论文部分内容阅读
【摘要】工学结合、校企合作，是职业教育健康、快速、持续发展的必由之路。 在高职农业经济管理专业《会计电算化》课程的教学中，应明确课程定位，以“校企合作、工学结合”的人才模式设计课程思路、教学内容及实训环节，以提高人才培养的质量和水平，为青海省农牧业经济培养更多下得去、留得住、用得上的高素质技能型人才。
【关键词】高职教育；会计电算化；教学；改革
Senior high vocational school agriculture economy management profession 《accountancy machine-readable turn 》reform in education study
Zhong Cai-ting
【Abstract】The work learn to combine, school Qi cooperation, is occupation education health, fast, keep on development necessarily from it road. In the senior high vocational school agriculture the economy the management the profession 《 the accountancy the COBOL turn 》 the course of the teaching, should explicit course fixed position, with the talented person of“school Qi cooperation, the work learn to combine” mode design course way of thinking, content of course and solid Xun link, with exaltation talented person development of quality and level, for Qing Lake province agriculture herding already benefit development more bottom go to, stay live, use top of Gao character technical ability type talented person.
【Key words】Senior high vocational school education;The accountancy is machine-readable to turn;Teaching;Reform
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的使命。作为青藏高原惟一一所面向“三农”的职业技术学院，注重培养农牧业经济管理实用人才，社会声誉高，结合实际，加强农业经济管理专业群建设，培养一批中、高级经济管理专业人才，必然是青藏高原乃至周边省区新农村新牧区建设，实现农牧业现代化的迫切需要。
在农业经济管理专业建设中，根据目前农村牧区行业企业岗位需要，将农业经济管理工作过程中所需知识和技能整合为四大模块，构建工学结合的“分块教学，技能递进”的“1311”人才培养模式及课程体系；加强校、企、站共建《会计电算化》核心课程，相应建立工学结合的教学运行机制及其组织和管理方式。
笔者作为《会计电算化》核心课程的负责人，结合课程建设，谈几点课程教学改革的粗浅看法。
1.树立高职教育的人才观和教学观，明确课程定位
高等职业教育以提高学生职业岗位能力、社会适应能力和全面综合素质为培养目标。《会计电算化》是现代化大生产和新技术革命的必然产物，也是会计工作不断进步与发展的需要。《会计电算化》是一门应用性极强的农业经济管理专业核心课，是财务信息管理专业主干课程。课程目标是通过学习让学生获得会计电算化理论及会计软件工作原理等基本知识，培养学生的实际操作能力，使学生受到会计电算化实现手段的训练，增强学生用会计软件处理经济业务的意识，让学生掌握熟练操作会计电算化软件的能力。本课程是以用友10.0通用版软件操作技能与应用为主， 课程旨在培养学生的会计电算化核算岗位工作能力，具有三大特点：第一，针对性强，针对青海省农牧业经济行业高素质技能型人才的需要;第二，复合性强，培养既具有会计理论知识又具有较强的计算机操作和会计软件操作技能，同时即会会计电算化技能，又懂畜牧业经济管理的复合型人才需求;第三，实用性强，是现在所有行业会计信息处理的主要技能。
在财政部1994年5月发布的《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中规定了我国到2010年力争使80%以上的基层单位基本实现会计电算化。这是市场经济的发展和科学技术进步赋予财会人员任重而道远的历史使命。高等职业教育以培养高素质技能型人才为根本任务，这就要我们优化课程内容设置，既要突出人才培养的针对性和应用性，做到学以致用，又要培养学生的自主学习能力。
2.以“校企合作、工学结合”的理念设计课程思路
本课程是依据“会计专业工作任务与职业能力分析表”中的会计核算工作项目设置的。课程总体设计思想是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，在完成相应的工作任务的同时学会操作技能，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业教育资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计以会计核算流程为主线来进行。教学过程中，要通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合、岗位实习等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
3.加强教学内容的针对性与适用性
课程内容定位职业岗位要求，体现职业教育以就业为导向的原则。开展校、企、站合作，通过行业、企业人员的共同参与，分析企业会计岗位工作流程和职业能力，以企业会计业务处理的主要工作过程为课程内容，通过工学交替，完成工作，加强课程教学的实践性。《会计电算化实务》课程教学内容针对农牧业经济行业会计核算工作岗位对会计电算化操作能力的基本要求，以及完成会计电算化岗位的实际工作任务所需要的知识、能力、素质的要求来设计课程教学内容，结合省财政厅对中级会计电算化资格证考试的有关要求，重点讲授：会计电算化的基本概念和基础知识、账务处理系统、报表管理系统和工资管理系统。在教学过程中也让学生了解有关ERP的相关知识，为学生今后学习《财务管理》及《企业信息系统应用》奠定坚实基础。
在教学内容的组织与安排中，遵循学生职业能力培养的基本规律，以会计电算化基本工作过程为流程，以理论够用为原则，注重会计电算化核算岗位的操作能力培养为中心，并在教学过程中始终贯穿会计职业道德教育。
4.与手工会计实训相结合，强化技能训练
作为高职教育则更应注重应用能力培养的重要性与特殊性，高职农业经济管理专业的学生在掌握会计基本理论和计算机信息理论基础知识的同时，也应加强技能训练。所以在《会计电算化》课程教学中应考虑高等职业教育的特殊性，在理论知识、能力基础和应用性技术三者的课程内容和课时安排上，仍然要遵循“基础理论教学以应用为目的”、“必需、够用为度”的原则，在会计电算化的综合实训环节中，实训项目、内容与财务会计实训项目、内容相结合，让学生在手工财务会计实训的基础上，将手工财务会计实训的项目输入到计算机，利用财务软件进行电算化操作，提高学生对财务会计和会计电算化的理解和应用技能，并始终贯串会计职业道德教育，促进学生综合职业素质的提高。
开设财务会计与电算会计相结合的模拟实验，强化综合技能训练，通过全真模拟实验，学生基本能熟练操作会计电算化信息系统，但对于手工财务会计与电算化会计异同点还缺乏足够的认识与理解。为了加强学生对手工财务会计与电算会计的理解，同时也为使即将跨出校门、走上会计电算化工作岗位的学生能很快顶岗作业，应集中进行会计电算化岗前培训，采取“在手工会计实验室与电算会计室利用相同实验资料分别进行手工会计账务处理和电算会计账务处理”的模式。在实训课前一定要精心准备、精心设计，制定出包括请行业企业会计人员作为实习指导教师、实习时间安排（手工会计与电算会计实验课时合理分配），手工会计与电算会计实习进度、考核细则等实习计划。其中，在电算会计实验中，进行合理初始化设置后应指导学生与手工会计同步，分阶段进行实务模拟操作，以此让学生比较手工会计与电算会计进行账务处理的异同，同时从中体会会计电算化的强大优势。
5.培养专业教学团队
中、青年教师在经济管理类专业中已成为教学工作的骨干和主力，提高中、青年教师的实践动手能力已成为学校教育事业发展的当务之急，学校应从战略的高度给予应有重视，并积极采取各种措施鼓励中青年教师参加社会实践活动，到企业挂职学习等方式提高专业实践动手能力。加快“双师型”教师队伍的培养，采取送出去（送到国内名牌大学进修、国外深造、到社会经济管理部门锻炼等），请进来（聘请兼职教师、请国内外专家学者来校讲学）等方式，提高专业教师的理论水平和实践动手能力。
总之，在高职农业经济管理专业《会计电算化》课程的教学中，应首先明确课程定位，以“校企合作、工学结合”的人才模式设计课程思路、教学内容及实训环节。只有在教学过程中贯彻以上思路，我们才能培养出更多适应青海省农牧业经济发展的下得去、留得住、用得上的高素质技能型会计电算化人才。
收稿日期：2011-03-30
【关键词】高职教育；会计电算化；教学；改革
Senior high vocational school agriculture economy management profession 《accountancy machine-readable turn 》reform in education study
Zhong Cai-ting
【Abstract】The work learn to combine, school Qi cooperation, is occupation education health, fast, keep on development necessarily from it road. In the senior high vocational school agriculture the economy the management the profession 《 the accountancy the COBOL turn 》 the course of the teaching, should explicit course fixed position, with the talented person of“school Qi cooperation, the work learn to combine” mode design course way of thinking, content of course and solid Xun link, with exaltation talented person development of quality and level, for Qing Lake province agriculture herding already benefit development more bottom go to, stay live, use top of Gao character technical ability type talented person.
【Key words】Senior high vocational school education;The accountancy is machine-readable to turn;Teaching;Reform
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的使命。作为青藏高原惟一一所面向“三农”的职业技术学院，注重培养农牧业经济管理实用人才，社会声誉高，结合实际，加强农业经济管理专业群建设，培养一批中、高级经济管理专业人才，必然是青藏高原乃至周边省区新农村新牧区建设，实现农牧业现代化的迫切需要。
在农业经济管理专业建设中，根据目前农村牧区行业企业岗位需要，将农业经济管理工作过程中所需知识和技能整合为四大模块，构建工学结合的“分块教学，技能递进”的“1311”人才培养模式及课程体系；加强校、企、站共建《会计电算化》核心课程，相应建立工学结合的教学运行机制及其组织和管理方式。
笔者作为《会计电算化》核心课程的负责人，结合课程建设，谈几点课程教学改革的粗浅看法。
1.树立高职教育的人才观和教学观，明确课程定位
高等职业教育以提高学生职业岗位能力、社会适应能力和全面综合素质为培养目标。《会计电算化》是现代化大生产和新技术革命的必然产物，也是会计工作不断进步与发展的需要。《会计电算化》是一门应用性极强的农业经济管理专业核心课，是财务信息管理专业主干课程。课程目标是通过学习让学生获得会计电算化理论及会计软件工作原理等基本知识，培养学生的实际操作能力，使学生受到会计电算化实现手段的训练，增强学生用会计软件处理经济业务的意识，让学生掌握熟练操作会计电算化软件的能力。本课程是以用友10.0通用版软件操作技能与应用为主， 课程旨在培养学生的会计电算化核算岗位工作能力，具有三大特点：第一，针对性强，针对青海省农牧业经济行业高素质技能型人才的需要;第二，复合性强，培养既具有会计理论知识又具有较强的计算机操作和会计软件操作技能，同时即会会计电算化技能，又懂畜牧业经济管理的复合型人才需求;第三，实用性强，是现在所有行业会计信息处理的主要技能。
在财政部1994年5月发布的《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中规定了我国到2010年力争使80%以上的基层单位基本实现会计电算化。这是市场经济的发展和科学技术进步赋予财会人员任重而道远的历史使命。高等职业教育以培养高素质技能型人才为根本任务，这就要我们优化课程内容设置，既要突出人才培养的针对性和应用性，做到学以致用，又要培养学生的自主学习能力。
2.以“校企合作、工学结合”的理念设计课程思路
本课程是依据“会计专业工作任务与职业能力分析表”中的会计核算工作项目设置的。课程总体设计思想是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，在完成相应的工作任务的同时学会操作技能，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业教育资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计以会计核算流程为主线来进行。教学过程中，要通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合、岗位实习等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
3.加强教学内容的针对性与适用性
课程内容定位职业岗位要求，体现职业教育以就业为导向的原则。开展校、企、站合作，通过行业、企业人员的共同参与，分析企业会计岗位工作流程和职业能力，以企业会计业务处理的主要工作过程为课程内容，通过工学交替，完成工作，加强课程教学的实践性。《会计电算化实务》课程教学内容针对农牧业经济行业会计核算工作岗位对会计电算化操作能力的基本要求，以及完成会计电算化岗位的实际工作任务所需要的知识、能力、素质的要求来设计课程教学内容，结合省财政厅对中级会计电算化资格证考试的有关要求，重点讲授：会计电算化的基本概念和基础知识、账务处理系统、报表管理系统和工资管理系统。在教学过程中也让学生了解有关ERP的相关知识，为学生今后学习《财务管理》及《企业信息系统应用》奠定坚实基础。
在教学内容的组织与安排中，遵循学生职业能力培养的基本规律，以会计电算化基本工作过程为流程，以理论够用为原则，注重会计电算化核算岗位的操作能力培养为中心，并在教学过程中始终贯穿会计职业道德教育。
4.与手工会计实训相结合，强化技能训练
作为高职教育则更应注重应用能力培养的重要性与特殊性，高职农业经济管理专业的学生在掌握会计基本理论和计算机信息理论基础知识的同时，也应加强技能训练。所以在《会计电算化》课程教学中应考虑高等职业教育的特殊性，在理论知识、能力基础和应用性技术三者的课程内容和课时安排上，仍然要遵循“基础理论教学以应用为目的”、“必需、够用为度”的原则，在会计电算化的综合实训环节中，实训项目、内容与财务会计实训项目、内容相结合，让学生在手工财务会计实训的基础上，将手工财务会计实训的项目输入到计算机，利用财务软件进行电算化操作，提高学生对财务会计和会计电算化的理解和应用技能，并始终贯串会计职业道德教育，促进学生综合职业素质的提高。
开设财务会计与电算会计相结合的模拟实验，强化综合技能训练，通过全真模拟实验，学生基本能熟练操作会计电算化信息系统，但对于手工财务会计与电算化会计异同点还缺乏足够的认识与理解。为了加强学生对手工财务会计与电算会计的理解，同时也为使即将跨出校门、走上会计电算化工作岗位的学生能很快顶岗作业，应集中进行会计电算化岗前培训，采取“在手工会计实验室与电算会计室利用相同实验资料分别进行手工会计账务处理和电算会计账务处理”的模式。在实训课前一定要精心准备、精心设计，制定出包括请行业企业会计人员作为实习指导教师、实习时间安排（手工会计与电算会计实验课时合理分配），手工会计与电算会计实习进度、考核细则等实习计划。其中，在电算会计实验中，进行合理初始化设置后应指导学生与手工会计同步，分阶段进行实务模拟操作，以此让学生比较手工会计与电算会计进行账务处理的异同，同时从中体会会计电算化的强大优势。
5.培养专业教学团队
中、青年教师在经济管理类专业中已成为教学工作的骨干和主力，提高中、青年教师的实践动手能力已成为学校教育事业发展的当务之急，学校应从战略的高度给予应有重视，并积极采取各种措施鼓励中青年教师参加社会实践活动，到企业挂职学习等方式提高专业实践动手能力。加快“双师型”教师队伍的培养，采取送出去（送到国内名牌大学进修、国外深造、到社会经济管理部门锻炼等），请进来（聘请兼职教师、请国内外专家学者来校讲学）等方式，提高专业教师的理论水平和实践动手能力。
总之，在高职农业经济管理专业《会计电算化》课程的教学中，应首先明确课程定位，以“校企合作、工学结合”的人才模式设计课程思路、教学内容及实训环节。只有在教学过程中贯彻以上思路，我们才能培养出更多适应青海省农牧业经济发展的下得去、留得住、用得上的高素质技能型会计电算化人才。
收稿日期：2011-03-30