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摘要：当前大学生就业形势严峻，国家鼓励大学生创新创业，各级政府、学校也相应出台不同的政策鼓励大学生创新创业，高校辅导员队伍在大学生创新创业教育中的作用不可小觑。高校辅导员作为与学生接触最为密切的群体，如何准确定位角色，在推动大学生创新创业教育、提高大学生创新创业积极性中起到关键作用。
关键词：高校辅导员 创新创业 角色定位
中图分类号：G645.1 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）14-0111-02
自国家提出建设高校创新创业教育，鼓励学生自主创业，带动就业已经将近十年时间，高校的创新创业教育体系逐渐成熟，但辅导员作为高校创新创业教育工作的直接接触者，应有怎样的角色定位，在创新创业教育中起到怎样的作用，尚需进一步探讨。
一、高等学校创新创业教育现状分析
中国高等学校创新创业教育相较于国外来说起步较晚，主要形成于上世纪末期[1]，目前许多高校已经开设创新创业课程，邀请创业成功人士开办讲座、作报告，有意识地将创新创业教育纳入学校学生培养体系，帮助学生树立创新创业意识，提高就业创业渠道。但尽管如此，许多高校仍存在注重数量不注重质量、注重教育形式、缺少教育效果的问题。
1.高等学校创新创业教育形式化问题
创新创业教育的根本是帮助学生树立创新创业意识，了解创业知识，培养创新创业人格，在学生心中种下一颗创新创业的种子。目前高校的做法大多以开设创新创业课程，举办创新创业大赛，举办创业讲座、报告等形式进行创新创业教育。这些形式在某种程度上起到了提高学生创新意识、创业水平的作用，但高校创新创业教育中付诸实践的学生相对较少，且投入大量时间、精力财力后走向成功的案例更是屈指可数，最终导致创业教育成为一种教育形式，并未真正将知识深入学生内心，起到启蒙学生创新创业意识、实践创业成果的作用。随着国家对创新创业教育的越发重视，个别学校紧跟国家政策，过于追求创新创业数量，轻视创新创业质量，导致学生对创新创业教育一知半解，仅仅为了修够学分而去学习，未理解创新创业教育的本质。高等学校的创新创业教育要着重提高学生创新创业的质量而非数量。
2.高等学校创新创业教育系统专业化问题
高等学校在开展大学生创新创业教育的过程中师资力量、硬件设备不够充足，高校对于创新创业的重视程度参差不齐。创新实验室、创业基地等的建设大多复制国外模式，很难形成以学校专业特色为主的创新创业模式。国内创新创业不同于国外，资本市场和科技含量及人力资源情况远远没有国外成熟，在进行创业项目的时候往往面临各种各样的困难。所以各个高校要积极探索学校专业特色，形成自己的创新创业教育系统，帮助学生创新，推动学生创业计划的实施。高等学校创新创业课程往往以选修课的形式开设，我国高校创新创业教育活动缺乏一支专业、实践、具有带动性的教师团队，大多数负责创业教育的教师都是讲授其他专业课程的非专业教师，最终导致课堂成为“为了毕业而存在的课程”。[2]目前扩招的情况下本科生数量逐年增加，创新创业教育教师队伍的数量和专业化程度有待进一步加强和提高。
二、高校辅导员在创新创业教育中的工作现状及主要问题
辅导员作为大学生思想政治教育的主干力量，是大学生活动的组织者和指导者，辅导员的工作内容包括思想政治教育、奖助贷管理、就业指导、心理咨询、党建管理、创新创业教育等。作为高校的基层管理者，辅导员的工作内容冗杂且相对繁琐，在从事众多事务性工作的同时不断推进大学生创新创业教育是比较困难的。
1.高校辅导员在创新创业教育中的工作现状
目前高校創业教育举措主要集中在决策层面和学科层面，学校的高层管理者、重要科研骨干、优势学科带头人成为创业教育的引领者和倡导者，而与学生相处最为密切、最为直接的辅导员则处于高校创新创业教育体系的“边缘”位置，工作内容没有真正深入到整个创新创业教育体系中。[3]辅导员与学生接触最为紧密，但平时工作繁杂，许多高校在开设创新创业课程时，大多课程由专业课老师兼职带课，只有部分课程由辅导员担任课程讲师。辅导员作为高校的基层管理者，往往只是作为学校创新创业政策的宣传者和解读者，做好大学生就业的相关事务工作，在创新创业教育方面缺少专业化人才，未能起到推动创新创业教育的作用。
2.高校辅导员在创新创业教育中的主要问题
高校辅导员队伍人员构成较为复杂，多数为思政专业学生，但也有相当一部分是由所在学校相近或相似专业研究生担任，学科背景不尽一样。辅导员同时又是高校系统内地位相对较低、专业性要求不高的一个群体，受到关注和重视的程度不够，在高校创新创业教育中主要有以下几个问题。
（1）高校辅导员队伍创新创业教育缺少专业化。辅导员队伍庞大，学科专业背景各不相同，但在创新创业教育方面缺少系统化、专业化的培训。由于辅导员队伍自身创新思维和创业意识不足，创新创业资源较少，所以在指导学生的过程中往往出现偏差，所学无以致用。所以在高校创新创业教育中要有意识地培养和提高辅导员队伍的专业能力，在大学生创业教育工作中，合理利用辅导员的专业优势，让大学生创新创业教育开花结果。
（2）高校对辅导员队伍参与创新创业教育工作重视度不够。辅导员在高校教师群体中地位相对较低，工作中承担了大量事务性工作。辅导员队伍中部分优秀辅导员利用自身资源和创新想法参与到创新创业教育活动中去，开设相关课程指导，帮助创业学生群体了解相关政策，学习创业知识，开展创业活动，但高校对这些辅导员并未给予充分的肯定和重视，使得辅导员参与创新创业教育依旧是个别案例。
（3）学生对于辅导员参与创新创业教育的认可度不够。由于辅导员的工作责任和工作内容，导致学生对辅导员的认识停留在基层党建、学生思想、奖助贷、就业指导等工作方面。现如今学生思维活跃、有创新意识和创业意愿，但缺少专业知识和经验指导，辅导员工作的事务性导致学生未曾想到就相关知识寻求辅导员帮助。这一方面是由辅导员队伍创新创业教育的专业化不足造成的，一方面是因为辅导员队伍的繁杂事务工作引起的。所以在高校范围内要广泛动员和宣传辅导员队伍的创新创业教育作用，有效利用不同学科优势，帮助学生消除创新创业困惑，解决创新创业问题。
关键词：高校辅导员 创新创业 角色定位
中图分类号：G645.1 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）14-0111-02
自国家提出建设高校创新创业教育，鼓励学生自主创业，带动就业已经将近十年时间，高校的创新创业教育体系逐渐成熟，但辅导员作为高校创新创业教育工作的直接接触者，应有怎样的角色定位，在创新创业教育中起到怎样的作用，尚需进一步探讨。
一、高等学校创新创业教育现状分析
中国高等学校创新创业教育相较于国外来说起步较晚，主要形成于上世纪末期[1]，目前许多高校已经开设创新创业课程，邀请创业成功人士开办讲座、作报告，有意识地将创新创业教育纳入学校学生培养体系，帮助学生树立创新创业意识，提高就业创业渠道。但尽管如此，许多高校仍存在注重数量不注重质量、注重教育形式、缺少教育效果的问题。
1.高等学校创新创业教育形式化问题
创新创业教育的根本是帮助学生树立创新创业意识，了解创业知识，培养创新创业人格，在学生心中种下一颗创新创业的种子。目前高校的做法大多以开设创新创业课程，举办创新创业大赛，举办创业讲座、报告等形式进行创新创业教育。这些形式在某种程度上起到了提高学生创新意识、创业水平的作用，但高校创新创业教育中付诸实践的学生相对较少，且投入大量时间、精力财力后走向成功的案例更是屈指可数，最终导致创业教育成为一种教育形式，并未真正将知识深入学生内心，起到启蒙学生创新创业意识、实践创业成果的作用。随着国家对创新创业教育的越发重视，个别学校紧跟国家政策，过于追求创新创业数量，轻视创新创业质量，导致学生对创新创业教育一知半解，仅仅为了修够学分而去学习，未理解创新创业教育的本质。高等学校的创新创业教育要着重提高学生创新创业的质量而非数量。
2.高等学校创新创业教育系统专业化问题
高等学校在开展大学生创新创业教育的过程中师资力量、硬件设备不够充足，高校对于创新创业的重视程度参差不齐。创新实验室、创业基地等的建设大多复制国外模式，很难形成以学校专业特色为主的创新创业模式。国内创新创业不同于国外，资本市场和科技含量及人力资源情况远远没有国外成熟，在进行创业项目的时候往往面临各种各样的困难。所以各个高校要积极探索学校专业特色，形成自己的创新创业教育系统，帮助学生创新，推动学生创业计划的实施。高等学校创新创业课程往往以选修课的形式开设，我国高校创新创业教育活动缺乏一支专业、实践、具有带动性的教师团队，大多数负责创业教育的教师都是讲授其他专业课程的非专业教师，最终导致课堂成为“为了毕业而存在的课程”。[2]目前扩招的情况下本科生数量逐年增加，创新创业教育教师队伍的数量和专业化程度有待进一步加强和提高。
二、高校辅导员在创新创业教育中的工作现状及主要问题
辅导员作为大学生思想政治教育的主干力量，是大学生活动的组织者和指导者，辅导员的工作内容包括思想政治教育、奖助贷管理、就业指导、心理咨询、党建管理、创新创业教育等。作为高校的基层管理者，辅导员的工作内容冗杂且相对繁琐，在从事众多事务性工作的同时不断推进大学生创新创业教育是比较困难的。
1.高校辅导员在创新创业教育中的工作现状
目前高校創业教育举措主要集中在决策层面和学科层面，学校的高层管理者、重要科研骨干、优势学科带头人成为创业教育的引领者和倡导者，而与学生相处最为密切、最为直接的辅导员则处于高校创新创业教育体系的“边缘”位置，工作内容没有真正深入到整个创新创业教育体系中。[3]辅导员与学生接触最为紧密，但平时工作繁杂，许多高校在开设创新创业课程时，大多课程由专业课老师兼职带课，只有部分课程由辅导员担任课程讲师。辅导员作为高校的基层管理者，往往只是作为学校创新创业政策的宣传者和解读者，做好大学生就业的相关事务工作，在创新创业教育方面缺少专业化人才，未能起到推动创新创业教育的作用。
2.高校辅导员在创新创业教育中的主要问题
高校辅导员队伍人员构成较为复杂，多数为思政专业学生，但也有相当一部分是由所在学校相近或相似专业研究生担任，学科背景不尽一样。辅导员同时又是高校系统内地位相对较低、专业性要求不高的一个群体，受到关注和重视的程度不够，在高校创新创业教育中主要有以下几个问题。
（1）高校辅导员队伍创新创业教育缺少专业化。辅导员队伍庞大，学科专业背景各不相同，但在创新创业教育方面缺少系统化、专业化的培训。由于辅导员队伍自身创新思维和创业意识不足，创新创业资源较少，所以在指导学生的过程中往往出现偏差，所学无以致用。所以在高校创新创业教育中要有意识地培养和提高辅导员队伍的专业能力，在大学生创业教育工作中，合理利用辅导员的专业优势，让大学生创新创业教育开花结果。
（2）高校对辅导员队伍参与创新创业教育工作重视度不够。辅导员在高校教师群体中地位相对较低，工作中承担了大量事务性工作。辅导员队伍中部分优秀辅导员利用自身资源和创新想法参与到创新创业教育活动中去，开设相关课程指导，帮助创业学生群体了解相关政策，学习创业知识，开展创业活动，但高校对这些辅导员并未给予充分的肯定和重视，使得辅导员参与创新创业教育依旧是个别案例。
（3）学生对于辅导员参与创新创业教育的认可度不够。由于辅导员的工作责任和工作内容，导致学生对辅导员的认识停留在基层党建、学生思想、奖助贷、就业指导等工作方面。现如今学生思维活跃、有创新意识和创业意愿，但缺少专业知识和经验指导，辅导员工作的事务性导致学生未曾想到就相关知识寻求辅导员帮助。这一方面是由辅导员队伍创新创业教育的专业化不足造成的，一方面是因为辅导员队伍的繁杂事务工作引起的。所以在高校范围内要广泛动员和宣传辅导员队伍的创新创业教育作用，有效利用不同学科优势，帮助学生消除创新创业困惑，解决创新创业问题。