论文部分内容阅读
21世纪社会信息化和知识经济的发展，对教育提出了强烈的改革要求，而教育改革的核心问题是实施素质教育。“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”是数学新课程的基本理念。数学学科如何充分利用课堂来实现素质教育目标呢？笔者结合高中数学教学实践作一些粗浅的小结，以期与同行探讨。
一、数学课堂教学中对素质教育认识的误区
抓好课外活动，就是实施了素质教育。素质教育，以开发人的整体素质赖以生存的素质潜能为依托，通过文化传递形成社会文化素质，并内化成人的心理层面，形成个性心理素质。而这一切要通过素质教育的全过程来完成，课外活动仅仅是教育过程中的部分环节，显然完不成素质教育的任务。
课堂是素质教育的核心和主渠道。一个学校的教学质量如何，主要取决于它的课堂教学。充分调动和发挥学生的主动性和创造性，是教学改革成功的根本标志。素质教育思想能否落实，能否使学生得到全面发展，个性得到充分发展，能否使学生具有自我持续发展的素质，最终依赖于课堂教学的改革。
因此，把素质教育局限于课外活动，以为搞点琴棋书画就是素质教育，主张“课堂内搞应试教育，课堂外搞素质教育”的观点是错误的。
二、数学课堂教学实施素质教育的内容
1.思想品德素质
高中数学教材中渗透了大量的德育素材，如中国古代数学著作《九章算术》中“更相减损术”与欧几里得算法异曲同工，是我国古代劳动人民智慧的结晶，让学生了解这些事实，可以激发学生的民族自信心和自豪感，形成爱国的优良品质。
2.科学文化素质
一方面，《大纲》规定学生要了解、理解、掌握、应用的数学知识，就是我们数学课堂教学的任务所在，这也是构成学生数学智育素质的最基本的部分。另一方面，学生掌握数学知识的同时掌握数学思想（函数与方程、数形结合、转化与化归等）和数学方法，同时培养学生的逻辑思维能力，使学生具有准确、迅速的运算能力，并逐渐形成技能和技巧。
3.技能操作素质
较之于过去的统编教材，高中数学教材增加了“实习作业”，要求学生利用已学知识去实践与运用。“解三角形”一章学完后的实习作业，就是要求学生制作测倾器，测量物体的仰角（俯角），从而计算物体的高度。帮助学生解决日常生活、生产中的许多问题，提高了学生的技能操作素质，发展了能力。
4.美育素质
教材中美育因素也随处可见，一类是数学图形的美，如圆锥曲线、正多面体等;另一类是数学式子的美，如杨辉三角、二项式定理等。对培养学生的审美能力，有着重要的作用。另一方面，教师本身要成为课堂美的示范，美观整齐的板书、抑扬顿挫的语调，加之妙用的电教辅助，无不构成课堂教学的和谐美。
5.心理素质
在数学课堂教学中，培养学生良好的心理素质是一项重要的内容。胜不骄，败不馁。上课回答问题不紧张，考试不怯场，遇到难题不灰心等良好的心理素质的形成，也应是我们数学教师教学的重要内容。
三、数学课堂教学实施素质教育的对策
1.结合生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半，引入阶段处在一堂课的开始，处理得是否恰当，直接影响到学生学习的情绪和思维的活跃度，结合身边的实例导入新课，可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，可使所要学习的数学问题具体化、形象化。如在教学“充分条件与必要条件”时，可通过一问：老师站在讲台上的必经之路（必要的条件）是先进大门，对吗？（太明显了）——进大门是站在讲台上的必要条件（后件推出前件）再问：老师一旦站在讲台上，充分说明已进教室大门——站在讲台上是进大门的充分条件（前件推出后件）来导入。
2.加强对数学教材的艺术加工和处理，使学生树立正确的学习观念
数学教学的真谛在于让学生感受到学习数学是一种社会需要和精神享受。这种感觉不是单靠教师的说教就能使学生产生的，而是靠数学自身的魅力和吸引力。就是说，要把更多的精力花在对教材的艺术加工和处理上，充分挖掘教材潜在的趣味性，使课堂教学内容切合中学生得心理需要。如在教学组合数的性质Cmn+Cm-1n=Cmn+1的证明时，引用下列问题：现有n+1个苹果，其中恰有一个烂苹果，问从中任意抽取m个苹果共有多少种不同的抽取法？（一是直接从n+1个中抽m个即Cmn+1，二是分抽出的m个中含有烂苹果和不含烂苹果Cmn两类）尽管数学知识本身是枯燥的，数学的产生和发展，以及数学在实践中的应用却是相当生动和多彩的。
3.培养学生的毅力
有的学生缺乏毅力，自控力较差，在学习中遇到困难时，不肯动脑思考，遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而要用坚定的目光、热情的语言鼓励他们。讲一些中外名人克服困难坚忍不拔的故事，激励他们。总之，在辅导学生时，最重要的是教会学生用脑，帮助学生树立坚定的信心和克服困难的毅力。
4.让学生在不断成功的体验中愉悦学习
反复成功的孩子会越来越好，数学课堂教育就是要让孩子不断体验成功的快乐。教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。设置教学内容的层次和梯度，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应降得低一点，教学内容要严格控制在课本以内，试题要容易些，切不可按高考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。
5.设计符合学生实际的作业，让大部分学生体验成功
高中学生正值青春期，精力旺盛，心高气傲，情绪不稳定，鉴于自我认识水平有限，有时容易过高或过低评价自己，布置的课后作业切忌难度过高，以保护学生学习数学的积极性。
一、数学课堂教学中对素质教育认识的误区
抓好课外活动，就是实施了素质教育。素质教育，以开发人的整体素质赖以生存的素质潜能为依托，通过文化传递形成社会文化素质，并内化成人的心理层面，形成个性心理素质。而这一切要通过素质教育的全过程来完成，课外活动仅仅是教育过程中的部分环节，显然完不成素质教育的任务。
课堂是素质教育的核心和主渠道。一个学校的教学质量如何，主要取决于它的课堂教学。充分调动和发挥学生的主动性和创造性，是教学改革成功的根本标志。素质教育思想能否落实，能否使学生得到全面发展，个性得到充分发展，能否使学生具有自我持续发展的素质，最终依赖于课堂教学的改革。
因此，把素质教育局限于课外活动，以为搞点琴棋书画就是素质教育，主张“课堂内搞应试教育，课堂外搞素质教育”的观点是错误的。
二、数学课堂教学实施素质教育的内容
1.思想品德素质
高中数学教材中渗透了大量的德育素材，如中国古代数学著作《九章算术》中“更相减损术”与欧几里得算法异曲同工，是我国古代劳动人民智慧的结晶，让学生了解这些事实，可以激发学生的民族自信心和自豪感，形成爱国的优良品质。
2.科学文化素质
一方面，《大纲》规定学生要了解、理解、掌握、应用的数学知识，就是我们数学课堂教学的任务所在，这也是构成学生数学智育素质的最基本的部分。另一方面，学生掌握数学知识的同时掌握数学思想（函数与方程、数形结合、转化与化归等）和数学方法，同时培养学生的逻辑思维能力，使学生具有准确、迅速的运算能力，并逐渐形成技能和技巧。
3.技能操作素质
较之于过去的统编教材，高中数学教材增加了“实习作业”，要求学生利用已学知识去实践与运用。“解三角形”一章学完后的实习作业，就是要求学生制作测倾器，测量物体的仰角（俯角），从而计算物体的高度。帮助学生解决日常生活、生产中的许多问题，提高了学生的技能操作素质，发展了能力。
4.美育素质
教材中美育因素也随处可见，一类是数学图形的美，如圆锥曲线、正多面体等;另一类是数学式子的美，如杨辉三角、二项式定理等。对培养学生的审美能力，有着重要的作用。另一方面，教师本身要成为课堂美的示范，美观整齐的板书、抑扬顿挫的语调，加之妙用的电教辅助，无不构成课堂教学的和谐美。
5.心理素质
在数学课堂教学中，培养学生良好的心理素质是一项重要的内容。胜不骄，败不馁。上课回答问题不紧张，考试不怯场，遇到难题不灰心等良好的心理素质的形成，也应是我们数学教师教学的重要内容。
三、数学课堂教学实施素质教育的对策
1.结合生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半，引入阶段处在一堂课的开始，处理得是否恰当，直接影响到学生学习的情绪和思维的活跃度，结合身边的实例导入新课，可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，可使所要学习的数学问题具体化、形象化。如在教学“充分条件与必要条件”时，可通过一问：老师站在讲台上的必经之路（必要的条件）是先进大门，对吗？（太明显了）——进大门是站在讲台上的必要条件（后件推出前件）再问：老师一旦站在讲台上，充分说明已进教室大门——站在讲台上是进大门的充分条件（前件推出后件）来导入。
2.加强对数学教材的艺术加工和处理，使学生树立正确的学习观念
数学教学的真谛在于让学生感受到学习数学是一种社会需要和精神享受。这种感觉不是单靠教师的说教就能使学生产生的，而是靠数学自身的魅力和吸引力。就是说，要把更多的精力花在对教材的艺术加工和处理上，充分挖掘教材潜在的趣味性，使课堂教学内容切合中学生得心理需要。如在教学组合数的性质Cmn+Cm-1n=Cmn+1的证明时，引用下列问题：现有n+1个苹果，其中恰有一个烂苹果，问从中任意抽取m个苹果共有多少种不同的抽取法？（一是直接从n+1个中抽m个即Cmn+1，二是分抽出的m个中含有烂苹果和不含烂苹果Cmn两类）尽管数学知识本身是枯燥的，数学的产生和发展，以及数学在实践中的应用却是相当生动和多彩的。
3.培养学生的毅力
有的学生缺乏毅力，自控力较差，在学习中遇到困难时，不肯动脑思考，遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而要用坚定的目光、热情的语言鼓励他们。讲一些中外名人克服困难坚忍不拔的故事，激励他们。总之，在辅导学生时，最重要的是教会学生用脑，帮助学生树立坚定的信心和克服困难的毅力。
4.让学生在不断成功的体验中愉悦学习
反复成功的孩子会越来越好，数学课堂教育就是要让孩子不断体验成功的快乐。教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。设置教学内容的层次和梯度，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应降得低一点，教学内容要严格控制在课本以内，试题要容易些，切不可按高考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。
5.设计符合学生实际的作业，让大部分学生体验成功
高中学生正值青春期，精力旺盛，心高气傲，情绪不稳定，鉴于自我认识水平有限，有时容易过高或过低评价自己，布置的课后作业切忌难度过高，以保护学生学习数学的积极性。