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【摘要】伴随着素质教育的不断推进，在初中物理课堂教学中有效建构多元化教学模式具有重要的研究意义，教师要借助互动讨论提升学生的课堂参与度，为学生全面优化学习效率奠定基础。本文从情境导入、实验教学以及现代化教学方式三个层面对初中物理课堂互动讨论教学模式的构建展开了讨论，仅供参考。
【关键词】初中物理 互动讨论 教学模式
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0192-02
一、创设良好的情境导入环境
为了进一步提升学生的学习兴趣，教师要积极建立健全完整的课堂导入机制，创设较为有效的教学情境提升学生的认知水平，并且引导学生和教师在情境中形成良好的教学互动。在物理教学体系内，合理化的教学情境能一定程度上还原生活中的物理现象，并且引导下学生从被动学习转变为主动接受，能在提升学生学习效率的基础上，夯实学生的物理素养教育基础，确保能将较为抽象化的物理知识转变为更加形象化的物理常识，从而提高学生的认知水平和知识内化能力。
例如，人教版物理九年级第十四章《压强和浮力》讲解过程中，因为知识本身较为抽象，教师要想提升学生的知识学习水平就要创设良好的教学情境，确保学生能在综合分析的同时了解相关内容。教师可以创设以下教学情境：“今天，我们来到了魔法王国，在这里，有很多奇怪的现象，我们只有一一破解，才能走出王国获得自由。第一个关卡就是王国的‘大法师’向我们展示的鸡蛋魔术。”教师要利用相应的实验用具，向学生演示将鸡蛋放入清水后鸡蛋的沉浮情况，并在此基础上向鸡蛋中加入盐，一直到鸡蛋沉浮情况出现变化。以此向学生提出相应的问题，要求学生结合已经学到的知识对产生原因进行推测，教师只有利用问题指导学生对影响因素进行全面分析，才能提高學生知识内化能力。并且，教师要鼓励学生将观察到的现象和解释进行总结，然后作为“答辩陈词”向“大法师”展示，这能在提升学生学习兴趣的基础上，有效提高学生的团队合作能力和语言组织能力，为后续教学过程的顺利落实奠定坚实基础[1]。
基于此，因为初中学生本身处于青春期，开始逐渐形成“自我”的概念，希望在学习和生活中获取认同感，教师要从教育心理学层面满足学生的基本诉求，利用良好的教学情境还原教学内容，确保能在提升学生学习兴趣的基础上，维护学生的学习自信心，为全面提高学生综合素质素养创设良好的教学平台。
二、完善实验教学创新效果
对于物理教学工作而言，实验教学非常关键，因此，教师要积极应用创新思维建立完整的实验教学规划，在融合学生基本学情的基础上，保证相应教学过程和教学项目都能满足教育教学目标。教师要引导学生动手操作，在实践操练中体会真正的物理知识和内涵，确保能强化学生的动手操作水平，也为学生进一步提升知识理解程度奠定基础。
在物理实验教学工作中，教师要发挥实验教学的优势，强化实验结果和实验教学评价的客观性，确保能满足教育教学目标，维护学生的多元化学习需求。最关键的是，教师不能忽略学生对于实验环境的陌生感，尤其是在初一首次接触实验时，教师要引导学生充分了解具体教学过程的重要性，并且要在提升教学过程完整度的基础上，引导学生转换思维深度分析物理实验中的内容和知识点汇总方式，确保能提升学生创新能力。也就是说，在实际教学过程中，教师要对学生进行予以思想引导，首先要指导学生进行一些较为简单的实验，并且指导学生对实验内容进行总结和讨论[2]。
三、积极应用现代化教学模式
在初中物理课堂教学体系内，教师要积极建立健全有效的教学引导机制，并且要应用多样化培训管理机制确保教育教学过程更加多样化，且能利用多媒体教学体系提升学生的认知水平。在传统教学体系内，教师只能利用图片进行单一化教学，但是，在新媒体教学模式应用后，教师就能建立更加完整的教学框架体系和教育教学结构，确保能利用多样化展示模式提高学生对于相关内容的认知水平。
例如，教师在讲解抽象宇宙或者是星体等宏观内容、讲解原子电子等微观粒子内容时都可以借助多媒体教学模式建立完整的教学体系和框架结构，确保学生能直观感受到物理知识的内涵，并且直观了解自然规则，进一步提高对物理内容的认知水平，也为全面提升教育教学效果奠定基础。
除此之外，教师可以利用多媒体教学创设更加灵活化的课堂教学结构，将一些教学重点和难点作为微课视频提升学生的学习主动性，并且利用共享平台引导学生形成自主学习意识，从而为后续教学工作的全面夯实基础。教师也可以将学生分为不同的学习小组，要求学生对相关物理知识点进行共同讨论，并且应用教师共享的微课视频完成自学，汇总相应问题后教师进行针对性解答，这种教学模式能在提升教学效果的基础上，有效提升学生对于相关知识点的内化能力，也为全面提升学生物理综合素养创设良好的平台[3]。
四、结束语
总而言之，在初中物理教学过程中，教师要借助有效的互动讨论教学机制提升学生的课堂参与度，确保能激发学生学习兴趣的基础上，搭建更加多元化的课堂结构，开发学生的思维空间，引导学生掌握知识内涵，促进学生进一步提升学习效率，真正发挥课程改革背景下课程模式的优势，实现学生物理素养的全面提升。
参考文献：
[1]艾力·艾散.初中物理课堂互动讨论教学模式的构建[J].中学课程辅导（教学研究），2015（18）：192.
[2]陆立东.初中物理课堂互动讨论教学模式的构建[J].新课程导学，2016（26）：45.
[3]李忠慧.初中物理课堂互动讨论教学模式的构建策略[J].神州，2018（26）：100.
【关键词】初中物理 互动讨论 教学模式
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0192-02
一、创设良好的情境导入环境
为了进一步提升学生的学习兴趣，教师要积极建立健全完整的课堂导入机制，创设较为有效的教学情境提升学生的认知水平，并且引导学生和教师在情境中形成良好的教学互动。在物理教学体系内，合理化的教学情境能一定程度上还原生活中的物理现象，并且引导下学生从被动学习转变为主动接受，能在提升学生学习效率的基础上，夯实学生的物理素养教育基础，确保能将较为抽象化的物理知识转变为更加形象化的物理常识，从而提高学生的认知水平和知识内化能力。
例如，人教版物理九年级第十四章《压强和浮力》讲解过程中，因为知识本身较为抽象，教师要想提升学生的知识学习水平就要创设良好的教学情境，确保学生能在综合分析的同时了解相关内容。教师可以创设以下教学情境：“今天，我们来到了魔法王国，在这里，有很多奇怪的现象，我们只有一一破解，才能走出王国获得自由。第一个关卡就是王国的‘大法师’向我们展示的鸡蛋魔术。”教师要利用相应的实验用具，向学生演示将鸡蛋放入清水后鸡蛋的沉浮情况，并在此基础上向鸡蛋中加入盐，一直到鸡蛋沉浮情况出现变化。以此向学生提出相应的问题，要求学生结合已经学到的知识对产生原因进行推测，教师只有利用问题指导学生对影响因素进行全面分析，才能提高學生知识内化能力。并且，教师要鼓励学生将观察到的现象和解释进行总结，然后作为“答辩陈词”向“大法师”展示，这能在提升学生学习兴趣的基础上，有效提高学生的团队合作能力和语言组织能力，为后续教学过程的顺利落实奠定坚实基础[1]。
基于此，因为初中学生本身处于青春期，开始逐渐形成“自我”的概念，希望在学习和生活中获取认同感，教师要从教育心理学层面满足学生的基本诉求，利用良好的教学情境还原教学内容，确保能在提升学生学习兴趣的基础上，维护学生的学习自信心，为全面提高学生综合素质素养创设良好的教学平台。
二、完善实验教学创新效果
对于物理教学工作而言，实验教学非常关键，因此，教师要积极应用创新思维建立完整的实验教学规划，在融合学生基本学情的基础上，保证相应教学过程和教学项目都能满足教育教学目标。教师要引导学生动手操作，在实践操练中体会真正的物理知识和内涵，确保能强化学生的动手操作水平，也为学生进一步提升知识理解程度奠定基础。
在物理实验教学工作中，教师要发挥实验教学的优势，强化实验结果和实验教学评价的客观性，确保能满足教育教学目标，维护学生的多元化学习需求。最关键的是，教师不能忽略学生对于实验环境的陌生感，尤其是在初一首次接触实验时，教师要引导学生充分了解具体教学过程的重要性，并且要在提升教学过程完整度的基础上，引导学生转换思维深度分析物理实验中的内容和知识点汇总方式，确保能提升学生创新能力。也就是说，在实际教学过程中，教师要对学生进行予以思想引导，首先要指导学生进行一些较为简单的实验，并且指导学生对实验内容进行总结和讨论[2]。
三、积极应用现代化教学模式
在初中物理课堂教学体系内，教师要积极建立健全有效的教学引导机制，并且要应用多样化培训管理机制确保教育教学过程更加多样化，且能利用多媒体教学体系提升学生的认知水平。在传统教学体系内，教师只能利用图片进行单一化教学，但是，在新媒体教学模式应用后，教师就能建立更加完整的教学框架体系和教育教学结构，确保能利用多样化展示模式提高学生对于相关内容的认知水平。
例如，教师在讲解抽象宇宙或者是星体等宏观内容、讲解原子电子等微观粒子内容时都可以借助多媒体教学模式建立完整的教学体系和框架结构，确保学生能直观感受到物理知识的内涵，并且直观了解自然规则，进一步提高对物理内容的认知水平，也为全面提升教育教学效果奠定基础。
除此之外，教师可以利用多媒体教学创设更加灵活化的课堂教学结构，将一些教学重点和难点作为微课视频提升学生的学习主动性，并且利用共享平台引导学生形成自主学习意识，从而为后续教学工作的全面夯实基础。教师也可以将学生分为不同的学习小组，要求学生对相关物理知识点进行共同讨论，并且应用教师共享的微课视频完成自学，汇总相应问题后教师进行针对性解答，这种教学模式能在提升教学效果的基础上，有效提升学生对于相关知识点的内化能力，也为全面提升学生物理综合素养创设良好的平台[3]。
四、结束语
总而言之，在初中物理教学过程中，教师要借助有效的互动讨论教学机制提升学生的课堂参与度，确保能激发学生学习兴趣的基础上，搭建更加多元化的课堂结构，开发学生的思维空间，引导学生掌握知识内涵，促进学生进一步提升学习效率，真正发挥课程改革背景下课程模式的优势，实现学生物理素养的全面提升。
参考文献：
[1]艾力·艾散.初中物理课堂互动讨论教学模式的构建[J].中学课程辅导（教学研究），2015（18）：192.
[2]陆立东.初中物理课堂互动讨论教学模式的构建[J].新课程导学，2016（26）：45.
[3]李忠慧.初中物理课堂互动讨论教学模式的构建策略[J].神州，2018（26）：100.