还给学生，让学生充分的动脑思考、动手操作、探究交流，充分运用归纳、总结、推理、猜想等各种数学方法，锻炼数学逻辑思维，通过这样的方式培养学生的数学核心素养。
五、科学运用综合性评价，有效培养核心素养
培养学生的数学核心素养，还要求老师交建立健全科学、合理的综合性教学评价体系，改变传统的“唯结果论”的教学评价，不能仅仅根据考试成绩评判一个学生的数学学习好坏，应该对于学生的学习态度、学习方法、技能水平、知识运用能力等进行综合评价，体现教学评价对核心素养的关注。
六、结语
综上所述，随着我国教育水平的不断提高，对于学生的综合素质以及核心素养的培养越来越重视，数学课堂培养学生的核心素养体现了数学教育的意义与价值，可以为社会发展提供更多、更优秀的数学人才。通过营造探究学习氛围，设计多样化的开放题，组织丰富的数学实践活动，科学运用综合性评价的综合方式培养学生的核心素养，将核心素养和数学知识的重视程度放在同一水平线，充分注重学生的个性化发展，在潜移默化中促进学生形成良好的核心素养，从而从根本上提高高中数学的教学水平，提升学生数学知识水平以及综合素质，促进教育事业的长远发展。
参考文献
[1]申朝鑫.数学教学要重视数学思想的培养[J].萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集，2014，（9）.
[2]于传珍.新课标数学教学策略[J].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上），2015，（1）.
[3]黄绍轩.浅谈数学教学中探索性思维的培养[J].第三届广西青年学术年会论文集（自然科学篇），2014，（7）.
[4]李成玉.如何将探究式学习引入数学教学[J].科技创新与节能减排―吉林省第五届科学技术学术年会论文集（上册），2016，（6）：350.
【关键词】数学；核心素养；培养方法；建议
【中图分类号】G451.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0029-02
引言
随着21世纪的到来，我国教学水平不断提高，现代教育和新课标都对我国教育提出了新的要求，要求数学教学要从学生的实际着手，结合阶段学生的心理特点和数学学习、理解能力，根据数学教材的具体内容，运用科学合理的教学手段，提升学生的数学能力和综合素养。此外，数学老师在数学教学过程中，还应该充分重视对学生核心素养的培养，在教学过程中进行实践分析，促进学生的发展。为此，探讨数学核心素养的实质内涵和培育路径具备显著教育意义。
一、对数学核心素养的理解
数学核心素养是指数学学习者应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备数学品格和数学关键能力，是学生学习数学所应达成的有特定意义的一种综合性能力，应当在教与学的过程中引起教师与学生的关注。数学核心素养以数学知识与技能为基础，以运用数学知识与技能解决问题为表现形式，反映了数学的本质与相关的数学思想，是在数学学习过程中形成的。
二、营造探究学习氛围，有效培养核心素养
学生核心素养的养成不能直接通过老师的教学而获得，核心素养的养成只有在系统化的训练中才可以完成，学生核心素养对于学生的未来长远发展具有深远影响。在这样的背景下，数学老师要改变传统的教学观念，为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发学生自主学习的积极性，改变传统数学课堂教学枯燥、乏味的教学氛围，重新激发学生的学习兴趣。根据过往的数学教学情况可以看出，很大一部分学生对于数学学科的学习兴趣比較低，缺乏学习数学知识的主动性，究其原因主要是学生觉得课本上的数学知识在实际生活中的应用并不是很多，离自己的现实生活很远，更多的数学知识还停留在理论阶段。在这样的情况下，要想真正提高数学教学质量，提高学生的数学知识水平，首先要做的就是转变学生的思想，重新唤起学生的数学学习兴趣，数学老师可以根据班级学生的知识理解能力以及身心特点创设更加贴近生活的学习情境，为学生提出一些生活化的问题，增加学生在实际生活运用数学知识的机会，从而让学生可以体会到数学知识的重要性，从而让学生增强对于数学知识学习的重视程度。
三、设计多样化的开放题，有效培养核心素养
数学老师要多为学生设计多样化的开放题，所谓开放题，就是可以通过不同的解题方式、获得不同答案的题目类型，因其具有充分的开放性，所以对于生来说还是具有一定的挑战。此外，开放性的数学题目本身包含的内容具有广泛性，并且与实际生活息息相关，对于培养学生的综合能力以及核心具有重要的促进作用。例如，在学习《直线方程》这一课的时候，教师在教完基础知识以后，让学生之间探讨几种不同的直线有什么规律，它们的方程之间有什么联系，在遇到类似的方程时有哪几种解决的办法。并且让学生对这些知识详细的总结，学生在总结的时候就会发现许多重要的信息。这样不仅可以提高学生对本节知识的认识，还可以培养学生及时总结和养成反思的习惯。通过这些活动的探究，很好地激发学生学生探究的欲望，培养学生理性思维、批判质疑、勇于探究的科学精神，从而更好地促进学生核心素养的发展。
四、组织丰富的数学实践活动，有效培养核心素养
“实践实践验真理的唯一标准”，要想改变学生认为数学知识离自己生活较远的思想，就需要数学老师带领学生参加实践活动，在实践活动中将所学的数学理论知识进行实践应用，让学生给认识到数学知识的有效性。老师在实践过程中应该充分扮演引导者与解惑者的角色，让实践活动的主体交还给学生，让学生充分的动脑思考、动手操作、探究交流，充分运用归纳、总结、推理、猜想等各种数学方法，锻炼数学逻辑思维，通过这样的方式培养学生的数学核心素养。
五、科学运用综合性评价，有效培养核心素养
培养学生的数学核心素养，还要求老师交建立健全科学、合理的综合性教学评价体系，改变传统的“唯结果论”的教学评价，不能仅仅根据考试成绩评判一个学生的数学学习好坏，应该对于学生的学习态度、学习方法、技能水平、知识运用能力等进行综合评价，体现教学评价对核心素养的关注。
六、结语
综上所述，随着我国教育水平的不断提高，对于学生的综合素质以及核心素养的培养越来越重视，数学课堂培养学生的核心素养体现了数学教育的意义与价值，可以为社会发展提供更多、更优秀的数学人才。通过营造探究学习氛围，设计多样化的开放题，组织丰富的数学实践活动，科学运用综合性评价的综合方式培养学生的核心素养，将核心素养和数学知识的重视程度放在同一水平线，充分注重学生的个性化发展，在潜移默化中促进学生形成良好的核心素养，从而从根本上提高高中数学的教学水平，提升学生数学知识水平以及综合素质，促进教育事业的长远发展。
参考文献
[1]申朝鑫.数学教学要重视数学思想的培养[J].萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集，2014，（9）.
[2]于传珍.新课标数学教学策略[J].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上），2015，（1）.
[3]黄绍轩.浅谈数学教学中探索性思维的培养[J].第三届广西青年学术年会论文集（自然科学篇），2014，（7）.
[4]李成玉.如何将探究式学习引入数学教学[J].科技创新与节能减排―吉林省第五届科学技术学术年会论文集（上册），2016，（6）：350.