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【摘 要】《幼儿园指引》指出，幼儿园教育应“将游戏视为一项重要活动，并将教育纳入各项活动中”。游戏是孩子的心理特征，游戏是孩子的工作，游戏是孩子的生活。从某种意义上说，儿童的各种技能是通过玩耍获得的。教学活动必须巧妙地融合幼儿教育的目标、内容、要求等。通过各种游戏，使孩子们可以成为学习的主人和教育的主体。那么，作为活动和教学活动的重要组成部分，教师应该如何适当地利用它们来发挥孩子们的创造力和自主权，使孩子们能够充分、自由、快乐地和独立地学习？结合实际工作、从组织优化、材料丰富和多种方法的三个角度讨论策略。
【关键词】幼儿园;游戏教学;开展策略
近年来，随着我国教育的不断发展，人们开始充分重视幼儿园文化教学的质量，特别是父母非常关注自己的孩子能否在幼儿园接受良好的教育。中国教育部越来越重视幼儿园教师的专业培训水平。运用游戏教学法来提高幼儿园文化课程的教学效果，是当今学前教师最重要的任务之一。本文分析和研究了游戏教学与幼儿园文化课程的有效结合。因此，教师应根据儿童的兴趣选择适当难度的教育内容，并将儿童的发展融入游戏中，使儿童获得认知上的满足感和成就感，从而激发儿童的学习和兴趣。培养儿童良好的情绪态度。同时，它可以使每个孩子都有机会表达自己的长处，获得成功感，增强自尊心和自信心。只要考虑到孩子的成长水平和兴趣，每个孩子都可以得到发展并成为一个全面和谐的人。
一、注意游戏的设计，并集中学生的热情
在玩游戏中进行文化教育的主要目的是让学生学习老师希望学生通过游戏学到的东西，但是老师不应该太热衷于成功，不要忽略游戏链接的详细设计，而应该过多地关注文化知识。为了使文化课程的教学效果达到理想状态，老师必须首先计划教学游戏。不同的游戏可能反映出不同的训练内容。在开发游戏时，教师需要考虑哪些教学内容要来通过游戏教给学生，并选择适当的教学游戏，以便他们可以根据教学内容的接近程度和游戏之间的联系进行教学。教师不仅应考虑教学游戏的选择是否与教学内容密切相关，还应考虑学生的参与程度。这就要求老师制作的教学游戏要生动有趣，能够强烈地吸引学生，并允许学生独立自动地参与游戏。只有有趣的游戏才能满足游戏教学的要求，以便学生可以通过游戏自愿学习知识。同时，在改进基于游戏的教学中，教师应在整个教学过程中拥有良好的控制权，这可以在指导学生的行为和思维方面发挥良好的作用。
例如，通过教学生数数，教师可以创建捕捉鸡游戏的鹰，以便学生学习数学加法和减法。具体的实现过程是让一个同学扮演老鹰的角色，而其他同学扮演小鸡。一旦抓住了小鸡，它们将帮助老鹰将其他小鸡聚在一起。首先，让所有小鸡计数，记录小鸡的数量，然后就可以开始游戏了。在比赛中，每当老鹰发现一只小鸡时，都要问学生数一下被老鹰抓住的小鸡数量，还有一些尚未被抓到的小鸡。这种游戏设计使每个学生都能参与其中，并充分激发学生的兴趣。
二、使用图画书吸引学生的注意力
所谓的图画书教学是指教师使用图画书资料并讲故事以达到其教学目标的过程。教师可以运用多种技能，并在图画书中讲解图片，以便学生可以积极参与听和讲故事。将“讲故事”的活动纳入课程的另一个目标是，通过感受到老师的奉献精神，学生将理解讲故事本身也是非常有趣且有价值的活动。这样，学生也将很乐意与他人分享故事。
例如，在教图画书之前，老师应该使用木偶来激发孩子的兴趣。在老师阅读之前，请学生从阅读器中提取关键人物、动物、物体和其他信息，并将其制成图片。这样可以更好地激发孩子对故事的兴趣。通过传达语音，面部表情和动作，儿童可以更好地阅读。如果需要，教师还可以制作一些手偶来调动情绪。教师还可以添加一些音乐以准备阅读。
三、教师应注意演奏材料
教师应特别注意如何鼓勵儿童在游戏教学活动中进行想象和思考。在教授游戏时，教师应监控自己的行为，及时发现问题并加以改善，然后指导学生进行创造力教学。
例如，老师和孩子可以通过学习和分析角色来一起制作玩具，并且游戏中应该有模仿生活的有趣玩具。拥有此类玩具的孩子通常只会问一些简单的问题。由于未完成的游戏材料，孩子们经常问：“这是什么？”，“该怎么办？”等等。这要求孩子多思考。
例如，在这方面，儿童教室的老师可以生产泡沫、海绵、塑料、棍棒、胶带、玻璃瓶、剪刀、纸、笔等成品，鼓励他们选择自己喜欢的材料并大胆想象。使用象征性玩具的材料，从低到高发展儿童的现实生活经验和认知能力。例如，在“医院”角色扮演游戏中，首先展示了一个由听诊器、注射器、药片和药瓶组成的玩具。然后逐渐拿走玩具，先拿走“听诊器”，他们会发现一个圆形物体，然后将其绑在绳子上，制成“听诊器”，然后拿走“注射器”，孩子们会发现类似的东西。教师还应注意游戏材料的使用，并鼓励儿童想象这种材料的广泛应用。例如，用过的钢笔可以用作不同的物品，在不同的情况下，例如，“美发师”可以用作“卷发棒”，“餐厅”可以用作访客“棒”等，这对于儿童的智力发展非常有用。
简而言之，游戏教学贯穿幼儿园的整个教学过程，在学前教育中占有重要的地位。幼儿园认为游戏是一项核心活动，并通过结合孩子的身心发展特征的游戏将游戏和学习紧密结合在一起。在幼儿时期，良好的学习方法巧妙地引入了孩子们的生活中。通过在幼儿园中实践和研究游戏教学，我们已经认识到，尽管游戏和教学是两种不同的教育方法，但我们不能将它们等同起来，更不用说将它们混淆了。但是它们彼此相关，相互联系、相互渗透和互补。游戏教育以游戏为手段，将幼儿教育的目标、内容、要求和任务隐藏起来，并将其整合到各种游戏中，从而使儿童可以通过有趣的游戏获得知识和技能。这是一种有效的教学策略，符合幼儿园教学的特点和儿童的成长水平。这种教学方法使儿童成为学习和发展的关键部分。
参考文献：
[1]火芳英.幼儿园教学中开展游戏教学的策略[J].亚太教育，2019（09）：97.
[2]林红姑.谈游戏化情境创设在幼儿园音乐教学中开展的有效途径[J].才智，2019（09）：17.
（作者单位：四川省遂宁高新区瑰宝明珠幼儿园）
【关键词】幼儿园;游戏教学;开展策略
近年来，随着我国教育的不断发展，人们开始充分重视幼儿园文化教学的质量，特别是父母非常关注自己的孩子能否在幼儿园接受良好的教育。中国教育部越来越重视幼儿园教师的专业培训水平。运用游戏教学法来提高幼儿园文化课程的教学效果，是当今学前教师最重要的任务之一。本文分析和研究了游戏教学与幼儿园文化课程的有效结合。因此，教师应根据儿童的兴趣选择适当难度的教育内容，并将儿童的发展融入游戏中，使儿童获得认知上的满足感和成就感，从而激发儿童的学习和兴趣。培养儿童良好的情绪态度。同时，它可以使每个孩子都有机会表达自己的长处，获得成功感，增强自尊心和自信心。只要考虑到孩子的成长水平和兴趣，每个孩子都可以得到发展并成为一个全面和谐的人。
一、注意游戏的设计，并集中学生的热情
在玩游戏中进行文化教育的主要目的是让学生学习老师希望学生通过游戏学到的东西，但是老师不应该太热衷于成功，不要忽略游戏链接的详细设计，而应该过多地关注文化知识。为了使文化课程的教学效果达到理想状态，老师必须首先计划教学游戏。不同的游戏可能反映出不同的训练内容。在开发游戏时，教师需要考虑哪些教学内容要来通过游戏教给学生，并选择适当的教学游戏，以便他们可以根据教学内容的接近程度和游戏之间的联系进行教学。教师不仅应考虑教学游戏的选择是否与教学内容密切相关，还应考虑学生的参与程度。这就要求老师制作的教学游戏要生动有趣，能够强烈地吸引学生，并允许学生独立自动地参与游戏。只有有趣的游戏才能满足游戏教学的要求，以便学生可以通过游戏自愿学习知识。同时，在改进基于游戏的教学中，教师应在整个教学过程中拥有良好的控制权，这可以在指导学生的行为和思维方面发挥良好的作用。
例如，通过教学生数数，教师可以创建捕捉鸡游戏的鹰，以便学生学习数学加法和减法。具体的实现过程是让一个同学扮演老鹰的角色，而其他同学扮演小鸡。一旦抓住了小鸡，它们将帮助老鹰将其他小鸡聚在一起。首先，让所有小鸡计数，记录小鸡的数量，然后就可以开始游戏了。在比赛中，每当老鹰发现一只小鸡时，都要问学生数一下被老鹰抓住的小鸡数量，还有一些尚未被抓到的小鸡。这种游戏设计使每个学生都能参与其中，并充分激发学生的兴趣。
二、使用图画书吸引学生的注意力
所谓的图画书教学是指教师使用图画书资料并讲故事以达到其教学目标的过程。教师可以运用多种技能，并在图画书中讲解图片，以便学生可以积极参与听和讲故事。将“讲故事”的活动纳入课程的另一个目标是，通过感受到老师的奉献精神，学生将理解讲故事本身也是非常有趣且有价值的活动。这样，学生也将很乐意与他人分享故事。
例如，在教图画书之前，老师应该使用木偶来激发孩子的兴趣。在老师阅读之前，请学生从阅读器中提取关键人物、动物、物体和其他信息，并将其制成图片。这样可以更好地激发孩子对故事的兴趣。通过传达语音，面部表情和动作，儿童可以更好地阅读。如果需要，教师还可以制作一些手偶来调动情绪。教师还可以添加一些音乐以准备阅读。
三、教师应注意演奏材料
教师应特别注意如何鼓勵儿童在游戏教学活动中进行想象和思考。在教授游戏时，教师应监控自己的行为，及时发现问题并加以改善，然后指导学生进行创造力教学。
例如，老师和孩子可以通过学习和分析角色来一起制作玩具，并且游戏中应该有模仿生活的有趣玩具。拥有此类玩具的孩子通常只会问一些简单的问题。由于未完成的游戏材料，孩子们经常问：“这是什么？”，“该怎么办？”等等。这要求孩子多思考。
例如，在这方面，儿童教室的老师可以生产泡沫、海绵、塑料、棍棒、胶带、玻璃瓶、剪刀、纸、笔等成品，鼓励他们选择自己喜欢的材料并大胆想象。使用象征性玩具的材料，从低到高发展儿童的现实生活经验和认知能力。例如，在“医院”角色扮演游戏中，首先展示了一个由听诊器、注射器、药片和药瓶组成的玩具。然后逐渐拿走玩具，先拿走“听诊器”，他们会发现一个圆形物体，然后将其绑在绳子上，制成“听诊器”，然后拿走“注射器”，孩子们会发现类似的东西。教师还应注意游戏材料的使用，并鼓励儿童想象这种材料的广泛应用。例如，用过的钢笔可以用作不同的物品，在不同的情况下，例如，“美发师”可以用作“卷发棒”，“餐厅”可以用作访客“棒”等，这对于儿童的智力发展非常有用。
简而言之，游戏教学贯穿幼儿园的整个教学过程，在学前教育中占有重要的地位。幼儿园认为游戏是一项核心活动，并通过结合孩子的身心发展特征的游戏将游戏和学习紧密结合在一起。在幼儿时期，良好的学习方法巧妙地引入了孩子们的生活中。通过在幼儿园中实践和研究游戏教学，我们已经认识到，尽管游戏和教学是两种不同的教育方法，但我们不能将它们等同起来，更不用说将它们混淆了。但是它们彼此相关，相互联系、相互渗透和互补。游戏教育以游戏为手段，将幼儿教育的目标、内容、要求和任务隐藏起来，并将其整合到各种游戏中，从而使儿童可以通过有趣的游戏获得知识和技能。这是一种有效的教学策略，符合幼儿园教学的特点和儿童的成长水平。这种教学方法使儿童成为学习和发展的关键部分。
参考文献：
[1]火芳英.幼儿园教学中开展游戏教学的策略[J].亚太教育，2019（09）：97.
[2]林红姑.谈游戏化情境创设在幼儿园音乐教学中开展的有效途径[J].才智，2019（09）：17.
（作者单位：四川省遂宁高新区瑰宝明珠幼儿园）