注重学生个性自由发展是世界教育改革的潮流和趋势。教育应尊重学生的个性和人格,重视个性间的差异和特长,为学生个性的发展和创造才能的发挥提供较好的外部条件和环境。学校教育的实质是让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域和生长点,因此也决定了教师必须聆听学生的“异口异声”,这在新课程下显得尤为重要。
　　
　　1 异口异声是尊重学生差异的呼唤
　　
　　《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,在教学过程中,“教师应尊重学生的个性差异,满足不同学生的学习需要”。由于学生的生长环境不同和个体本来存在的差异,个人的思维方式不同,就是对同种事物也会有不同的感受。语文教学应贯彻人文精神,重视人的因素,发挥学生的积极主动性。
　　文学作品有多义性、指向性,对于一篇文学作品,教师有他自己的独特感受,学生也有。由于年龄、生活阅历的不同,审美感受就会有差异。因此,教师不能粗略简单地否定学生,扼杀学生的独创意识。教师应该鼓励学生大胆尝试,大胆发出自己的声音。教师应提倡兼容并包,持有一颗博大的爱心,去认真倾听每一个声音,每个声音都是有尊严的;去认真倾听每一个学生的想法,即使这些想法是幼稚的、偏激的,甚至是稀奇古怪的。如果有些想法太过离奇,不着边际,教师可以适时地加以引导。只有这样做了才达到师生互动。因此,在课堂上,教师要善于创设情境,鼓励学生大胆质疑,激发学生的创新意识,小心呵护学生幼小的心灵,正确引导,使学生充分发挥个性。
　　
　　2 异口异声是对新型师生关系的呼唤
　　
　　师道尊严使师生关系成为一种控制者与被控制者的关系,专制下的学生缺乏自主性发展。新课程下的课程教学不是教师教与学生学的简单的机械相加,而是师生双方的学习共同体;不是教师向学生的单向传递、灌输过程,而是学生、教师、教材之间的对话过程。因此,教育教学的本质应该定位为师生交往,教师的教与学生的学是统一的,统一的实质是师生之间应是人道、平等、民主、和谐的,教师应具有一颗博大的爱心,还要有一颗能容下学生所有言行的宽容心。教师是慈母,是严父,是心理医生,更是学生的知心朋友,是一位引导者、一位合作者、一位参与者、一个组织者、一位促进者。只有这样,课堂上才会呈现一种积极轻松和支持、接纳型的课堂氛围,也只有在这种氛围下,学生才会有情绪上的安全感,才能异口异声。
　　
　　3 异口异声是对开放性课堂的呼唤
　　
　　传统的填鸭式教学,使得课堂效果“少、慢、差、费”,教师厌教,学生厌学。新课程要求教师必须保持一种开放的心态,能够不断接纳新的教育思想和观念,积极创设丰富、宽松、和谐的教学环境,建立支持、接纳型的和宽容的课堂气氛,多给学生心理上的支持和精神上的鼓励,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。开放的课堂可以是教师走下讲台,也可以是学生走出课堂;开放的课堂可以是教师举办专题讲座,也可以是学生组织研讨论坛;开放的课堂可以是师生之间的合作,也可以是生生之间的探究。总之,开放的课堂的最大特点是没有了过去的唯一的标准答案,更多的是异口异声。一堂真正意义上的好课或许是没有任何结论的一节课。
　　
　　4 异口异声是创新精神的呼唤
　　
　　新课程改革以学生创新精神和实践能力的培养为重点,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性和创造性的过程。教师要善于创设能引导学生主动参与的教学情境,鼓励学生大胆质疑,激发学生的创新意识。教师在教学中必须引导学生从不同方面、不同角度去探索问题,并鼓励学生发表个人独到见解。
　　
　　5 异口异声是对教师自我发展的呼唤
　　
　　今天的教材是开放的,新教材中有许多留白,给学生留下思考的空间,这空间实际上也是对教师的考验。课堂上,教师面临的问题将更多更广,会有更多的“预料不到”,教师单一的知识储备显然不够。新课程下的课堂,不仅包括教科书提供的知识,还包括教师的个人知识、师生互动产生的知识,而且师生互动产生的知识比重有加大的趋势,开放的教学对教师的综合性知识和调控能力的要求更高。因此,教师必须适应时代发展的需要,时刻保持充足的“源头活水”,不断自我充电,提升自己的文化底蕴。同时,教师要在实践中积累经验,有更充分的实践性知识,促使自己不断发展,在学生的异口异声中真正实现教学相长。
　　聆听学生的异口异声,就是要摒弃标准答案,就是要培养有胆识、有灵魂、有头脑、有思想、善创新的学生!让学生用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感悟,用自己的头脑去判断,用自己的情感去表达。要真正体现“面向全体学生”“尊重学生的差异”“培养学生的创新精神”,那么就请聆听学生的“异口异声”吧。■
　　(作者单位:江苏省江阴市青阳第二中学)