大部分高中英语教师不仅有良好的专业知识，而且熟悉各种教学方法，因而能够组织起较为有效的课堂教学活动，然而对于上好每一堂课，很多教师心中还是没有底的。虽然每一个教师都致力于上好每一堂课，但是很多时候，精心备好课，信心满满地走进课堂，结果却并不尽如人意；相反，课堂教学中有时产生的亮点却是出人意料、计划之外的。每一个教师都上过令人满意的好课，同样也上过令人沮丧的差课，很多人不理解为什么教学会时好时差且好课往往难得一见、难以复制。为了上好每一堂课，很多教师不断增加自己的专业知识、刻苦钻研各种教学方法和课堂管理手段，然而好课往往还是可遇不可求。当学生对英语学习产生厌倦、抵触心理时，一些教师很沮丧却不知道原因，即使想激发学生的学习动机，也往往束手无策。以上的种种问题经常困扰英语教师，如果教师的专业知识、教学方法、课堂管理手段并不存在很大问题，那么是什么阻碍他们更有效地激发学生的学习动机、上好每一堂课的脚步呢？显然很多教师忽略了影响教学质量的很重要的一个因素，很多研究和实践证明，如果教师能够在教学的各个阶段充分关注学生的情感和需求，为学生营造有利于提高学习质量的心理氛围，就能够极大地激发他们的学习动机，从而有助于教师上好每一堂课。这种良好的心理氛围包括很多方面，比如师生关系的和谐、教师对学生潜在情绪的敏感度、教师倾听和接受学生意见的方式、非评判性的师生交流，以及课堂权利分配等。那么对于教师而言，应该如何改善自身的教育和教学方式，促进这种良好心理氛围的形成呢？以下几个方面值得每位教师深切关注。
　　一、在课堂上选择正确的方式聆听学生的发言
　　在课堂上，教师往往会忽略如何倾听学生的发言。很多时候教师在倾听学生发言时内心会涌现出很多情感，比如当学生的英语发音不尽如人意时，会表现出不赞同、不愿听下去的情绪，倾听也变得不耐心，从而可能导致学生对自己的英语发音越发没有自信；当学生回答错误时，教师心里会失望、生气，甚至恼火，不自觉地影响倾听的质量，从而可能打击学生的自尊心。因此要学生认真、专注地发言或回答问题，教师就必须在倾听时付出同等的认真和专注。认真、专注并表现出赞同的聆听，有时会对学生发言的质量有正面的影响，耐心的聆听会促成师生间的友好相处。
　　二、在课堂上选择正确的说话方式
　　教师说话时特有的命令式的口吻无形之中拉大师生之间的距离，教师不妨做一些改变，适时改变说话的语气和方式。如果课堂气氛过于紧张沉闷，试着用温柔亲和的语气，降低学生的课堂焦虑感；或者说话时多几分热情，鼓舞学生的士气。整整一堂课如果用同一种语气和方式说话，势必不能因境制宜，要么使学生一直处于紧张焦虑的状态之中，要么使学生产生厌烦心理从而懈怠，因此教师根据课堂中的不同情境采取恰当的语气和说话方式，对课堂教学效果有很大的帮助。此外，在课堂上，教师要注重说话的质量，尽量简洁明了，避免歧义和过多重复，有意识地关注自己说话时的语音、语调、语速和音量，根据学生的理解程度做出适当调整。当有学生分心或懈怠时，提高说话的音量、放慢语速或突然停顿，这些都能提醒学生集中精力。另外，适当使用肢体语言不仅能吸引学生的注意力，还能帮助学生更形象地理解教师所讲述的内容。
　　三、课堂权利的分配
　　课堂权利的分配涉及教师在课堂上的权威和学生的自主性学习，如何分配课堂权利影响着整个课堂氛围。传统的课堂教学几乎都是教师的一言堂，教师是权利的中心，学生在课堂上不享有任何决定权和选择权，因而学生的学习往往是被动的，课堂氛围往往是沉闷压抑的。为了营造有利于学生高质量学习的心理氛围，教师要适当和学生分享某些课堂权利。那么如何做到既使学生在课堂上享有一定的权利，又确保课堂教学活动有序有效地开展呢？首先，教师要明确哪些权利是可以和学生分享的，哪些是不能的。有些权利虽然能够分享，但是可能会影响课堂效果，因此选择时要慎之又慎。其次，在课堂活动的设置中，鼓励学生参与决定一些低风险又能激发学习动机的项目，比如让学生探讨哪些课后练习是富有成效且能带来成就感的、如何纠正默写中出现的错误、提供自己的学习建议等。此外，在完成一项教学任务后，很多教师都会和学生回忆和总结所学的内容，这时不妨也和学生一起回顾一下活动的过程，探讨学生是否喜欢某一环节、哪一环节让学生有不愉快的体验、如何改变才能让学生学到更多知识等诸如此类的话题。通过交流和沟通，师生能够更好地相互理解、相互配合，学生会更乐意参与到课堂活动及课堂活动的决策中。
　　四、关注课堂教学活动中学生的学习过程和感受
　　在课堂教学活动中，部分教师仅仅专注于如何有效地完成教学任务，而忽略了此过程中学生的学习过程和感受，由此可能导致课堂反馈的缺失，影响学生心理和教学效果。课堂上，教师兴致盎然地组织教学活动、滔滔不绝地授课，自觉活动进展有序、授课清楚明了，却不知有些学生实际并未真正投入课堂活动中，或者面对教师的讲授茫然不懂、云里雾里。还有些学生因为自信心不足、表达交际能力差等原因不愿参与到课堂活动中，即使参与活动也表现得被动、懈怠。因此对于教师而言，在课堂教学活动中关注学生的学习过程和感受对课堂教学效果是十分重要的。在课堂上，首先教师要时不时地专注观察学生的举动和学习进展，时刻关心学生无意识流露出的情绪和态度；充分发挥移情的作用，设身处地地感受学生对这堂课的看法和感受，从而获知学生当下的学习情况，及时做出正面引导和干预。其次及时的课后回馈也有助于师生共同关注课堂活动的进行。教师在征询学生对课堂活动的看法和感受等回馈时，务必注意措辞和语气，让学生感受到安全和教师的尊重和信任，即使学生有负面回馈，教师也要坦然应对，这样学生就能大胆、诚实地说出心中的所想。这种彼此信任、尊重、坦诚的课堂回馈不仅有助于师生和谐相处，而且能够让师生共同进步，从而取得更好的课堂效果。
　　总之，教师如果在日常英语课堂教学中时刻关注学生的情感和需求，积极为学生营造有利于提高学习质量的心理氛围，相信每位教师致力于追求的好课不会可遇而不可求。