【摘 要】
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在初中英语课堂教学的过程中,教师通过在课堂上将学生分成不同的小组,让学生之间通过分工合作来完成任务,这样既能够锻炼学生的责任心,也能够培养学生与他人进行合作的能力.将合作学习的方式应用于初中英语课堂之上,有利于对学生综合素质的培养.因此,教师在进行初中英语教学的时候,应该通过合理的手段进行分组,使学生充分的参与到课堂中;教师应该在初中英语课堂上组织丰富多样的自由活动,通过竞赛活动的形式去培养学生的集体荣誉感;教师也应该在初中英语课堂上建立科学的评价机制,激发学生学习英语的积极性.教师通过不同的角度,在初中
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在初中英语课堂教学的过程中,教师通过在课堂上将学生分成不同的小组,让学生之间通过分工合作来完成任务,这样既能够锻炼学生的责任心,也能够培养学生与他人进行合作的能力.将合作学习的方式应用于初中英语课堂之上,有利于对学生综合素质的培养.因此,教师在进行初中英语教学的时候,应该通过合理的手段进行分组,使学生充分的参与到课堂中;教师应该在初中英语课堂上组织丰富多样的自由活动,通过竞赛活动的形式去培养学生的集体荣誉感;教师也应该在初中英语课堂上建立科学的评价机制,激发学生学习英语的积极性.教师通过不同的角度,在初中英语课堂上开展小组合作学习,就能够使学生在学习的过程中进行交流,也能够提高学生与他人交流的能力,有助于学生初中英语成绩的提高.
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《义务教育英语课程标准》中强调:英语课程应“既重视培养学生的语言基础知识和基本技能,也注重优化学习过程,引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识,培养积极向上的情感态度和价值观.”然而,在实际教学中,很多教师由于长期受到陈旧教育理念的束缚和中考升学压力的影响,缺乏对于德育的关注与重视.久而久之,即便教师认识到了德育的重要性,也找不到德育的融入途径,想不出德育的实施策略.基于这一现状,本文尝试以江苏译林版八年级下册Unit 5《Good manners》这一单元的教学为例,针对初中英语教学中德育渗透的途径
一、概述rn语言的运用,往往根据不同的交际内容、交际对象、交际目的和交际场合而有不同的表达形式,继而产生不同类型的语体.在特定语境中使用的特定语言表达形式便形成风格.因此,语体风格是在特定的语境中固定使用的语言表达方式.语音,词汇,句法和语篇结构均可体现语体风格,其中,以语体风格在句法上的体现最为典型.汉语句式复杂多样,以不同的划分标准可以分为不同的句式.汉语属于主题显著的语言,所突出的是主题而不是主语,其句法特征是重意合,只要意思表达清楚即可,不要求处处做到形式上的严谨.汉语的这种独特语言结构导致很多汉
基于课程标准提出了“让学引思”教学模式,以培养学生主动学习和善于思考为切入点,要求教师少讲,让学生在主动学习和协作探知中发现问题、探知问题和解决问题,切实增强学生的学习主动性和创造力.该模式实施以来,很多教师在教学中能结合各自的认知,对课堂教学过程做反思和调整,能根据自己的认知实践主动交流沟通,并在深入探知的过程中找到不一样的方法.让学,能让学生在真正成为课堂教学主角中绽放生机活力,能使得课堂教学更有浓浓的趣味性.这种以让学为切入点的教学模式,不仅是活化课程教学的需要,更是帮助学生强化识记运用的需要,能给
中国古代大教育家和大思想家孔子提出“因材施教”,这是一个划时代的具有深远意义的教育理念.初中学生成绩两极分化严重,是英语授课老师面临的突出问题.“一刀切”是传统推行的教学形式,学生的个体差异性被忽视,同时也挫伤了学生的学习积极性.在轻松、自由的氛围中学习知识,相信是每个学生向往的,而老师又何尝不期待呢?实施分层教育模式,因材施教,在英语教学中也一样适用,分层分类,每个学生都将会学有所得,并乐学其中.
英语歌曲是小学英语教材的重要组成部分,英语歌曲教学同样是小学英语教学的重要组成.当下的小学英语教学中,教师普遍比较注重“Story time”“Cartoon time”等板块,而有意无意地忽视了“Song time”板块.对英语歌曲教学作用的认识不深刻,对歌曲教学标准的认识偏差导致许多教师在英语歌曲教学中存在问题.具体表现为:英语歌曲教学目标单一、缺乏整体的教学设计、歌曲内容开发不够、学生个体差异被忽视等.基于共生的视野,教师在教学中既可以展开英语歌曲板块的专题教学,也可以将英语歌曲教学融入到其他相关板
通过笔者和学生在课下的一些交流发现,很多初中阶段的学生并没有错题本,同时,他们也没有充分认识到错题本的重要作用.在这些学生看来,错题本的作用不大,不如他们进行大量的刷题见效快.由于学生存在这样的主观认识方面的问题,以及教师在初中英语教学过程当中对学生没有进行及时而又科学的指导,从而导致错题本没有充分地发挥其作用.本文首先针对学生当中没有错题本这一问题来分析初中阶段学生目前存在的一种通病.然后,笔者将结合自己有关错题本的指导经历,来探讨初中英语教学中错题本的高效使用.
Background:Balance impairment is one of the strongest risk factors for falls. Proprioception, cutaneous sensitivity, and muscle strength are 3 important contributors to balance control in older adults. The relationship that dynamic and static balance cont
Pattiientt:: Doctor, what I need is something to stir me up... something to get me fired up and put me in a fighting mood. Did you put anything like that in this prescription(处方)?rnDocttorr:: No, not in the prescription. You\'ll find that in the bill.
互动性的教学主要是指课堂上学生和教师进行互动,因为一节英语课,不可能只有英语教师在课堂上讲课,学生们在课堂上也不仅仅只有听课的任务,也需要思考问题.而思考的结果就体现在课堂上的互动环节,至于如何互动?这是学生们和教师们在不断实践的过程中进行的环节,英语教师每讲一个知识点就可以与学生们互动,或者可以让学生之间进行互动.英语课堂内互动的对象不唯一,互动的方式也是多种多样的,但是最主要体现在交流方面,还有合作回答问题方面.
英语作业的设计是目前一些教师在实际的教学过程当中接触最多的一个重要的教学环节,但是,却也是很多教师容易忽略的一个教学环节.笔者认为,随着英语学科核心素养的提出,在进行单元英语作业的设计时,教师必须把握单元话题实践作业的设计原则以及具体的设计策略,改变传统的碎片化的英语作业设计的方式,而应该提升单元话题作业设计的实践性,情境性等,从而促使学生在完成这一单元话题性作业的过程当中,凸显学生的语言学习能力,强化学生的思维品格,并帮助学生将本单元所学习的语言知识以及本单元新掌握的相关句型运用到具体的实践性的单元话题