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【摘
情境教学法构建农村小学数学高效课堂策略研究
【摘 要】
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【摘 要】运用情境教学法的方式，能够有效调动学生参与数学课堂的积极性，提高数学课堂的活力，增强学生数学学习的自信心，增强学生的精神共鸣，提升学生数学学习的水平。笔者主要探讨了利用情境教学法构建农村小学数学高效课堂的策略，为农村小学数学的成熟化发展贡献绵薄之力。 【关键词】情境教学法;生活情境;数学教学 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）2
【出 处】
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天津教育·中
【发表日期】
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2021年8期
其他文献
【摘 要】目前我国的教育培养目标越来越重视促进学生的全面发展，因此，我国小学的足球教学的地位得以不断提升。小学足球的教学的发展不仅需要教师对教学方法进行不断探究，还需要学生的配合。但目前小学生对于足球知之甚少，本文对如何在小学体育课堂教学中更好地开展足球教学进行了探究。 【关键词】小学体育;足球;策略 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）2
在数学教学中,教师需全面了解学生,课堂设计起点立足学情;教学站位顺乎新标准、新高考导向;尊重个性差异、包容学情优困;设置好的问题启发学生思考和讨论,使课堂教学充满思辨色泽,精心设计教学活动,鼓励同学积极参与,培养学生“从被动学到自主学再到学会学”的学习技能。让数学教学为学生发展服务,为学生的未来奠基。
江苏省锡山高级中学(以下简称“锡山高中”)始建于1907年,前身为私立匡村学校,由匡仲谋先生在杨墅创办,系江苏省历史文化名校、江苏省首批九所国家级示范高中。该校办学百余年来,始终秉持以“成全人”为目标的学校哲学,明确“一切为了培育站直了的现代中国人”的办学宗旨,立志将学生培养为生命旺盛的人、精神高贵的人、智慧卓越的人和情感丰满的人。历经长期教育实践,锡山高中在国家认同教育方面形成了自己的鲜明特色。
【摘 要】对于农村的初中生来说，由于他们受家庭、学校以及社会其中的不良因素影响，导致他们中的一些人在学习的过程中出现了厌学的情绪。针对这一现状，教师应积极改进自身的教学方法，根据学生的实际情况探索出适合农村初中教学的教学模式，提高其学习积极性，从而完成新课改的教学目标。本文主要对农村初中生厌学情况与解决策略进行浅析。 【关键词】农村初中生;厌学情况分析;解决策略 中图分类号：G441 文献
【摘 要】对于幼儿园小班的幼儿来说，他们刚刚脱离家庭生活，进入集体生活中，其身心发展尚未成熟，具有较高的可塑性，所以这一阶段幼儿的生活常规管理非常重要。本文从幼儿园小班的生活常规管理的现存问题入手，针对其提出具体对策，以供相关工作人员参考。 【关键词】幼儿园;小班;常规管理 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）20-0167-02 Analy
班主任是班级教学和管理工作的核心,肩负的责任重大,管理事务繁多复杂,因此,班主任需要实施科学有效的管理对策,提高班级管理的艺术性。班主任要以自身良好的品德修养和专业的班级管理能力赢得学生的信赖与支持,推动班级管理工作的真正落实,让学生得以在和谐稳定的班集体环境中更好地学习和成长。
【摘 要】在新时期的教育环境下，课堂上所出现的教学方法呈现了多元化的趋势，广大教师也在通过崭新的教育理念为推动教育事业的发展助力。基于此，作为一名小学数学教师，应当在学习新课改中秉持正确的教育理念，深化对情境教学法的了解，从而探索情境教学法的应用方式，增加学生积极的课堂情感体验，使学生愿意自主融入数学课堂中并获取知识与技能。教师在此基础上对学生施以恰当的引导，必然有助于提升学生的数学学习水平，呈现
【摘 要】在初中历史的教学中，教师仅仅对学生进行相关历史知识的讲解已经不能满足学生的学习需要，而把“大历史观”运用在初中历史教学中则可以使学生真正学好历史。教师引入“大历史观”进行教学，通过把历史知识串联在一起让学生形成历史思维，有利于提高学生的历史学习效率，所以在“大历史观”下进行教学是十分必要的。本文将探讨“大历史观”在初中历史教学中的运用，以期为初中历史课堂的发展助力。 【关键词】“大历史
【摘 要】《数学新课标》指出：在数学课堂教学中，我们利用现代多媒体教育教学技术不仅让学生的学习方式有了一定的变化，而且让学生能够积极主动地投入到课堂探究开发活动中。多媒体灵活运用于数学課堂教学中显示出强大的功能，有效提高了我们的数学课堂教学效果。教师在数学课堂教学中运用多媒体可以让课堂变得更具趣味，降低学生的学习难度，让数学知识生活化，拓宽学生的知识面，帮助学生整合数学学科知识。 【关键词】数学
【摘 要】班集体是学生学习和生活的主要场所，在班级中学生并非完全独立的个体，也是集体中的一部分，要想提升班级教育质量与管理质量，教师就要树立学生的集体意识。同时，对班级进行管理以及对学生进行教育，也并非只是教师的责任与义务，家庭教育对学生健全人格的形成也有着直接的影响。因此，虽然班主任是班级管理的主要负责人，但是要想班级教育效果达到最佳，就要多方形成教育共同體，这样才能够保证学生得到全面发展。