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摘要：在初中语文教学中，写作是一个十分重要的教学环节，直接关系着初中生语文综合素养的提升。教师可通过语文基础知识教学和阅读教学，来检验学生的创新思维。语文课程中的写作，是学生在教师指导下按照特定要求用书面语言创造文本，以发展和提高自身写作能力的学习活动。写作水平的高低在很大程度上体现了学生语文学习水平的高低。
关键词：农村;初中语文;写作兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
大部分农村学生由于生活环境等因素的影响和限制，知识面比较狭隘，不仅素材积累有限，还缺乏写作兴趣。学生既不会写也不愿意写，仅仅是为了应付教师、追求高分而照搬照抄写作模板，作文能力难以得到真正提升。所以教师要不断探索新的教学方法，激发学生的写作欲望和兴趣，有效提高學生的作文水平。本文探讨了激发其写作兴趣的教学策略，以期构建乐学课堂，提升学生的作文水平与语文综合素养。
一、尊重学生的主体地位，采用多元化方法激发写作兴趣
在农村初中写作教学中，大部分学生都存在厌学、惧学心理，面对作文下意识地想要逃避。这其实不难理解，他们大多不爱阅读，平时的阅历有限，积累不足，用学生的话说就是“没什么可写的”，所以在写作时只能罗列一些无意义的空话、套话，一句话反复说，或者强行插入名人名言、好词佳句，这种围绕主题“东拼西凑”而成的文章不仅不能让读者产生共鸣，对学生来说也是负担，是为了应付教师而不得不完成的任务，写作过程并不愉快，甚至是痛苦的。为了提高教学质量，教师必须尊重学生的主体地位，运用多元化方法激发其写作兴趣，让学生逐渐爱上写作，在写作中有所收获。
比如，在讲授“学写记叙文”时，许多学生看到题目就愁眉苦脸，认为这是一堂难熬的作文课。中学生记叙文写作，-般来说还是遵守”我手写我心”的原则，写生活中的体验，写所见所闻所感。农村中学生，面对自然界中春夏秋冬的时序变化，周围是周而复始的春播夏长秋收冬藏的画面，加上学校、家庭、宿舍“三点一线”的生活方式，可以选择的生活素材是贫乏的、单一的。语文教师要想办法引导学生走出学校、体悟丰富多彩的农村生活，才能写出新鲜的、活泼的记叙文。然后以具体的文章为例，讲解写作技巧，如以朱自清的《春》为例，在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。接着，老师让学生发挥想象对春天进行描述。在几次小练笔之后，教师可以布置仿写的任务，根据自己在农村的见闻，模仿《春》的写作形式，创作文章，抒发情感，循序渐进地引导学生写作，激发其写作兴趣。
二、教师坚持以身作则，充当表率调动学生的写作积极性
初中阶段，学生正处于青春期和叛逆期，教师既然承担着教书育人的重任，就要遵守师德，注意自己的一言一行，坚持以身作则，充当学生的表率和典范。农村学生的眼界相对狭隘，教师可谓是榜样般的存在，所以教师要充分利用这一点，平时多阅读、自觉练笔，注重提升自己，营造良好的班级学习氛围，经常和学生分享自己的读书心得和小练笔，调动其写作欲望，促使学生主动写作，提升写作能力。
比如，为了培养学生的阅读和写作习惯，教师可以每个月定期开展一次读书交流活动，平时为学生推荐好书，要求其自主阅读或在小组中合作阅读，摘抄好词佳句，有感受时也要及时写下来，在活动中分享;教师也要参与其中，以平等的身份和学生交流，表达自己对人物、情节的看法。在作文教学“学写故事”中，教师先分享了自己印象最深的故事。然后鼓励学生说一说自己最喜欢哪个故事。有的学生说了课文中的故事，有的说了嫦娥奔月、封神榜等神话传说，还有的说了《灰姑娘》等童话故事。他们说的过程实际上就是概括总结、语言整理和表达的过程。教师可以通过提问引导其思考怎样写好故事：“这些故事有共同点吗？什么故事最吸引人？”让学生掌握设置悬念、展开联想和想象等写作手法。最后，教师让学生结合自己的见闻和经历挖掘身边常见的事物，以“——的故事”为题，写一篇富有戏剧性的故事。教师率先分享了自己家的宠物猫离奇失踪，最后又带回了同伴的故事，将生活中很平常的小事讲得津津有味，学生在教师的感染下也写出了一个个趣味横生的故事。
三、关注社会时事热点，精选主题点燃学生的写作热情
如今，我们处于信息大爆炸时代，虽然部分农村地区的交通、出行等不太方便，但信息并不是闭塞的，只要有手机、电脑、电视等电子产品，学生就能接收到大量信息。初中生的好奇心很强，面对这些良莠不齐的信息，教师不能堵而不疏，最好的方法就是将其摆到明面上，和学生共同交流、探讨，这样，既能带领其了解世界，也能引导其形成正确的三观。所以教师平时要关注社会时事热点，精选主题点燃学生的写作热情。
比如，随着新型冠状病毒疫情的蔓延，我们曾一度陷入人人自危的恐慌气氛中，是战斗在一线的医护人员以及其他英勇的“抗疫者”为大家撑起了一片蓝天。教师可以组织一次主题为“抗疫英雄”的作文课，先向学生介绍自疫情出现以来的现状，然后播放相关的纪录片或电视节目，让学生直观地了解当初无数的医生、护士、专家们前赴后继奔向病毒发现地，才避免了疫情的大范围传播和蔓延。至今还有许多的医护工作者夜以继日地同病毒作斗争，甚至有人因感染病毒而死亡，激发学生的情感共鸣。有学生写道：“自从疫情爆发后，我每天必不可少的一件事就是打开手机浏览器，查看疫情实时动态，看着确诊病例增加，还有许多患者死去，我的手就攥得越来越紧……”真实抒发了自己的感受，每个人在这次作文课中都感触颇多、收获颇多。
综上所述，缺乏写作兴趣是农村初中语文教师面临的客观现实，但教师只要掌握有效的教学方法，使学生坚持作文训练，有效积累写作素材，就能取得实效。因此，在初中语文写作教学实践中，教师应注重培养学生的兴趣，丰富学生的生活体验，构建系统化的写作训练指导体系，不断提升写作教学效率。
参考文献
[1]唐建新.在理想与现实中构建写作教材序列：统编初中语文写作教材的编写与使用[J].语文建设，2020（05）：15-20.
[2]黄伟.基于名著阅读的初中语文写作教学分析[J].科技风，2020（08）：69.
关键词：农村;初中语文;写作兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
大部分农村学生由于生活环境等因素的影响和限制，知识面比较狭隘，不仅素材积累有限，还缺乏写作兴趣。学生既不会写也不愿意写，仅仅是为了应付教师、追求高分而照搬照抄写作模板，作文能力难以得到真正提升。所以教师要不断探索新的教学方法，激发学生的写作欲望和兴趣，有效提高學生的作文水平。本文探讨了激发其写作兴趣的教学策略，以期构建乐学课堂，提升学生的作文水平与语文综合素养。
一、尊重学生的主体地位，采用多元化方法激发写作兴趣
在农村初中写作教学中，大部分学生都存在厌学、惧学心理，面对作文下意识地想要逃避。这其实不难理解，他们大多不爱阅读，平时的阅历有限，积累不足，用学生的话说就是“没什么可写的”，所以在写作时只能罗列一些无意义的空话、套话，一句话反复说，或者强行插入名人名言、好词佳句，这种围绕主题“东拼西凑”而成的文章不仅不能让读者产生共鸣，对学生来说也是负担，是为了应付教师而不得不完成的任务，写作过程并不愉快，甚至是痛苦的。为了提高教学质量，教师必须尊重学生的主体地位，运用多元化方法激发其写作兴趣，让学生逐渐爱上写作，在写作中有所收获。
比如，在讲授“学写记叙文”时，许多学生看到题目就愁眉苦脸，认为这是一堂难熬的作文课。中学生记叙文写作，-般来说还是遵守”我手写我心”的原则，写生活中的体验，写所见所闻所感。农村中学生，面对自然界中春夏秋冬的时序变化，周围是周而复始的春播夏长秋收冬藏的画面，加上学校、家庭、宿舍“三点一线”的生活方式，可以选择的生活素材是贫乏的、单一的。语文教师要想办法引导学生走出学校、体悟丰富多彩的农村生活，才能写出新鲜的、活泼的记叙文。然后以具体的文章为例，讲解写作技巧，如以朱自清的《春》为例，在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。接着，老师让学生发挥想象对春天进行描述。在几次小练笔之后，教师可以布置仿写的任务，根据自己在农村的见闻，模仿《春》的写作形式，创作文章，抒发情感，循序渐进地引导学生写作，激发其写作兴趣。
二、教师坚持以身作则，充当表率调动学生的写作积极性
初中阶段，学生正处于青春期和叛逆期，教师既然承担着教书育人的重任，就要遵守师德，注意自己的一言一行，坚持以身作则，充当学生的表率和典范。农村学生的眼界相对狭隘，教师可谓是榜样般的存在，所以教师要充分利用这一点，平时多阅读、自觉练笔，注重提升自己，营造良好的班级学习氛围，经常和学生分享自己的读书心得和小练笔，调动其写作欲望，促使学生主动写作，提升写作能力。
比如，为了培养学生的阅读和写作习惯，教师可以每个月定期开展一次读书交流活动，平时为学生推荐好书，要求其自主阅读或在小组中合作阅读，摘抄好词佳句，有感受时也要及时写下来，在活动中分享;教师也要参与其中，以平等的身份和学生交流，表达自己对人物、情节的看法。在作文教学“学写故事”中，教师先分享了自己印象最深的故事。然后鼓励学生说一说自己最喜欢哪个故事。有的学生说了课文中的故事，有的说了嫦娥奔月、封神榜等神话传说，还有的说了《灰姑娘》等童话故事。他们说的过程实际上就是概括总结、语言整理和表达的过程。教师可以通过提问引导其思考怎样写好故事：“这些故事有共同点吗？什么故事最吸引人？”让学生掌握设置悬念、展开联想和想象等写作手法。最后，教师让学生结合自己的见闻和经历挖掘身边常见的事物，以“——的故事”为题，写一篇富有戏剧性的故事。教师率先分享了自己家的宠物猫离奇失踪，最后又带回了同伴的故事，将生活中很平常的小事讲得津津有味，学生在教师的感染下也写出了一个个趣味横生的故事。
三、关注社会时事热点，精选主题点燃学生的写作热情
如今，我们处于信息大爆炸时代，虽然部分农村地区的交通、出行等不太方便，但信息并不是闭塞的，只要有手机、电脑、电视等电子产品，学生就能接收到大量信息。初中生的好奇心很强，面对这些良莠不齐的信息，教师不能堵而不疏，最好的方法就是将其摆到明面上，和学生共同交流、探讨，这样，既能带领其了解世界，也能引导其形成正确的三观。所以教师平时要关注社会时事热点，精选主题点燃学生的写作热情。
比如，随着新型冠状病毒疫情的蔓延，我们曾一度陷入人人自危的恐慌气氛中，是战斗在一线的医护人员以及其他英勇的“抗疫者”为大家撑起了一片蓝天。教师可以组织一次主题为“抗疫英雄”的作文课，先向学生介绍自疫情出现以来的现状，然后播放相关的纪录片或电视节目，让学生直观地了解当初无数的医生、护士、专家们前赴后继奔向病毒发现地，才避免了疫情的大范围传播和蔓延。至今还有许多的医护工作者夜以继日地同病毒作斗争，甚至有人因感染病毒而死亡，激发学生的情感共鸣。有学生写道：“自从疫情爆发后，我每天必不可少的一件事就是打开手机浏览器，查看疫情实时动态，看着确诊病例增加，还有许多患者死去，我的手就攥得越来越紧……”真实抒发了自己的感受，每个人在这次作文课中都感触颇多、收获颇多。
综上所述，缺乏写作兴趣是农村初中语文教师面临的客观现实，但教师只要掌握有效的教学方法，使学生坚持作文训练，有效积累写作素材，就能取得实效。因此，在初中语文写作教学实践中，教师应注重培养学生的兴趣，丰富学生的生活体验，构建系统化的写作训练指导体系，不断提升写作教学效率。
参考文献
[1]唐建新.在理想与现实中构建写作教材序列：统编初中语文写作教材的编写与使用[J].语文建设，2020（05）：15-20.
[2]黄伟.基于名著阅读的初中语文写作教学分析[J].科技风，2020（08）：69.