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一、问题的提出
艺术源于生活并且能够创造生活。但我们现在的美术教学往往远离儿童的生活经验，脱离了真实的社会，偏向于想象编成的美术教材。这种传统的美术教学方法使学生们很少接触书本以外的知识，他们对现实世界缺少仔细的观察，仅以教材中同龄人的范画作为学习的对象，致使审美视野狭窄，绘画创作局限于记忆画和想象画，作品呈现概念化和形式化，使艺术失去了原有的魅力，渐渐地他们对美术创作也失去了兴趣。随着学生年龄的增长，这将越来越成为他们出现美术学习危机的一个重要原因。
二、解决问题的主要措施
新课标要求美术课程要与学生生活经验紧密联系，提高学生的审美意识和审美能力，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感。因此，教学中，我以课堂为起点，采用 “回归自然”艺术教学法，以激发学生美术兴趣为前提，关注美术知识与技能、学习过程与方法、情感态度和价值观教学目标。密切课堂教学与自然生活的联系，创设和谐教学情境。让美术课走进生活，让孩子们在情感体验的同时获得创作的乐趣，潜移默化中培养创新精神和实践能力。
（一）观察自然（视听艺术）
艺术大师罗丹曾说过：“生活中并不缺少美，缺少的是发现。”的确，在我们的生活中蕴含着无限的美。在我们林家村小学这片自然资源丰富的环境中，就有许多自然之美。利用这一资源优势，我引导学生平时多留心身边的事物，多观察。不放过任何一次好机会，带学生走入大自然，去寻找、去欣赏大自然中至真至纯的美，这些对学生审美能力的培养将会起到潜移默化的作用。在学《秋天来了》一课时，我利用合适的机会把学生带到校外。利用原汁原味的秋天美这一丰富的教学资源，给学生们讲授正确的观察方法及创作方面的知识。在孩子们的印象中，秋天就是黄色的。但在这次体验活动中，孩子们看到了不一样的秋天，他们发现原来秋天可以是渐黄渐绿的，那种由绿变黄的景象，让他们惊讶。回到教室后，学生凭借自己的观察，大胆地尝试直接用色彩去表达，去抒发。置身自然当中，用心创作出来的作品，效果非常好。
（二） 感受自然（知觉艺术）
新课标中倡导美术活动要让学生体验创作，从而获得美术创作的乐趣，这样才能体现“以学生为主体”的教学理念。
“回归自然”艺术教学法，注重科学调动学生的“眼、手、口、心、脑”，引导学生进行美术创作的时候，亲自去体验，用心感受大自然，用心描绘真实的大自然。三年级教材《风来了》一课，是比较难表现的作品。因为风的形状是看不见摸不着的，我们只有在风吹来时才能感受到它的存在。我带孩子们来到大自然中，让他们身临其境，自由地去听、去看、去触摸、去感受。循序渐进地引导学生观察风吹来时物体和人物的变化，体验顺风、逆风时的不同感受，感悟风的表现形式。这种“回归自然”教学法，加深了学生们对风的认识和感受，学生们表现风的时候，形式多种多样，画面效果非常丰富。
（三） 利用自然（体验艺术）
新课标指出：创新是美术教学领域一个永恒的话题。我们在指导学生进行创作时要不断鼓励学生思维方法求异、创新，作画材料、表现方式要创新。乡村随处可得的泥土，树枝，石头以及一些农作物，这些都是美术创作的绝好素材。我们要给学生更广的想象空间，让自然再现于课堂，让孩子们动手表现自己想要表现的东西，体验其中的乐趣。在学习《色彩ABC》一课时，我要求学生课前搜集制作色彩的原料。每个学生都带来一大袋材料，他们大胆地尝试着，小草中提取出绿色，西瓜中提取红色……一个个惊喜在激发着他们的创作欲望。他们利用自己制作出的色彩享受了一次与自然的对话。那堂课我们用不同颜色的果实收获了一张张精彩的艺术作品，而且在这些作品上布满了丰富的肌理，美妙极了。
在这样的体验活动中，我以“回归自然”艺术教学法为要旨，综合运用各种教法。兼顾不同层次学生的水平差异，使每一位学生都能寓教于乐，享受艺术。
（四） 回归自然（从心艺术）
艺术源于生活。我们的心也应该归于自然，用心感悟自然，从心创作。学生们应该时常走入自然，亲近自然。在美术活动中让学生回归自然，体验创作，从而获得美术创作的乐趣。在学习《堆沙》一课时，当把孩子们带出教室，走入沙土地时，同学们很兴奋。在大自然的拥抱下，他们完全放松下来，一个个小精灵们仿佛回到了无所顾忌的幼儿时期，他们在沙土地上，玩着画画、写字、踩脚印、挖洞、堆沙堆等游戏。他们用心雕琢着一件件奇特的沙堆作品，在想像活动中孩子们充满了回归自然的乐趣。此时此刻，他们的心也已归于自然。这种趣味性的美术活动扩大了孩子们的参与面，丰富了他们回归自然的体验，在动手实践中培养了创新精神。
三、要注意的问题：
（1）实施“回归自然”艺术教学法，要做到因材施教。考虑不同年龄阶段学生的个性特长、兴趣爱好、审美能力、绘画水平等因素，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。在整体提升学生艺术水平的基础上，关注个别提高。使每一位学生都能学有所获。
（2）“回归自然”艺术教学法并不是一种非常完美的教学方法，也存在一些不足之处。因此教学过程中，我们不能以此方法来进行每一种类型的美术学习活动，而是要综合运用多种教学方法，使学生们能在这种自由、有趣的体验活动中达成知识与目标、过程与方法、情感与价值观方面的目标。
四、取得的成效
（1）“回归自然”艺术教学法，把握 “自然是创作的源泉”这一宗旨，让每一个学生受益匪浅。增强了学生们对艺术创作的兴趣，提高了他们的审美能力、动手操作能力和艺术创造能力。孩子们在与自然的对话过程中不断拓展思路，呈现出多样的创作风格，美术创作也成为有激情的体验。
（2）这种教学法改变了学生创作中原有的单一性程式化风格，激起了学生创新作品的内在动力，带动了孩子们手工制作的积极性。瓜果溢香的夏季，孩子们将家里栽种的各种小瓜果和蔬菜带到课堂，发挥想象力，用蔬果混搭设计出一个个小小的艺术品。在这种因地制宜、就地取材的创作中，孩子们把自己的想法表现的淋漓尽致，他们的想象力得到很好的开发。
（3）采用“回归自然”艺术教学法后，学生们的观察和审美能力有了很大的提高。他们认识到：艺术是无处不在的。有些同学注意观察身边事物，收集了大自然中一些被丢弃的物品，经过巧妙地加工，把它们变成艺术品。利用这一契机，我通过引导教学，简单的示范、拓展学生思维，引导学生将生活经验与美术创作结合起来，利用普通的材料，创作出了很多令人赞叹的手工作品。
五、有待进一步研究的问题
“回归自然”艺术教学法，对于地处农村地区的学生们来说，是很好的学习美术的方法。但对于城市的学生们来说，可能他们利用自然资源就会有一定的局限性。我们可以考虑在城市学校利用自身环境优势开辟自然资源、组织游玩活动等方法给学生们提供一些亲近自然的平台。
“教学有法，贵在得法”，适合自己学生的方法就是最好的教学方法。当前有关小学美术教学方法的研究很多。“回归自然”艺术教学法在很多方面还需要多吸收当前美术教育中的优秀成果，以后还需开展进一步的研究、探讨。
艺术源于生活并且能够创造生活。但我们现在的美术教学往往远离儿童的生活经验，脱离了真实的社会，偏向于想象编成的美术教材。这种传统的美术教学方法使学生们很少接触书本以外的知识，他们对现实世界缺少仔细的观察，仅以教材中同龄人的范画作为学习的对象，致使审美视野狭窄，绘画创作局限于记忆画和想象画，作品呈现概念化和形式化，使艺术失去了原有的魅力，渐渐地他们对美术创作也失去了兴趣。随着学生年龄的增长，这将越来越成为他们出现美术学习危机的一个重要原因。
二、解决问题的主要措施
新课标要求美术课程要与学生生活经验紧密联系，提高学生的审美意识和审美能力，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感。因此，教学中，我以课堂为起点，采用 “回归自然”艺术教学法，以激发学生美术兴趣为前提，关注美术知识与技能、学习过程与方法、情感态度和价值观教学目标。密切课堂教学与自然生活的联系，创设和谐教学情境。让美术课走进生活，让孩子们在情感体验的同时获得创作的乐趣，潜移默化中培养创新精神和实践能力。
（一）观察自然（视听艺术）
艺术大师罗丹曾说过：“生活中并不缺少美，缺少的是发现。”的确，在我们的生活中蕴含着无限的美。在我们林家村小学这片自然资源丰富的环境中，就有许多自然之美。利用这一资源优势，我引导学生平时多留心身边的事物，多观察。不放过任何一次好机会，带学生走入大自然，去寻找、去欣赏大自然中至真至纯的美，这些对学生审美能力的培养将会起到潜移默化的作用。在学《秋天来了》一课时，我利用合适的机会把学生带到校外。利用原汁原味的秋天美这一丰富的教学资源，给学生们讲授正确的观察方法及创作方面的知识。在孩子们的印象中，秋天就是黄色的。但在这次体验活动中，孩子们看到了不一样的秋天，他们发现原来秋天可以是渐黄渐绿的，那种由绿变黄的景象，让他们惊讶。回到教室后，学生凭借自己的观察，大胆地尝试直接用色彩去表达，去抒发。置身自然当中，用心创作出来的作品，效果非常好。
（二） 感受自然（知觉艺术）
新课标中倡导美术活动要让学生体验创作，从而获得美术创作的乐趣，这样才能体现“以学生为主体”的教学理念。
“回归自然”艺术教学法，注重科学调动学生的“眼、手、口、心、脑”，引导学生进行美术创作的时候，亲自去体验，用心感受大自然，用心描绘真实的大自然。三年级教材《风来了》一课，是比较难表现的作品。因为风的形状是看不见摸不着的，我们只有在风吹来时才能感受到它的存在。我带孩子们来到大自然中，让他们身临其境，自由地去听、去看、去触摸、去感受。循序渐进地引导学生观察风吹来时物体和人物的变化，体验顺风、逆风时的不同感受，感悟风的表现形式。这种“回归自然”教学法，加深了学生们对风的认识和感受，学生们表现风的时候，形式多种多样，画面效果非常丰富。
（三） 利用自然（体验艺术）
新课标指出：创新是美术教学领域一个永恒的话题。我们在指导学生进行创作时要不断鼓励学生思维方法求异、创新，作画材料、表现方式要创新。乡村随处可得的泥土，树枝，石头以及一些农作物，这些都是美术创作的绝好素材。我们要给学生更广的想象空间，让自然再现于课堂，让孩子们动手表现自己想要表现的东西，体验其中的乐趣。在学习《色彩ABC》一课时，我要求学生课前搜集制作色彩的原料。每个学生都带来一大袋材料，他们大胆地尝试着，小草中提取出绿色，西瓜中提取红色……一个个惊喜在激发着他们的创作欲望。他们利用自己制作出的色彩享受了一次与自然的对话。那堂课我们用不同颜色的果实收获了一张张精彩的艺术作品，而且在这些作品上布满了丰富的肌理，美妙极了。
在这样的体验活动中，我以“回归自然”艺术教学法为要旨，综合运用各种教法。兼顾不同层次学生的水平差异，使每一位学生都能寓教于乐，享受艺术。
（四） 回归自然（从心艺术）
艺术源于生活。我们的心也应该归于自然，用心感悟自然，从心创作。学生们应该时常走入自然，亲近自然。在美术活动中让学生回归自然，体验创作，从而获得美术创作的乐趣。在学习《堆沙》一课时，当把孩子们带出教室，走入沙土地时，同学们很兴奋。在大自然的拥抱下，他们完全放松下来，一个个小精灵们仿佛回到了无所顾忌的幼儿时期，他们在沙土地上，玩着画画、写字、踩脚印、挖洞、堆沙堆等游戏。他们用心雕琢着一件件奇特的沙堆作品，在想像活动中孩子们充满了回归自然的乐趣。此时此刻，他们的心也已归于自然。这种趣味性的美术活动扩大了孩子们的参与面，丰富了他们回归自然的体验，在动手实践中培养了创新精神。
三、要注意的问题：
（1）实施“回归自然”艺术教学法，要做到因材施教。考虑不同年龄阶段学生的个性特长、兴趣爱好、审美能力、绘画水平等因素，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。在整体提升学生艺术水平的基础上，关注个别提高。使每一位学生都能学有所获。
（2）“回归自然”艺术教学法并不是一种非常完美的教学方法，也存在一些不足之处。因此教学过程中，我们不能以此方法来进行每一种类型的美术学习活动，而是要综合运用多种教学方法，使学生们能在这种自由、有趣的体验活动中达成知识与目标、过程与方法、情感与价值观方面的目标。
四、取得的成效
（1）“回归自然”艺术教学法，把握 “自然是创作的源泉”这一宗旨，让每一个学生受益匪浅。增强了学生们对艺术创作的兴趣，提高了他们的审美能力、动手操作能力和艺术创造能力。孩子们在与自然的对话过程中不断拓展思路，呈现出多样的创作风格，美术创作也成为有激情的体验。
（2）这种教学法改变了学生创作中原有的单一性程式化风格，激起了学生创新作品的内在动力，带动了孩子们手工制作的积极性。瓜果溢香的夏季，孩子们将家里栽种的各种小瓜果和蔬菜带到课堂，发挥想象力，用蔬果混搭设计出一个个小小的艺术品。在这种因地制宜、就地取材的创作中，孩子们把自己的想法表现的淋漓尽致，他们的想象力得到很好的开发。
（3）采用“回归自然”艺术教学法后，学生们的观察和审美能力有了很大的提高。他们认识到：艺术是无处不在的。有些同学注意观察身边事物，收集了大自然中一些被丢弃的物品，经过巧妙地加工，把它们变成艺术品。利用这一契机，我通过引导教学，简单的示范、拓展学生思维，引导学生将生活经验与美术创作结合起来，利用普通的材料，创作出了很多令人赞叹的手工作品。
五、有待进一步研究的问题
“回归自然”艺术教学法，对于地处农村地区的学生们来说，是很好的学习美术的方法。但对于城市的学生们来说，可能他们利用自然资源就会有一定的局限性。我们可以考虑在城市学校利用自身环境优势开辟自然资源、组织游玩活动等方法给学生们提供一些亲近自然的平台。
“教学有法，贵在得法”，适合自己学生的方法就是最好的教学方法。当前有关小学美术教学方法的研究很多。“回归自然”艺术教学法在很多方面还需要多吸收当前美术教育中的优秀成果，以后还需开展进一步的研究、探讨。