论文部分内容阅读
摘要如何进行高效的小学古诗教学,是长期困扰小学语文教学的一大课题。本文就这方面的探索与实践进行了探讨。
关键词多媒体 古诗教学
中图分类号:G623.2文献标识码:A
古诗是中华民族灿烂文化的重要组成部分,更是小学教材不可或缺的重要内容之一。它在开阔青少年阅读视野,丰富青少年精神文化积累,陶冶青少年思想道德情操,传承中华民族传统文化起着重要的作用。由于古诗产生的时代离今天相去甚远,语言文化形式和今天也大不相同,诗人写作诗歌的背景也错综复杂,加之小学生各代文化积累较少,古诗教学成了小学语文教学的一个难点。如何进行高效的小学古诗教学,是长期困扰小学语文教学的一大课题,笔者在长期的小学语文教学中进行了大量的实践探索与研究,多媒体在小学诗歌教学中有着无与伦比的优势和作用。本文就这方面的探索与实践和同行作以下几方面的交流,以冀共同提高小学古诗文教学的效率。
1 传统的小学古诗教学的缺憾
传统的小学古诗教学是怎样的呢?在这里,我们不妨先做一个回顾。传统的小学诗歌学比较重视读、讲、默。在诗歌教学的开始,老师先介绍有关作者,一般介绍作者所在的朝代、字、号等,介绍作者的代表性诗作,介绍作者创作此诗的相关背景。接着开始教学诗歌中的生字词,生字词学习完毕,开始教读诗歌。接下来,解释诗歌中的关键词,翻译诗句的意思,讲解诗歌表现的主题思想,分析修辞方法、表现手法等写作特色。讲解妥当之后,开始进行诗歌内容、重点词语解释、诗文翻译、关键句子的赏析等内容的背诵和默写。为巩固对诗歌的理解,达到熟练掌握,往往进行大量诗歌的阅读理解的练习来促进诗歌的理解与巩固。
在这种传统古诗模式教学中,教师讲风盛行,讲得口干舌燥、辛苦劳累,在课堂开始阶段,学生刚刚产生的对课堂的关注往往会被教师持续的讲解所淹没,渐渐的学生就开始厌烦,注意力就游离到课堂之外。教师对学生的反应很吃惊,往往认为学生学习态度不端正,学习目的不明确。老师精心备课,精心准备,讲性正浓,学生却不领情,老师很纳闷。其实,这就是古诗教学中这种少、慢、差、费现象。我国早已进入一个讲究效率的时代,做任何事情都要讲究效率,诗歌教学的少、慢、差、费问题必须解决。怎样提高古诗教学的效率呢?结合长期小学古诗教学的实践和新课程理念,笔者认为要改变诗歌教学的设计,要调整教学手段与策略,现代教育技术的运用可以大显身手,多媒体能起到扭转乾坤的作用。那么,如何运用多媒体提高小学古诗的课堂教学效率呢?
2 多媒体在小学古诗教学中的优势
2.1 运用多媒体形象性,调动学生的学习兴趣
《语文课程标准》指出:“应当密切关注当代社会信息化进程,推动语文课程的变革和发展。”这就要求小学语文教师应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,开阔小学生视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文能力。
大科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就说明了兴趣在学习中是何等重要,小学生学习古诗更需要兴趣。怎样运用多媒体,激发学生学习古诗的兴趣呢?
笔者在教学杜牧的《山行》是这样做的:(1)以读激趣。《山行》写的是深秋时节,作者游山时所见的美景,弯弯而悠长的山路,白云缭绕的人家,长长的枫树林,经霜后火红的枫叶,作者油然而生喜爱之情,表达作者热爱大自然的美好情愫。这种优美的诗歌,不能以教师的讲习代替学生的阅读。我设计了三个层次的朗读。第一层次是学生读。先让学生根据自己的理解,用自己喜欢的方式,自由朗读。然后让学生推荐他们最喜欢听的学生朗读,大家评价。接着再推荐别的同学读。第二层次老师读。为提高学生朗读水平,促进对诗歌的理解,老师进行示范朗读,让学生评价,然后,学生再读。第三层次,多媒体朗读示范。让学生听中央电视台著名播音员的示范朗读,提醒学生注意字音、停顿、长短、轻重与语气,让学生听两遍后跟读,再让学生自荐比赛朗读,再用古筝曲《春江花月夜》为学生配音朗诵,掀起了课堂古诗教学的一个高潮,进一步提升朗读层次,激发学生学习古诗的兴趣。(2)以景激趣。我在网上下载了相关的视频,播放了模拟《山行》的视频。学生看到山间弯弯曲曲向远处延伸的山路,飘荡的白云下隐隐约约的几户人家,学生很感兴趣。当视频中出现一辆马车停在山路上,面对长长的枫林,火红火红的枫叶,诗人目不转睛,沉醉其中。学生也被这眼前的美景深深地吸引了,和诗人一样陶醉不已。在下面的诗句意思的探索中,学生表现出极大的热情,学习效果大大增强。
2.2 运用多媒体的综合性,增大课堂的容量
多媒体是一种综合性教学媒体,多媒体课件集声音、图象、文字、色彩、视听等各种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等多种感官需求。它具有形象、新颖性和趣味性,多媒体课件的运用可以增大课堂的密度与容量,极大的提高课堂教学效益。笔者在教学五年级下册叶绍翁的《游园不值》时采用了多媒体课件辅助教学,取得较好的教学效果。这首诗中“屐齿”一词离学生生活距离较远,学生很难理解。笔者在网上收集了宋代人穿的木屐图片,并附上说明性(下转第62页)(上接第60页)文字,把它编入教学多媒体课件,不仅让学生了解木屐的含义,还让对屐齿的具体情况有了直观的感知。这样学生又通过视频亲眼看到苍郁的青苔,屐齿走过在上面留下清晰的印迹,作者的不舍表情和作者小步轻走的动作,体会到作者对苍苔的怜爱之情。作者反复小扣柴扉,柴扉久久不开,作者知道不巧,自己拜访的主人不在家,正欲离开,猛一抬头,主人家的杏树的一根树枝已伸出墙外,满树的杏花,火红火红的开着,明亮着作者的眼睛,明亮着学生的眼睛。面对着满枝火红的杏花,翩然起舞的成群彩蝶,在嗡嗡的闹着小蜜蜂们,作者用手捋了捋胡须,吟道:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,随即若有所悟点头微笑着离开……笔者让学生探索“关”和“出”这一组看似矛盾的词,主人外出自然关门,墙角红杏出墙展现无限生机和活力,通过这两个词作者意再告诉我们什么道理呢?笔者提醒学生注意视频中人物的表情变化,又将《游园不值》视频播放了一遍,学生思考讨论交流后,不少学生明白了一个道理:一切美好的新生事物,都具有旺盛的生命力,任何人都无法压抑它、阻挡它。在阅读教学中,学生能思考的问题,学生能说清楚的话,学生可以做到的事老师不要包办代替,这是提高学生阅读能力的关键,教师的作用正如德国教育家第多惠斯所说,“教育艺术的本质不在地传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学古诗教学中,教师要里用多媒体课件的综合性、集成性增加课堂的容量,激励、唤醒、鼓舞学生自己探索,自己总结,自己表达,从根本上提高自己的阅读古诗的能力。
2.3 用多媒体动画效果,帮助学生排疑解难
多媒体视频动画效果,可以很好的启发学生思考古诗阅读中的难点问题,达成顿悟,最终有效的解决有难度的问题。笔者在教学王之涣的《登鹳雀楼》时曾借助多媒体的视频动画效果,成功地帮助学生认识到“欲穷千里目,更上一层楼”所蕴含的哲理。具体操作如下:播放在鹳雀楼底层所见情景、中层所见情景和顶层所见情景,启发学生随着楼层的升高,所见景象有什么变化,你从中发现了一个怎样的道理?学生通过视频播放的在鹳雀楼不同楼层所见情景的对比,认识并归纳出,站得高才能看得远的哲理。多媒体视频在这里有效地启发学生思考,解决里古诗阅读的难点,让学生加深了古诗阅读体验,享受到成功的喜悦。
3 多媒体使用要做到扬长避短
多媒体虽然在小学古诗教学中有着巨大的优势,但我们要科学的把握和使用。事物都有其两面性,多媒体也有它不好的一面,如过多的人机对话,妨碍师生的交流,过多的视频和画面的展示,局限了学生丰富的想象,多媒体承载的内容和呈现的方式不科学,会分散学生的注意力,降低学习效果等,这些都需要教师在古诗教学中精心设计,科学运用,扬长避短,发挥它的积极作用。
总之,古诗教学是小学语文教学的一个难点,多媒体在激发学生学习兴趣,增加古诗课堂教学的容量,启发学生解决疑难等方面有着巨大的运用前景。但使用不当也会造成妨碍师生对话,妨碍学生想象能力的提高,分散学生注意力等问题。我们小学语文教师要不断学习学科教学知识、学生认知规律、现代信息教育技术,不断更新自己的教育思想,提高自身的教学本领,让多媒体在小学古诗教学中形成为一股强劲的活力,让多媒体在小学古诗教学中大放异彩。
关键词多媒体 古诗教学
中图分类号:G623.2文献标识码:A
古诗是中华民族灿烂文化的重要组成部分,更是小学教材不可或缺的重要内容之一。它在开阔青少年阅读视野,丰富青少年精神文化积累,陶冶青少年思想道德情操,传承中华民族传统文化起着重要的作用。由于古诗产生的时代离今天相去甚远,语言文化形式和今天也大不相同,诗人写作诗歌的背景也错综复杂,加之小学生各代文化积累较少,古诗教学成了小学语文教学的一个难点。如何进行高效的小学古诗教学,是长期困扰小学语文教学的一大课题,笔者在长期的小学语文教学中进行了大量的实践探索与研究,多媒体在小学诗歌教学中有着无与伦比的优势和作用。本文就这方面的探索与实践和同行作以下几方面的交流,以冀共同提高小学古诗文教学的效率。
1 传统的小学古诗教学的缺憾
传统的小学古诗教学是怎样的呢?在这里,我们不妨先做一个回顾。传统的小学诗歌学比较重视读、讲、默。在诗歌教学的开始,老师先介绍有关作者,一般介绍作者所在的朝代、字、号等,介绍作者的代表性诗作,介绍作者创作此诗的相关背景。接着开始教学诗歌中的生字词,生字词学习完毕,开始教读诗歌。接下来,解释诗歌中的关键词,翻译诗句的意思,讲解诗歌表现的主题思想,分析修辞方法、表现手法等写作特色。讲解妥当之后,开始进行诗歌内容、重点词语解释、诗文翻译、关键句子的赏析等内容的背诵和默写。为巩固对诗歌的理解,达到熟练掌握,往往进行大量诗歌的阅读理解的练习来促进诗歌的理解与巩固。
在这种传统古诗模式教学中,教师讲风盛行,讲得口干舌燥、辛苦劳累,在课堂开始阶段,学生刚刚产生的对课堂的关注往往会被教师持续的讲解所淹没,渐渐的学生就开始厌烦,注意力就游离到课堂之外。教师对学生的反应很吃惊,往往认为学生学习态度不端正,学习目的不明确。老师精心备课,精心准备,讲性正浓,学生却不领情,老师很纳闷。其实,这就是古诗教学中这种少、慢、差、费现象。我国早已进入一个讲究效率的时代,做任何事情都要讲究效率,诗歌教学的少、慢、差、费问题必须解决。怎样提高古诗教学的效率呢?结合长期小学古诗教学的实践和新课程理念,笔者认为要改变诗歌教学的设计,要调整教学手段与策略,现代教育技术的运用可以大显身手,多媒体能起到扭转乾坤的作用。那么,如何运用多媒体提高小学古诗的课堂教学效率呢?
2 多媒体在小学古诗教学中的优势
2.1 运用多媒体形象性,调动学生的学习兴趣
《语文课程标准》指出:“应当密切关注当代社会信息化进程,推动语文课程的变革和发展。”这就要求小学语文教师应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,开阔小学生视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文能力。
大科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就说明了兴趣在学习中是何等重要,小学生学习古诗更需要兴趣。怎样运用多媒体,激发学生学习古诗的兴趣呢?
笔者在教学杜牧的《山行》是这样做的:(1)以读激趣。《山行》写的是深秋时节,作者游山时所见的美景,弯弯而悠长的山路,白云缭绕的人家,长长的枫树林,经霜后火红的枫叶,作者油然而生喜爱之情,表达作者热爱大自然的美好情愫。这种优美的诗歌,不能以教师的讲习代替学生的阅读。我设计了三个层次的朗读。第一层次是学生读。先让学生根据自己的理解,用自己喜欢的方式,自由朗读。然后让学生推荐他们最喜欢听的学生朗读,大家评价。接着再推荐别的同学读。第二层次老师读。为提高学生朗读水平,促进对诗歌的理解,老师进行示范朗读,让学生评价,然后,学生再读。第三层次,多媒体朗读示范。让学生听中央电视台著名播音员的示范朗读,提醒学生注意字音、停顿、长短、轻重与语气,让学生听两遍后跟读,再让学生自荐比赛朗读,再用古筝曲《春江花月夜》为学生配音朗诵,掀起了课堂古诗教学的一个高潮,进一步提升朗读层次,激发学生学习古诗的兴趣。(2)以景激趣。我在网上下载了相关的视频,播放了模拟《山行》的视频。学生看到山间弯弯曲曲向远处延伸的山路,飘荡的白云下隐隐约约的几户人家,学生很感兴趣。当视频中出现一辆马车停在山路上,面对长长的枫林,火红火红的枫叶,诗人目不转睛,沉醉其中。学生也被这眼前的美景深深地吸引了,和诗人一样陶醉不已。在下面的诗句意思的探索中,学生表现出极大的热情,学习效果大大增强。
2.2 运用多媒体的综合性,增大课堂的容量
多媒体是一种综合性教学媒体,多媒体课件集声音、图象、文字、色彩、视听等各种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等多种感官需求。它具有形象、新颖性和趣味性,多媒体课件的运用可以增大课堂的密度与容量,极大的提高课堂教学效益。笔者在教学五年级下册叶绍翁的《游园不值》时采用了多媒体课件辅助教学,取得较好的教学效果。这首诗中“屐齿”一词离学生生活距离较远,学生很难理解。笔者在网上收集了宋代人穿的木屐图片,并附上说明性(下转第62页)(上接第60页)文字,把它编入教学多媒体课件,不仅让学生了解木屐的含义,还让对屐齿的具体情况有了直观的感知。这样学生又通过视频亲眼看到苍郁的青苔,屐齿走过在上面留下清晰的印迹,作者的不舍表情和作者小步轻走的动作,体会到作者对苍苔的怜爱之情。作者反复小扣柴扉,柴扉久久不开,作者知道不巧,自己拜访的主人不在家,正欲离开,猛一抬头,主人家的杏树的一根树枝已伸出墙外,满树的杏花,火红火红的开着,明亮着作者的眼睛,明亮着学生的眼睛。面对着满枝火红的杏花,翩然起舞的成群彩蝶,在嗡嗡的闹着小蜜蜂们,作者用手捋了捋胡须,吟道:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,随即若有所悟点头微笑着离开……笔者让学生探索“关”和“出”这一组看似矛盾的词,主人外出自然关门,墙角红杏出墙展现无限生机和活力,通过这两个词作者意再告诉我们什么道理呢?笔者提醒学生注意视频中人物的表情变化,又将《游园不值》视频播放了一遍,学生思考讨论交流后,不少学生明白了一个道理:一切美好的新生事物,都具有旺盛的生命力,任何人都无法压抑它、阻挡它。在阅读教学中,学生能思考的问题,学生能说清楚的话,学生可以做到的事老师不要包办代替,这是提高学生阅读能力的关键,教师的作用正如德国教育家第多惠斯所说,“教育艺术的本质不在地传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学古诗教学中,教师要里用多媒体课件的综合性、集成性增加课堂的容量,激励、唤醒、鼓舞学生自己探索,自己总结,自己表达,从根本上提高自己的阅读古诗的能力。
2.3 用多媒体动画效果,帮助学生排疑解难
多媒体视频动画效果,可以很好的启发学生思考古诗阅读中的难点问题,达成顿悟,最终有效的解决有难度的问题。笔者在教学王之涣的《登鹳雀楼》时曾借助多媒体的视频动画效果,成功地帮助学生认识到“欲穷千里目,更上一层楼”所蕴含的哲理。具体操作如下:播放在鹳雀楼底层所见情景、中层所见情景和顶层所见情景,启发学生随着楼层的升高,所见景象有什么变化,你从中发现了一个怎样的道理?学生通过视频播放的在鹳雀楼不同楼层所见情景的对比,认识并归纳出,站得高才能看得远的哲理。多媒体视频在这里有效地启发学生思考,解决里古诗阅读的难点,让学生加深了古诗阅读体验,享受到成功的喜悦。
3 多媒体使用要做到扬长避短
多媒体虽然在小学古诗教学中有着巨大的优势,但我们要科学的把握和使用。事物都有其两面性,多媒体也有它不好的一面,如过多的人机对话,妨碍师生的交流,过多的视频和画面的展示,局限了学生丰富的想象,多媒体承载的内容和呈现的方式不科学,会分散学生的注意力,降低学习效果等,这些都需要教师在古诗教学中精心设计,科学运用,扬长避短,发挥它的积极作用。
总之,古诗教学是小学语文教学的一个难点,多媒体在激发学生学习兴趣,增加古诗课堂教学的容量,启发学生解决疑难等方面有着巨大的运用前景。但使用不当也会造成妨碍师生对话,妨碍学生想象能力的提高,分散学生注意力等问题。我们小学语文教师要不断学习学科教学知识、学生认知规律、现代信息教育技术,不断更新自己的教育思想,提高自身的教学本领,让多媒体在小学古诗教学中形成为一股强劲的活力,让多媒体在小学古诗教学中大放异彩。