《初中物理课堂优秀教学案例的研究》课题实施近一年的实践证明，只有从“高处着眼，低处着手”，才能使案例研究收到实效。“高处着眼”是指在案例研究中，以全国大赛、各级各类评优课为研究对象，认识优质课的共性、先进理念、设计思路等；“低处着手”是指从日常的常态课着手，发现问题，用优质课中学到的理念和方法进行剖析，找出解决问题的策略，最终生成自己的优秀案例。
　　
　　着眼评优课的教学理念，领悟教学方向
　　
　　通过对优质课例的观摩评析，我发现，优质课都有一个突出的共性，就是“学生学习方式的多样化”。为了支持学生的多样化学习，教师都在以下4方面下足了功夫：1.提供丰富的教学资源；2.创设生动的教学情景；3.设计结构性问题使课堂层次清晰、环环相扣，如行云流水般流畅自如；4.老师以饱满的热情，潜移默化地影响学生，使他们处于积极主动的学习状态。
　　有人说评优课像时装秀，它引导的是潮流，平时上课不可能达到评优课水准。但对于课例研究，我认为研究评优课太有必要了，它起到了指路明灯的作用。正是对优质课的观摩和评析，让我深刻认识到教学改革的本质是“学习方式”的改革，学生通过倾听、思考、体验、探究、合作、练习等诸多学习方式，成为学习的主人，生动活泼主动地发展，最终成为会学、乐学的学生。只有会教、乐教的教师，才会有会学、乐学的学生。
　　
　　着手常态课的实践研究，落实教学效果
　　
　　现在课堂教学最大的问题是教学方式比较单一，主要是教师以讲解为主，大多数教师因为中考的压力，怕学生不能掌握，课堂、课下反复讲。由于学生一直处于这种被动的学习模式中，养成了“等、靠、要”的学习惰性，很难主动学习，更不会自学。发现问题后，我们从常态课入手，对以下3个方面做出了改进。
　　1.转变学生观和教学观
　　要相信学生有学好的愿望和能力，相信学生的可塑性；要认识到学生学习上的惰性源于教师思维上的惰性，是教师没有思考并找到一种适合学生的学习方式，才使师生都进入一种“少、慢、差、费”的学习怪圈。实施课题研究之后，我们每天都会问自己：“我还有没有比讲更好的方法？”，这样的反问很起作用，它让我们在又想喋喋不休的时候，改变策略，变成让学生讲、学生讨论、学生练习、学生总结。
　　2.利用“学案”引领学生逐渐学会学习
　　老师不敢放手让学生学习，是因为怕学生盲目学习。我根据常见的三种课堂类型，设计了不同格式的学案——新课，分为学习目标、自学指导、课堂练习三部分；复习课，分为知识要点总结、典型问题分析、规律方法总结三部分；试卷分析课，分为错因分析、试题改错、易错点总结三部分。学案在课前发给学生，方便学生对学习过程的积累，有了它，学习不再盲目，学生很清楚自己的问题在哪里。
　　3.利用“作业”引领学生养成好的学习习惯
　　一些教师总是抱怨学生不复习，不问问题。为什么不改变自己单一的作业方式，引导学生养成有利于学习的好习惯呢？作业不仅仅是几道测评题，更重要的是学生利用课下时间对课堂知识进行梳理。所以，我逐渐改变留作业的方式。我的作业一般包括三部分内容：一是梳理课堂知识，利用手中的资料自己整理在作业本上，不许照搬笔记；二是课后练习，争取不超过3道题，题目一定要精选，不靠题海取胜；三是提出一个你不清楚或感兴趣的问题。长期坚持，学生就会养成良好的学习习惯，也会使课堂真正成为学生享受学习的乐园，成为老师享受教育快乐的天地。