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【摘要】汉语拼音教学,应以“趣”活化教学环节,寓教于乐,寓学于乐。让学生在轻松、快乐的环境中学好汉语拼音,从而提高汉语拼音教学效率。
【关键词】拼音趣味教学
汉语拼音是识字和学习语文的工具;是识字、阅读和学习普通话的基础,对于语文学习有着重要的作用。因此,在课程改革的大潮下,许多教师正在积极尝试改变沿用多年的传统汉语拼音教学模式,推出了很多教学方法。笔者经过几年的课堂教学实践和研究,认为在汉语拼音教学中,应当以“趣”活化拼音教学,寓教于乐,寓学于乐。让学生在轻松、快乐的环境中学好汉语拼音,从而提高汉语拼音教学效率。
一、挖掘教材,寓学于乐
人教版义务教育课程标准实验教材语文第一册汉语拼音部分编排了情景图、短语、句子和儿歌,要求学生认识70个常用字。教材运用多种方式体现出语文学科的内涵,把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透,分层进行了整合,目的在于调动学生的学习兴趣,力求取得最佳学习效果。
在教学拼音字母时,教师可根据教材的特点,利用图和字母的结合性展开趣味教学,寓学于乐。如教学U时,我设计了一个动画课件,让“j、q、x”分别与U相拼,然后去掉点。再出示儿歌:“j、q、x真淘气,从不和u在一起,碰到小U去掉点,去了两点还念U。”这样,既直观又形象,学生一下子就记住了j、q、x不能跟u相拼。
教学音节拼读时,采用图文结合进行教学,让学生在直观形象中识记,在发现中掌握。如教学xī、xí、xǐ、xì时,先出示图,再出示声韵母,让学生自主发现xī—西瓜,xí—学习,xǐ—洗脸,xì—粗细,这样学生很快就记住了音节的发音。
二、精心设计,寓教于乐
低年级学生注意力集中的时间短,在学习过程中很容易分散,影响教学效果。因此,教师应把握好教学的最佳时机,充分运用各种有效手段激发学生学习兴趣,寓教于乐。
常用的方法有游戏法、演示法、表演法等。如:“大风车”(练习拼读),“运蔬菜”(区分声韵母),“排椅子”(记忆三表)等,用游戏的方法进行练习,让学生参与活动,记住拼音知识。再如:难记的拼音b、p、f、t等,可以自编一套拼音手指操,把拼音字母都通过手指的组合表现出来,并让学生边读边表演,在帮助学生记住字形时起到了良好的作用。对比较抽象的拼音知识,可以利用教学器具进行直观演示,当制作精美,色彩丰富的教具展现在学生眼前,更能诱发学生学习兴趣,吸引学生多看,启发学生多说,结合教师的讲解,学生就能在轻松活泼的情境下愉快学习。
三、强化朗读,增强趣味
读拼音是记忆拼音发声,熟悉拼读规则的重要途径。读拼音时,以“趣”字为出发点,设计多种有趣的读法,让读拼音成为学生的乐事。从而避免学生机械而简单的重复不记忆的拼读。
1、口型训练
如:张大嘴巴a,a,a,圆圆嘴巴o,o,o,扁扁嘴巴e,e,e,牙齿相碰i,i,i等,在读音的同时让学生记住了发声的方法。
2、儿歌引领
如:像个6字b,b,b,右下半圆b,b,b,小猴推车p,p,p,右上半圆p,p,p,两个门洞m,m,m,像根拐棍儿f,f,f等。
3、联系生活读
如:qī—七个同学;qí—红旗飘飘;qǐ—企鹅;qì—汽车奔跑。也可以练习给音节带调说话,如教学“ai”时,让学生先带调组词再说话,“ài—爱,我爱爸爸,我爱妈妈。我们爱学校;我们爱祖国。学生通过自由地组词说话,把拼音符号与学生生活、语言联系起来,既丰富了课堂教学,又拓展了学生的语言。
四、指导书写,力求规范
写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始,学生就走进了一个学写规范字的课堂。所以在课堂教学中,应力求规范、有趣。如:把四线格称为“拼音宝宝的家”,写拼音就是“送拼音宝宝回家”,把上、中、下格称为“一楼、二楼、三楼”,如写S,就是把S送回二楼;写P,P正在梳辫子,长长的辫子一直垂到一楼的一半。形象的教学,使学生很快记住了字母在四线三格中的位置,如C就是“刺猬弯着腰”,所以要写成长圆形,W是“房子的屋顶”,所以写的时候两个V的大小是一样的,这样的比喻,使字母的写法更直观形象。同时,还可以用儿歌帮助记忆,如:“写拼音要注意,四线三格要分清。抬头不顶第一线,伸腿不抵第四线。中格书写要饱满,写出拼音才好看。”这样,既让学生记住了拼音字母的位置,又规范了学生的书写行为。
总之,汉语拼音教学是学生语文学习中的第一个难关。所以教师应努力营造有趣的教学氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性,激活思维,发挥想象力,提高学习效果,打下良好的语文学习基础。
【参考文献】
《新语文新体验》
(作者单位:555122贵州省石阡县龙井乡人群小学)
【关键词】拼音趣味教学
汉语拼音是识字和学习语文的工具;是识字、阅读和学习普通话的基础,对于语文学习有着重要的作用。因此,在课程改革的大潮下,许多教师正在积极尝试改变沿用多年的传统汉语拼音教学模式,推出了很多教学方法。笔者经过几年的课堂教学实践和研究,认为在汉语拼音教学中,应当以“趣”活化拼音教学,寓教于乐,寓学于乐。让学生在轻松、快乐的环境中学好汉语拼音,从而提高汉语拼音教学效率。
一、挖掘教材,寓学于乐
人教版义务教育课程标准实验教材语文第一册汉语拼音部分编排了情景图、短语、句子和儿歌,要求学生认识70个常用字。教材运用多种方式体现出语文学科的内涵,把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透,分层进行了整合,目的在于调动学生的学习兴趣,力求取得最佳学习效果。
在教学拼音字母时,教师可根据教材的特点,利用图和字母的结合性展开趣味教学,寓学于乐。如教学U时,我设计了一个动画课件,让“j、q、x”分别与U相拼,然后去掉点。再出示儿歌:“j、q、x真淘气,从不和u在一起,碰到小U去掉点,去了两点还念U。”这样,既直观又形象,学生一下子就记住了j、q、x不能跟u相拼。
教学音节拼读时,采用图文结合进行教学,让学生在直观形象中识记,在发现中掌握。如教学xī、xí、xǐ、xì时,先出示图,再出示声韵母,让学生自主发现xī—西瓜,xí—学习,xǐ—洗脸,xì—粗细,这样学生很快就记住了音节的发音。
二、精心设计,寓教于乐
低年级学生注意力集中的时间短,在学习过程中很容易分散,影响教学效果。因此,教师应把握好教学的最佳时机,充分运用各种有效手段激发学生学习兴趣,寓教于乐。
常用的方法有游戏法、演示法、表演法等。如:“大风车”(练习拼读),“运蔬菜”(区分声韵母),“排椅子”(记忆三表)等,用游戏的方法进行练习,让学生参与活动,记住拼音知识。再如:难记的拼音b、p、f、t等,可以自编一套拼音手指操,把拼音字母都通过手指的组合表现出来,并让学生边读边表演,在帮助学生记住字形时起到了良好的作用。对比较抽象的拼音知识,可以利用教学器具进行直观演示,当制作精美,色彩丰富的教具展现在学生眼前,更能诱发学生学习兴趣,吸引学生多看,启发学生多说,结合教师的讲解,学生就能在轻松活泼的情境下愉快学习。
三、强化朗读,增强趣味
读拼音是记忆拼音发声,熟悉拼读规则的重要途径。读拼音时,以“趣”字为出发点,设计多种有趣的读法,让读拼音成为学生的乐事。从而避免学生机械而简单的重复不记忆的拼读。
1、口型训练
如:张大嘴巴a,a,a,圆圆嘴巴o,o,o,扁扁嘴巴e,e,e,牙齿相碰i,i,i等,在读音的同时让学生记住了发声的方法。
2、儿歌引领
如:像个6字b,b,b,右下半圆b,b,b,小猴推车p,p,p,右上半圆p,p,p,两个门洞m,m,m,像根拐棍儿f,f,f等。
3、联系生活读
如:qī—七个同学;qí—红旗飘飘;qǐ—企鹅;qì—汽车奔跑。也可以练习给音节带调说话,如教学“ai”时,让学生先带调组词再说话,“ài—爱,我爱爸爸,我爱妈妈。我们爱学校;我们爱祖国。学生通过自由地组词说话,把拼音符号与学生生活、语言联系起来,既丰富了课堂教学,又拓展了学生的语言。
四、指导书写,力求规范
写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始,学生就走进了一个学写规范字的课堂。所以在课堂教学中,应力求规范、有趣。如:把四线格称为“拼音宝宝的家”,写拼音就是“送拼音宝宝回家”,把上、中、下格称为“一楼、二楼、三楼”,如写S,就是把S送回二楼;写P,P正在梳辫子,长长的辫子一直垂到一楼的一半。形象的教学,使学生很快记住了字母在四线三格中的位置,如C就是“刺猬弯着腰”,所以要写成长圆形,W是“房子的屋顶”,所以写的时候两个V的大小是一样的,这样的比喻,使字母的写法更直观形象。同时,还可以用儿歌帮助记忆,如:“写拼音要注意,四线三格要分清。抬头不顶第一线,伸腿不抵第四线。中格书写要饱满,写出拼音才好看。”这样,既让学生记住了拼音字母的位置,又规范了学生的书写行为。
总之,汉语拼音教学是学生语文学习中的第一个难关。所以教师应努力营造有趣的教学氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性,激活思维,发挥想象力,提高学习效果,打下良好的语文学习基础。
【参考文献】
《新语文新体验》
(作者单位:555122贵州省石阡县龙井乡人群小学)