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摘要现行的升学考试制度、职业课程设置以及师资素养的底下导致中职学生实践能力差,无法适应市场需要。这样的结果也与职业教育的初衷有很大差距。改变这种状况,应该从转变观念、改变职业教育考试制度、深化教育教学改革、推行“工学结合”的人才培养模式以及加强师资队伍建设,培养双师型教师团队着手,提高学生的实践能力,适应市场的要求。
关键词职业教育 实践 市场
中图分类号:G71文献标识码:A
2010年3月18日在北京召开的全国职业教育与成人教育工作会议上,教育部党组书记、部长袁贵仁强调,2010年全国职业教育工作的重点是贯彻落实政府工作报告中对职业教育提出的明确要求,继续加强职业教育,以就业为目标,整合教育资源,改进教学方式,着力培养学生的就业创业能力。这也就要求职业学校的教育要坚持以服务为宗旨,以就业为导向,不断提高职业教育质量。
笔者自参加工作以来却发现职业学校教育的某种现象。即中等职业学校的学生把绝大部分精力都投入了对口高职升学考试中,但只有极少数学生能通过竞争进入更高一级学府深造。而更多的学生却要走向社会,但他们缺乏实践经验,实际操作能力差,无法满足社会和市场的需要,难以就业。出现这种现象,原因有以下三点:
(1)现行的升学考试制度制约学生实践能力的提高。中职教育沿用了普通中学的考试模式,以封闭的书面考试为形式,片面强调对理论知识的认识、了解、记忆和理解。为了提高升学率,对口高职升学考试考什么,就讲什么;怎么考,就怎么讲。把理论知识教育作为职业教育的重心,甚至于专业课中的实践部分都只以理论的形式讲出来,而缺乏实际的操作。这种考试制度只能检查学生的理论知识的掌握程度,而对于学生的知识运用能力、知识转化和创新能力、解决问题能力、实际操作能力的考核起不到应有的作用,致使学生的实践能力低下。
(2)职业教育课程设置存在缺陷。通过职业教育课程的学习,本应使学生有能力适应其未来所从事的职业。而受到传统观念的影响,人们习惯于照搬照抄别人现有的东西。这种思想观念上的思维定势反映在课程上即不能根据市场需要确定专业课程设置,理论课程和实践课程比例失调,理论课程数要远远超过实践课程数。这也造成了职业教育课程的轻应用,重知识传授,轻能力和素质培养。而许多专业课单纯的理论知识的讲解很难让学生理解和明白,缺乏相应的实践,无法提高他们对于知识更深入的理解和掌握,实际应用的能力更是无从谈起。这都是中等职业学校的毕业生很难满足市场的需求。
(3)师资队伍素养不高,教师知识结构不完善。以商贸这门学科来说。这个专业横跨了管、工两个学科。工科的老师在讲授信息技术的时候只能从纯理论的角度讲解,不能从如何应用该技术的角度讲授,从而使教学内容显得枯燥难懂;另一方面管理类的老师只能讲授一些商务、管理方面的概念,不能将信息技术如何用与商务、管理活动以及信息技术新的发展方向等知识讲授给学生。这些都导致了学生的实践不足,致使中职毕业生无法满足企业对他们的要求,造成了巨大的就业困难。
而如何培养和提高中职学生的实践能力呢?结合自身体会,提出以下五点建议:
(1)转变观念,找准位置,明确方向。中等职业教育就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者。但这只是全国中职教育的宏观定位,只是强调了共性的东西。而我们各个省的中职学校要结合本省、本地、本校的实际情况,明确自己的位置,解决好做什么、怎么做的问题。
(2)构建教育立交桥,改变原有的职业教育考试制度。科学的考试方法不仅能够考查学生掌握科学文化知识的状况,而且能够考查学生知识 、动手操作能力、创造能力。因而我们就必须根据教学内容采用开放式、灵活的多种考试考核方法。对文化知识掌握状况的考查我们可以采用闭卷的形式;对知识运用能力、动手操作能力、创造能力的考查则可以采用竞赛、实际操作的形式。比如,对于商贸课程中《现代企业制度》我们可以采用闭卷和学生自我命题的考试形式,对《电子商务》则可以采用实际上机操作的方式。
(3)各级教育行政主管部门要加大投入力度,不断深化教育教学改革。各级教育部门要在党委政府领导下,把职业教育摆上重要议事日程。督促学校在专业设置上面向市场,以经济建设的需要设置专业;在课程设置上则要是学校紧紧围绕专业能力、实践操作能力;同时加大财政投入力度,对学校拥有一定数量的实验、实训设施设备和实习场所给与资金保障。
(4)推行“工学结合”的人才培养模式,建设配套的实习基地。所谓工学结合就是与工作相结合的学习,是一种将理论知识的学习,职业技能的训练和实际工作的经历三者结合在一起,使学生在复杂且不断变化的世界中更好的生存和发展的教育方法。推行工学结合可以结合配套的校内实训基地采用“2+1”模式,如我们商贸专业的学生,前两年在学校系统学习《电子商务》、《国际贸易基础知识》、《现代企业制度》等课程的基础知识并根据需要不定时到校内实训基地锻炼,第三年则可以直接到本地工业园区中的进出口公司如海达实业公司中进行顶岗实习。这使学生的实际知识运用能力和实践操作能力得到真正的锻炼和提升。 (下转第126页)(上接第83页)
(5)加强师资队伍建设,培养双师型教师团队。双师型教师既有丰富的知识,又有较强的实践能力,所以他们既是教师也是技师。而我们职业学校的教学人员一般都是从大专院校毕业后就直接走上教师岗位。他们并没有从事本专业的实践经验,只具有理论知识又从何谈起指导学生的实践训练呢?又如何谈得上是“双师型”教师呢?由此可见,提高教师技能素质要鼓励教师走出去,要定期到企业、工矿、公司进行顶岗锻炼,学习操作技能。同时,学校可以选聘有丰富实践经验,又有一定教学能力的技术人员为兼职教师,将人才引进来。这一“走出去”和“引进来”,教师整体素质提高了,才能够提高教学效果,提高学生的实际操作能力。这样才能使中职生真正为市场所接受。
参考文献
[1]闫国君.认清形势 准确定位 适销对路 占领市场――办好高等职业教育的思考与实践[J].水产职业教育,2004(4):3.
[2]曹兰.管理类专业电子商务教学与应用探讨[J].中国科教创新导刊,2008(22):176.
[3]郑绮萍,张涛,王慧.电子商务课程设置与社会适应性研究[J].职教论坛,2005(24):44.
[4]张映红.工学结合在高职课程建设中的体现[M].中国成人教育,2010(1):70.
[5]罗纪红.高职人材培养模式改革之我见[M].中国成人教育,2010(4):71.
[6]邢辉等.中等职业教育教学方法.职教论坛,2001(9).
关键词职业教育 实践 市场
中图分类号:G71文献标识码:A
2010年3月18日在北京召开的全国职业教育与成人教育工作会议上,教育部党组书记、部长袁贵仁强调,2010年全国职业教育工作的重点是贯彻落实政府工作报告中对职业教育提出的明确要求,继续加强职业教育,以就业为目标,整合教育资源,改进教学方式,着力培养学生的就业创业能力。这也就要求职业学校的教育要坚持以服务为宗旨,以就业为导向,不断提高职业教育质量。
笔者自参加工作以来却发现职业学校教育的某种现象。即中等职业学校的学生把绝大部分精力都投入了对口高职升学考试中,但只有极少数学生能通过竞争进入更高一级学府深造。而更多的学生却要走向社会,但他们缺乏实践经验,实际操作能力差,无法满足社会和市场的需要,难以就业。出现这种现象,原因有以下三点:
(1)现行的升学考试制度制约学生实践能力的提高。中职教育沿用了普通中学的考试模式,以封闭的书面考试为形式,片面强调对理论知识的认识、了解、记忆和理解。为了提高升学率,对口高职升学考试考什么,就讲什么;怎么考,就怎么讲。把理论知识教育作为职业教育的重心,甚至于专业课中的实践部分都只以理论的形式讲出来,而缺乏实际的操作。这种考试制度只能检查学生的理论知识的掌握程度,而对于学生的知识运用能力、知识转化和创新能力、解决问题能力、实际操作能力的考核起不到应有的作用,致使学生的实践能力低下。
(2)职业教育课程设置存在缺陷。通过职业教育课程的学习,本应使学生有能力适应其未来所从事的职业。而受到传统观念的影响,人们习惯于照搬照抄别人现有的东西。这种思想观念上的思维定势反映在课程上即不能根据市场需要确定专业课程设置,理论课程和实践课程比例失调,理论课程数要远远超过实践课程数。这也造成了职业教育课程的轻应用,重知识传授,轻能力和素质培养。而许多专业课单纯的理论知识的讲解很难让学生理解和明白,缺乏相应的实践,无法提高他们对于知识更深入的理解和掌握,实际应用的能力更是无从谈起。这都是中等职业学校的毕业生很难满足市场的需求。
(3)师资队伍素养不高,教师知识结构不完善。以商贸这门学科来说。这个专业横跨了管、工两个学科。工科的老师在讲授信息技术的时候只能从纯理论的角度讲解,不能从如何应用该技术的角度讲授,从而使教学内容显得枯燥难懂;另一方面管理类的老师只能讲授一些商务、管理方面的概念,不能将信息技术如何用与商务、管理活动以及信息技术新的发展方向等知识讲授给学生。这些都导致了学生的实践不足,致使中职毕业生无法满足企业对他们的要求,造成了巨大的就业困难。
而如何培养和提高中职学生的实践能力呢?结合自身体会,提出以下五点建议:
(1)转变观念,找准位置,明确方向。中等职业教育就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者。但这只是全国中职教育的宏观定位,只是强调了共性的东西。而我们各个省的中职学校要结合本省、本地、本校的实际情况,明确自己的位置,解决好做什么、怎么做的问题。
(2)构建教育立交桥,改变原有的职业教育考试制度。科学的考试方法不仅能够考查学生掌握科学文化知识的状况,而且能够考查学生知识 、动手操作能力、创造能力。因而我们就必须根据教学内容采用开放式、灵活的多种考试考核方法。对文化知识掌握状况的考查我们可以采用闭卷的形式;对知识运用能力、动手操作能力、创造能力的考查则可以采用竞赛、实际操作的形式。比如,对于商贸课程中《现代企业制度》我们可以采用闭卷和学生自我命题的考试形式,对《电子商务》则可以采用实际上机操作的方式。
(3)各级教育行政主管部门要加大投入力度,不断深化教育教学改革。各级教育部门要在党委政府领导下,把职业教育摆上重要议事日程。督促学校在专业设置上面向市场,以经济建设的需要设置专业;在课程设置上则要是学校紧紧围绕专业能力、实践操作能力;同时加大财政投入力度,对学校拥有一定数量的实验、实训设施设备和实习场所给与资金保障。
(4)推行“工学结合”的人才培养模式,建设配套的实习基地。所谓工学结合就是与工作相结合的学习,是一种将理论知识的学习,职业技能的训练和实际工作的经历三者结合在一起,使学生在复杂且不断变化的世界中更好的生存和发展的教育方法。推行工学结合可以结合配套的校内实训基地采用“2+1”模式,如我们商贸专业的学生,前两年在学校系统学习《电子商务》、《国际贸易基础知识》、《现代企业制度》等课程的基础知识并根据需要不定时到校内实训基地锻炼,第三年则可以直接到本地工业园区中的进出口公司如海达实业公司中进行顶岗实习。这使学生的实际知识运用能力和实践操作能力得到真正的锻炼和提升。 (下转第126页)(上接第83页)
(5)加强师资队伍建设,培养双师型教师团队。双师型教师既有丰富的知识,又有较强的实践能力,所以他们既是教师也是技师。而我们职业学校的教学人员一般都是从大专院校毕业后就直接走上教师岗位。他们并没有从事本专业的实践经验,只具有理论知识又从何谈起指导学生的实践训练呢?又如何谈得上是“双师型”教师呢?由此可见,提高教师技能素质要鼓励教师走出去,要定期到企业、工矿、公司进行顶岗锻炼,学习操作技能。同时,学校可以选聘有丰富实践经验,又有一定教学能力的技术人员为兼职教师,将人才引进来。这一“走出去”和“引进来”,教师整体素质提高了,才能够提高教学效果,提高学生的实际操作能力。这样才能使中职生真正为市场所接受。
参考文献
[1]闫国君.认清形势 准确定位 适销对路 占领市场――办好高等职业教育的思考与实践[J].水产职业教育,2004(4):3.
[2]曹兰.管理类专业电子商务教学与应用探讨[J].中国科教创新导刊,2008(22):176.
[3]郑绮萍,张涛,王慧.电子商务课程设置与社会适应性研究[J].职教论坛,2005(24):44.
[4]张映红.工学结合在高职课程建设中的体现[M].中国成人教育,2010(1):70.
[5]罗纪红.高职人材培养模式改革之我见[M].中国成人教育,2010(4):71.
[6]邢辉等.中等职业教育教学方法.职教论坛,2001(9).