如果说，语文教学像一个“瓶子”的话，识字教学就是瓶颈。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱，直接影响着语文教学的速度和质量。因此，解决“瓶颈”问题，是提高语文课堂识字教学效率的关键。可见这一阶段学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。如何更好地提高语文识字教学效率呢？我认为应该从“加、减、乘、除”四个方面做起。
　　一、做好“加法”
　　加法就是指增加学生课外识字量。《语文课程标准》指出小学第一学段要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。儿童在学校课堂中识字的时间是有限的，如果要把这1800个汉字都需要课内来认识，教师教得苦，学生学得累，而且很容易回生。其实，这些字并非必须都由教师课内来教，有些字可以让学生通过课外学习来掌握。在当前的环境下，识字资源非常丰富，课外完全可以成为学生识字的重要途径。课外识字有哪些途径呢？现在社会是信息时代，各种传播媒体不断涌现，电视节目更加丰富多彩，我们可以利用电视媒体，引导学生从电视中学习生字。在学校里，各班教室、办公室等的牌匾，校园内的各种告示牌、展板、黑板报、橱窗里的宣传标语等都是学生识字的良好素材。另外还可以鼓励孩子将识字课堂延伸到家庭、延伸到社会。学生识字多了，就要及时巩固。巩固的方法可以是复习认读，也可以通过阅读巩固。可以指导学生提早阅读适合低年级学生阅读的各类读物，通过大量阅读既巩固了生字，又使学生在阅读中学到新的生字，还能感受到阅读的价值，提高阅读兴趣，一举多得，何乐而不为。
　　二、做好“减法”
　　所谓减法就是指在识字教学中要切实减轻学生负担。，让学生在快乐中识字。《语文课程标准》指出，小学第一学段要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。其余的字也就是我们通常说的二类字只要求学生认识，了解大意就可以了，而不要求书写。但是，在“应试教育”的指挥棒下，一些老师有意拔高了标准，把本来只要求会认的字都要求学生会写。这样，加重了学生负担，学生写不好，错误多。另外新课标要求，应养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。有些教师为了让学生能记忆生字，每个生字要求学生写几行，甚至每次写生字都要求学生从第一课开始写起，还美其名曰温故知新。让学生进行机械重复的抄写，学生在重复抄写中变成了抄写机器，精神麻木了，思维停止了，根本谈不上什么练习实效。学生不仅没有掌握生字，甚至还出现了终生错字等种种现象。对于要求会写的字，我们要注意减少让学生过量的、机械的重复抄写，一切从学生实际出发，对于学生会写的字可以不写，不会写的字一次练习最多写三遍，少了记不住，多了耗时费力，学生也会产生厌学心理。
　　三、做好“乘法”
　　所谓乘法就是指在识字教学中根据汉字特点和规律，运用科学的方法，举一反三，提高识字效率 。
　　汉字中的形近字很多，把形近字放在一起进行比较异同来认字，这样可以起到举一反三的效果，提高识字教学效率。比如，认识“晴、清、请、情、蜻” 这几个字，基本字是“青”，可以放在一起认。“晴” 日字旁，和太阳有关；“清” 三点水，和水有关；“请”言字旁，和说话有关；“情”竖心旁，和心情有关；“蜻”虫字旁，和昆虫有关。
　　另外利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，学生就能从它们的偏旁以及字义上很快地掌握了这些生字。比如：“捡、挑、抱、挑、提、拔、打、推、拾、拎”等提手旁的字大多与手有关；“请、说、话、谈、讲”等言字旁的字大多与语言有关；“江、河、湖、海、浪”等三点水的字大多与水有关；“情、忆、忧、怖”等竖心旁的字大多与心有关；“槐、树、根、杨、柳、桃、梅”等木字旁的字大多与树木有关； “狗、猴、猫、狼”等反犬旁的字都与动物有关。
　　中国的有些汉字十分相似，如同孪生兄弟，有些甚至一笔之差或笔画的写法不同而已。根据这一特点，我们可以利用学生熟悉的加减法进行识记，效果较好。如学了“一”，可以给“一”上面或下面再加“一”变成“二”，也可以加竖变成“十”，再给“十”上面加横变成“干”，下面加长横变成“土”， 而土字加上一横成“王”，“王”中加一点成“玉”，上加一点成“主”，如果在“一”上下同时加“一”变成“三”，给“三”中间加竖变成“丰”等。这些字只要那幺变一变，就能带出一串字。又如学了“口”，根据所加笔画数的不同和部位的各异：日、目、田、白、电、旧、旦、早、品等新字就会层出不穷。反之，我们可用一个字减笔画的方法认识新字。如学了“太”，去掉一点变成“大”，去掉一横变成“人”，去掉“人”字变成“一”。 除了加减笔画外，我们也可以引导学生把学过的字相加减组成新字来记忆。如“日”加“月”是“明”，“灯”减“火”是“丁”。还有自身相加还可以变成“林、森、吕、品、从、众、炎、焱”这样的字。这种识字方法像变字魔方百变不厌，魅力四射，学生在妙趣横生的魔法游戏中识字，轻松而面广，逻辑思维能力得到了发展。这个巨大的识字魔法像一个巨大的磁场，吸引着学生迫不及待地在奇妙的汉字海洋中遨游。
　　还可以用换一换，变一变的方式让学生识字。好多的合体字往往只要换一换部首，变一变字形就可以引出许多类似的字。如“破”这个字，它的右半部分是一个“皮”字，给它换一换部首，带出了“坡”、“披”、“波”、“玻”、“跛”、“彼”。如“抱”这个字，它的右边是个“包”给它换个偏旁，带出了“饱、跑、泡、炮、胞、苞”。这样的识字方法可以培养学生思维，丰富学生的想象力。
　　四、做好“除法”
　　小学低年级承载着大量的识字任务，是学生识字的初级阶段，更是基础阶段，新教材低年级识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个，且字形复杂，难记易忘，低年级学生年龄小，见识少，思维差，如果要把每课要求学会的生字放在第一课时教完，而另一课时用来阅读，那么识字课就显得紧、累，而阅读课则显得松、闲。那么我们就要用“除法”来进行识字教学。我们可以把每课要求掌握的生字除以二，这样一节课随着课文只识一半的生字，学生学得轻松，兴趣浓厚，效果好。
　　总之，只要我们掌握科学的识字教学方法，就能很轻松的完成识字教学任务了。