论文部分内容阅读
许多学生和家长都认为学英语就是要“死记硬背”，导致部分学生对学英语产生了一种畏惧感。目前大部分学生学英语不是为了用而学，而是为了考而学；学用分离，脱离生活，脱离语言交际的环境。这就要求我们教师在课堂上要开放性教学，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐养成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语的积極性，让生活走进课堂。那么如何把英语运用到生活中呢？在教学实践中，我不断探索总结出以下几条：
一、学习环境“生活化”
学习英语需要一个良好的英语环境，这个环境要由学校、教师、学生共同缔造。首先，学校要给学生们缔造一个具有浓厚英语氛围的大环境。比如，校园的布置、班级环境创造，等等。
1.校园的布置。为了让学生们更好地学习英语，运用英语，应尽量给他们创设更多的接触英语的空间。校园是学生们朝夕相处的地方，所以要对校园的各个角落进行布置，如在楼梯墙壁上、校园绿地旁、甚至楼梯台阶上都可以布置一些英文的小格言、名言警句等，这样优化校园英语氛围能起到重要的作用。让学生多接触些英文字母，会增强他们对英语的亲切感。
2.教室布置。教室是学生待的时间最长的地方，我和学生一起布置教室时，在学习园地、黑板报等地方留出空间让学生设计出自己的英语角，把平时学到的英语运用起来。我还留了一个版面叫“备忘录”，把学生容易写错的单词、句子贴在上面，以便随时记忆，这些内容会随着新内容的变换而变换，教师学生都喜欢。
3.在教学中教师应创造一种民主、平等、和谐和愉悦的课堂氛围，活跃学生思维，使学生敢于、乐于、善于运用英语进行沟通。利用课外时间开展丰富多彩的第二课堂活动，优化学习环境，活跃学习气氛。我还组织学生举办英语小品表演、英语阅读比赛和演讲比赛，以便提高学生的语言、语音、语调及口语交际能力。英语角是培养学生多元化思维的重要场所，在那里学生可将所学的语言以多种方式进行练习、切磋、巩固、提高。
二、教育方法“生活化”
1.教学内容的生活化。教学内容应以教材为中心，以学生为半径，进行扩展。在日常教学中我们有意识地去收集生活中的英语词汇。如KFC，McDonald’s，WC，餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice，电脑中的：Windows，Myfiles，E-mail，让学生感到英语就在我们身边。apple，pear，banana，or-ange，这些水果名称的单词取自生活，为教学生活化提供了可能。教学时，还可补充生活中常见到的其他水果单词，如：grape，pineapple，peach等，学生可以把市场上的新鲜水果带入课堂，利用实物进行教学。另外，我还会把这些单词跟生活实际相结合，如就我们的爸爸妈妈、朋友同学分别喜欢什么水果，你认为什么样的水果最有营养等话题进行讨论，将课堂学习融入生活实践当中，让学生在学中用、在用中学，充分体现了将课堂与生活相结合的教学理念。
2.教学方法生活化，采用各种教学方法和手段来引导学生运用英语。
（1）“全身动作反应法”是以语言和动作的协调为根据的一种科学的语言学习方法。它充分调动了学生的多种感官来学习英语。它贯穿了小学英语教材的始终，特别适合“Do it！”部分的教学。比如在教学祈使句时，教师可以边说Open thedoor.学生边做出动作，而且这些动作都是平时生活中能运用到的：openthe book，close the window等。这样就把教材内容活化为声情并茂的语言实践活动。我们还可以把课堂内容延伸到课后，要求学生在课后也用这些句子来与别人交流，从而达到在生活中运用英语的目的。我在课外也会用英语说一些学生们学过的句子对他们提出要求，学生们能学以致用就会非常兴奋地去做。
（2）“情景教学法”是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
一位成功的教师在课堂上应最大限度地营造真实的生活情景（让课堂成为生活情景的缩影），创造英语氛围，激活学生的英语思维，使学生自由地把所学知识运用起来。例如，在教授抓昆虫时，让学生到郊外抓昆虫是不太现实的，我就把昆虫图片打印出来贴在墙上和桌上，让学生去“抓”，学生同样能感受到真实的氛围。这样，学生们在学习过程中不但掌握了教材内容同时也真正感受到了大自然的气息。在这个教例中，我教育学生，教材的内容其实来源于生活，我们要把所学的知识更好地运用到生活中去。在情境教学中，除了可以运用实物营造生活情境外，还可以运用图画、多媒体、角色表演等创设真实的情境来运用英语。
三、学习运用“生活化”
现代教育理论的观点认为：教育就是生活，教育就是社会。教育不是一个简单的、孤立的个体，也就是说，不能为了教而教、为了学而学，不能脱离生活、脱离社会。只有在进行大量英语实践的基础上，才能掌握英语。因此，儿童英语教育更应注重社会实践，在生活中用，在用中学。生活化的课堂教学活动是创造性的教学和有效的教学。如可利用课文进行角色表演，模拟生活情境：问路、打电话、逛公园、出游、购物、参加晚会等。学生自编自导的精彩表演，创设了一幅“活生生”的生活画面。又如在日期表达的教学中，日期的表达既有序数词又有月份，这些都是新授的内容，是教学的重难点并且很枯燥，学生学习时提不起兴趣来。我提议让他们为自己的好朋友办一个英文生日聚会，这样他们的积极性提高了，都认真讨论并努力学习怎样说日期，教室就是一个生活的大舞台。通过各种活动，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。
“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”只有让英语教学活起来，才能吸引学生，只有让英语教学活起来，才能让学生产生兴趣，激发学习动机，变“要我学”为“我要学”。
一、学习环境“生活化”
学习英语需要一个良好的英语环境，这个环境要由学校、教师、学生共同缔造。首先，学校要给学生们缔造一个具有浓厚英语氛围的大环境。比如，校园的布置、班级环境创造，等等。
1.校园的布置。为了让学生们更好地学习英语，运用英语，应尽量给他们创设更多的接触英语的空间。校园是学生们朝夕相处的地方，所以要对校园的各个角落进行布置，如在楼梯墙壁上、校园绿地旁、甚至楼梯台阶上都可以布置一些英文的小格言、名言警句等，这样优化校园英语氛围能起到重要的作用。让学生多接触些英文字母，会增强他们对英语的亲切感。
2.教室布置。教室是学生待的时间最长的地方，我和学生一起布置教室时，在学习园地、黑板报等地方留出空间让学生设计出自己的英语角，把平时学到的英语运用起来。我还留了一个版面叫“备忘录”，把学生容易写错的单词、句子贴在上面，以便随时记忆，这些内容会随着新内容的变换而变换，教师学生都喜欢。
3.在教学中教师应创造一种民主、平等、和谐和愉悦的课堂氛围，活跃学生思维，使学生敢于、乐于、善于运用英语进行沟通。利用课外时间开展丰富多彩的第二课堂活动，优化学习环境，活跃学习气氛。我还组织学生举办英语小品表演、英语阅读比赛和演讲比赛，以便提高学生的语言、语音、语调及口语交际能力。英语角是培养学生多元化思维的重要场所，在那里学生可将所学的语言以多种方式进行练习、切磋、巩固、提高。
二、教育方法“生活化”
1.教学内容的生活化。教学内容应以教材为中心，以学生为半径，进行扩展。在日常教学中我们有意识地去收集生活中的英语词汇。如KFC，McDonald’s，WC，餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice，电脑中的：Windows，Myfiles，E-mail，让学生感到英语就在我们身边。apple，pear，banana，or-ange，这些水果名称的单词取自生活，为教学生活化提供了可能。教学时，还可补充生活中常见到的其他水果单词，如：grape，pineapple，peach等，学生可以把市场上的新鲜水果带入课堂，利用实物进行教学。另外，我还会把这些单词跟生活实际相结合，如就我们的爸爸妈妈、朋友同学分别喜欢什么水果，你认为什么样的水果最有营养等话题进行讨论，将课堂学习融入生活实践当中，让学生在学中用、在用中学，充分体现了将课堂与生活相结合的教学理念。
2.教学方法生活化，采用各种教学方法和手段来引导学生运用英语。
（1）“全身动作反应法”是以语言和动作的协调为根据的一种科学的语言学习方法。它充分调动了学生的多种感官来学习英语。它贯穿了小学英语教材的始终，特别适合“Do it！”部分的教学。比如在教学祈使句时，教师可以边说Open thedoor.学生边做出动作，而且这些动作都是平时生活中能运用到的：openthe book，close the window等。这样就把教材内容活化为声情并茂的语言实践活动。我们还可以把课堂内容延伸到课后，要求学生在课后也用这些句子来与别人交流，从而达到在生活中运用英语的目的。我在课外也会用英语说一些学生们学过的句子对他们提出要求，学生们能学以致用就会非常兴奋地去做。
（2）“情景教学法”是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
一位成功的教师在课堂上应最大限度地营造真实的生活情景（让课堂成为生活情景的缩影），创造英语氛围，激活学生的英语思维，使学生自由地把所学知识运用起来。例如，在教授抓昆虫时，让学生到郊外抓昆虫是不太现实的，我就把昆虫图片打印出来贴在墙上和桌上，让学生去“抓”，学生同样能感受到真实的氛围。这样，学生们在学习过程中不但掌握了教材内容同时也真正感受到了大自然的气息。在这个教例中，我教育学生，教材的内容其实来源于生活，我们要把所学的知识更好地运用到生活中去。在情境教学中，除了可以运用实物营造生活情境外，还可以运用图画、多媒体、角色表演等创设真实的情境来运用英语。
三、学习运用“生活化”
现代教育理论的观点认为：教育就是生活，教育就是社会。教育不是一个简单的、孤立的个体，也就是说，不能为了教而教、为了学而学，不能脱离生活、脱离社会。只有在进行大量英语实践的基础上，才能掌握英语。因此，儿童英语教育更应注重社会实践，在生活中用，在用中学。生活化的课堂教学活动是创造性的教学和有效的教学。如可利用课文进行角色表演，模拟生活情境：问路、打电话、逛公园、出游、购物、参加晚会等。学生自编自导的精彩表演，创设了一幅“活生生”的生活画面。又如在日期表达的教学中，日期的表达既有序数词又有月份，这些都是新授的内容，是教学的重难点并且很枯燥，学生学习时提不起兴趣来。我提议让他们为自己的好朋友办一个英文生日聚会，这样他们的积极性提高了，都认真讨论并努力学习怎样说日期，教室就是一个生活的大舞台。通过各种活动，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。
“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”只有让英语教学活起来，才能吸引学生，只有让英语教学活起来，才能让学生产生兴趣，激发学习动机，变“要我学”为“我要学”。