论文部分内容阅读
摘 要：语文就要干点语文的事，要通过各种渠道和手段培养孩子听、说、读、写的能力，而这几种语文能力培养的基础就是观察。苏霍姆林斯基说：“在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”语文课程标准中指出，要让学生“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题”“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得”。
关键词：低年级学生；观察能力；培养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0044-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.024
人的觀察能力并不是天生就有的，必须经过学习才能逐步形成。如何引导学生学会观察呢？
一、调动身体各种感觉器官，培养学生初步观察的意识
低年级的学生对外界事物的认识往往只是“看到了”，而不会去“看仔细”，越是熟悉的事物越是如此。我的学校在农村，校门前是一片宽阔的田地。每到秋天，玉米成熟的季节，人们会把成熟的玉米晾晒在学校旁边的小路上，上学放学学生们都会从这儿路过。课堂上我询问学生：“见过玉米吗？”孩子们异口同声：“见过。”“那玉米什么样呀？”孩子们抓耳挠腮，“黄色的。”“大大的。”有几个声音响起后，便是长时间的沉默。他们的观察只停留于看事物的轮廓，或是只看个大概，而不会看具体，看细致。教学生学会观察势在必行。
课堂上，我把一个成熟的玉米放在讲桌上。先让学生用眼睛观察玉米的颜色、形状。用小手去触摸玉米皮、玉米粒，感受它的光滑度、硬度。放在鼻子下闻一闻，玉米散发的清香。摘一颗玉米粒放在嘴里嚼一嚼，品尝玉米的味道。一系列活动之后，再让学生谈自己看到的玉米，就比较容易了。
“黄黄的玉米粒就像我们的一颗颗牙齿，整齐地排列着。”“玉米宝宝躺在玉米皮妈妈的怀里，好舒服啊！妈妈怕宝宝受伤，用坚硬的铠甲牢牢地抱住他。”……
观察结束后，顺势告诉学生，眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和小手，它们就像五个观察小助手，随时都可以帮助我们。学生以后再见到苹果、香蕉、花朵等物品都会去“看仔细”了。
二、 利用动画，培养学生主动观察的意识
动画片是低年级学生最喜爱的，精致的画面、优美的音乐、夸张的情节，带给学生无穷的乐趣。利用学生爱看动画这一特点，我把《人与自然》中的部分动画带到课堂。花儿从发芽、长叶，到长出花骨朵，再到花瓣一片片地盛开。漫长的成长过程，用短短的几十秒的时间在孩子们面前呈现，带给了学生巨大的震撼。我告诉学生，在我们的田野，在我们的校园，在我们的家里，每时每刻都在播放这样优美的“动画”，关键是你有没有一双细心观察的眼睛。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”当学生们睁大好奇的眼睛走入大自然时，美妙的“动画”就在他们的眼中播放：他们看到了叶子上的露珠会慢慢地结成小水珠；他们看到了蜗牛爬得好慢好慢，爬过之后会留下浅浅的水印，再过一会儿水印也会慢慢消失；他们发现大雨过后，蚯蚓才会从泥土里钻出来与他们玩耍，蒙蒙细雨过后，却不会；他们发现……
三、 与阅读教学相结合，学习观察的方法
我们使用的语文教材就是一个巨大的宝库，里面的每一篇文章都是教育专家经过长时间的斟酌选取的经典内容。课文内容丰富，密切联系儿童的生活实际。学习课文，既能学习语文知识，又能学习观察的方法。例如：学习《一次比一次有进步》一课，小燕子每次到菜园里观察到的茄子和冬瓜都是不一样的，学生们知道了对一件事物，只有认真细致地观察，才会有比较全面的了解。
学习《柳树醒了》一课，孩子们知道了柳树的成长过程：柳枝变软——柳梢变绿——柳絮飞舞。学生们知道了柳树的成长是一个持续的过程，我们的观察也要持续长久。在家长的帮助下，观察豆芽、蒜苗的成长也顺利地坚持下来。
有的整个单元的课文都与观察有关，如鲁教版二年级下册第四单元的《动手做做看》《邮票齿孔的故事》《画风》《一次有趣的观察》等课文，都在教育学生要留心观察，留心周围的事物，从身边的小事做起。在一篇篇课文的学习中，不断地教给学生观察的方法，培养观察的兴趣，养成自觉、持久、多层次观察等好的观察习惯。
四、运用仿写，强化观察方法的运用
作为一名语文老师应该用好每一篇课文，做到教语文而不是教课文，培养孩子的语文能力。学生在掌握基本表达能力后便可以运用这种能力，把生活实践中观察到的现象加以运用，写成一段段的文字，进而观察方法得到强化。如鲁教版小学一年级语文教材中的一篇课文《春雨的色彩》中描写一群鸟儿在讨论春雨是什么颜色的，当孩子读完小燕子、麻雀、小黄莺对春雨颜色的争论后，我顺势一问：“你觉得春雨是什么颜色的？”几个孩子经过稍微的思考后回答说：“不对，不对，春雨是（ ）色的。你们看，春雨落在（ ）上，（ ）花（ ）了。春雨落在（ ）上，（ ）也（ ）了。”随后孩子的思维被迅速打开，积极提取通过观察积累的生活经验，你一言我一语开始语言表达。通过这样的方式，孩子的观察方法得以训练和强化，形成了自己的语文素养。
五、恰当评价，激发学生观察的欲望
卡耐基曾说每个人都渴望得到别人的赞赏和肯定。对于小学生来说，特别是低年级的小学生来说，更是如此。你的一个微笑，一次点头，一句激励性的话语都会给他们的观察带来巨大的动力。为此，我在班内设立了观察攻擂台。学生每一次有效观察后，都会获得老师奖励的一颗五角星。每个周二的活动课是孩子们的展示时间，他们将选择过去一周内，自己觉得最有价值的一次观察与自己的小伙伴交流，每次交流后，选出最优秀的五个学生，颁发“火眼金睛”的奖牌。每个学期的期末进行统计，获得“火眼金睛”奖牌最多的孩子，将会被评为“小哥伦布”。这样，每次的观察都会给学生以肯定，并且为他们树立了小目标，孩子们的观察欲望被很好地调动起来。
当然观察能力的培养，是一个长期的过程，需要我们每一位语文老师时时刻刻、持之以恒做语文的事，这样学生的能力才能得到培养和提高。
参考文献：
[1] 陆雪蓉.浅谈低年级学生观察力的引导与培养[J].赤子（上中旬）， 2015（1）.
[2] 曹艳生.浅谈低年级学生观察能力的培养[C]//现代教育教学探索学术交流会. 2016.
[责任编辑 万淑蕊]
关键词：低年级学生；观察能力；培养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0044-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.024
人的觀察能力并不是天生就有的，必须经过学习才能逐步形成。如何引导学生学会观察呢？
一、调动身体各种感觉器官，培养学生初步观察的意识
低年级的学生对外界事物的认识往往只是“看到了”，而不会去“看仔细”，越是熟悉的事物越是如此。我的学校在农村，校门前是一片宽阔的田地。每到秋天，玉米成熟的季节，人们会把成熟的玉米晾晒在学校旁边的小路上，上学放学学生们都会从这儿路过。课堂上我询问学生：“见过玉米吗？”孩子们异口同声：“见过。”“那玉米什么样呀？”孩子们抓耳挠腮，“黄色的。”“大大的。”有几个声音响起后，便是长时间的沉默。他们的观察只停留于看事物的轮廓，或是只看个大概，而不会看具体，看细致。教学生学会观察势在必行。
课堂上，我把一个成熟的玉米放在讲桌上。先让学生用眼睛观察玉米的颜色、形状。用小手去触摸玉米皮、玉米粒，感受它的光滑度、硬度。放在鼻子下闻一闻，玉米散发的清香。摘一颗玉米粒放在嘴里嚼一嚼，品尝玉米的味道。一系列活动之后，再让学生谈自己看到的玉米，就比较容易了。
“黄黄的玉米粒就像我们的一颗颗牙齿，整齐地排列着。”“玉米宝宝躺在玉米皮妈妈的怀里，好舒服啊！妈妈怕宝宝受伤，用坚硬的铠甲牢牢地抱住他。”……
观察结束后，顺势告诉学生，眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和小手，它们就像五个观察小助手，随时都可以帮助我们。学生以后再见到苹果、香蕉、花朵等物品都会去“看仔细”了。
二、 利用动画，培养学生主动观察的意识
动画片是低年级学生最喜爱的，精致的画面、优美的音乐、夸张的情节，带给学生无穷的乐趣。利用学生爱看动画这一特点，我把《人与自然》中的部分动画带到课堂。花儿从发芽、长叶，到长出花骨朵，再到花瓣一片片地盛开。漫长的成长过程，用短短的几十秒的时间在孩子们面前呈现，带给了学生巨大的震撼。我告诉学生，在我们的田野，在我们的校园，在我们的家里，每时每刻都在播放这样优美的“动画”，关键是你有没有一双细心观察的眼睛。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”当学生们睁大好奇的眼睛走入大自然时，美妙的“动画”就在他们的眼中播放：他们看到了叶子上的露珠会慢慢地结成小水珠；他们看到了蜗牛爬得好慢好慢，爬过之后会留下浅浅的水印，再过一会儿水印也会慢慢消失；他们发现大雨过后，蚯蚓才会从泥土里钻出来与他们玩耍，蒙蒙细雨过后，却不会；他们发现……
三、 与阅读教学相结合，学习观察的方法
我们使用的语文教材就是一个巨大的宝库，里面的每一篇文章都是教育专家经过长时间的斟酌选取的经典内容。课文内容丰富，密切联系儿童的生活实际。学习课文，既能学习语文知识，又能学习观察的方法。例如：学习《一次比一次有进步》一课，小燕子每次到菜园里观察到的茄子和冬瓜都是不一样的，学生们知道了对一件事物，只有认真细致地观察，才会有比较全面的了解。
学习《柳树醒了》一课，孩子们知道了柳树的成长过程：柳枝变软——柳梢变绿——柳絮飞舞。学生们知道了柳树的成长是一个持续的过程，我们的观察也要持续长久。在家长的帮助下，观察豆芽、蒜苗的成长也顺利地坚持下来。
有的整个单元的课文都与观察有关，如鲁教版二年级下册第四单元的《动手做做看》《邮票齿孔的故事》《画风》《一次有趣的观察》等课文，都在教育学生要留心观察，留心周围的事物，从身边的小事做起。在一篇篇课文的学习中，不断地教给学生观察的方法，培养观察的兴趣，养成自觉、持久、多层次观察等好的观察习惯。
四、运用仿写，强化观察方法的运用
作为一名语文老师应该用好每一篇课文，做到教语文而不是教课文，培养孩子的语文能力。学生在掌握基本表达能力后便可以运用这种能力，把生活实践中观察到的现象加以运用，写成一段段的文字，进而观察方法得到强化。如鲁教版小学一年级语文教材中的一篇课文《春雨的色彩》中描写一群鸟儿在讨论春雨是什么颜色的，当孩子读完小燕子、麻雀、小黄莺对春雨颜色的争论后，我顺势一问：“你觉得春雨是什么颜色的？”几个孩子经过稍微的思考后回答说：“不对，不对，春雨是（ ）色的。你们看，春雨落在（ ）上，（ ）花（ ）了。春雨落在（ ）上，（ ）也（ ）了。”随后孩子的思维被迅速打开，积极提取通过观察积累的生活经验，你一言我一语开始语言表达。通过这样的方式，孩子的观察方法得以训练和强化，形成了自己的语文素养。
五、恰当评价，激发学生观察的欲望
卡耐基曾说每个人都渴望得到别人的赞赏和肯定。对于小学生来说，特别是低年级的小学生来说，更是如此。你的一个微笑，一次点头，一句激励性的话语都会给他们的观察带来巨大的动力。为此，我在班内设立了观察攻擂台。学生每一次有效观察后，都会获得老师奖励的一颗五角星。每个周二的活动课是孩子们的展示时间，他们将选择过去一周内，自己觉得最有价值的一次观察与自己的小伙伴交流，每次交流后，选出最优秀的五个学生，颁发“火眼金睛”的奖牌。每个学期的期末进行统计，获得“火眼金睛”奖牌最多的孩子，将会被评为“小哥伦布”。这样，每次的观察都会给学生以肯定，并且为他们树立了小目标，孩子们的观察欲望被很好地调动起来。
当然观察能力的培养，是一个长期的过程，需要我们每一位语文老师时时刻刻、持之以恒做语文的事，这样学生的能力才能得到培养和提高。
参考文献：
[1] 陆雪蓉.浅谈低年级学生观察力的引导与培养[J].赤子（上中旬）， 2015（1）.
[2] 曹艳生.浅谈低年级学生观察能力的培养[C]//现代教育教学探索学术交流会. 2016.
[责任编辑 万淑蕊]