【摘 要】
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陶行知生活化教育思想认为:“生活即教育,社会即学校.”数学知识不仅能锻炼人的思维,更是解决实际问题的工具.数学在人类的日常生活中发挥着重要的作用,是生产与生活中不可缺少的工具性学科.在小学数学教学中,应该联系实际生活教学,调动学生的生活经验,让学生感受数学的生活味道,这样才能激发小学生的学习兴趣,进而把所学的知识运用到实际生活中去,最终达到新课标提出的“人人学习有用的数学”的目的.
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陶行知生活化教育思想认为:“生活即教育,社会即学校.”数学知识不仅能锻炼人的思维,更是解决实际问题的工具.数学在人类的日常生活中发挥着重要的作用,是生产与生活中不可缺少的工具性学科.在小学数学教学中,应该联系实际生活教学,调动学生的生活经验,让学生感受数学的生活味道,这样才能激发小学生的学习兴趣,进而把所学的知识运用到实际生活中去,最终达到新课标提出的“人人学习有用的数学”的目的.
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传统的数学教学中,教师在课堂上通过知识的讲解、教材内容的传授,促使学生理解和掌握教材知识,很少关注学生能力的培养.而随着素质教育的推行,以教师、课堂为中心的教学方式已经不能满足培养学生的需求.开放式教学作为一种全新的教学模式,打破了原有教育理念的束缚,从学生能力的提升入手,通过教师的引导,使学生开展自主学习及发展,让学生在探索中发现问题、提出问题、获得真知,使学生的能力得到相应的发展,培养学生对知识的悟性,激发学生的内在求知欲,构建别样的数学课堂.
在小学数学基础教学中,采用试卷的形式,用成绩来评判学生的学习情况,仍然是目前常见的考查形式.rn对于教师来说,命题是一项融技术性和理论性于一体的工作,也是教师必备的技能,命题的好与坏、难与易对于教学起着导向作用.传统教学中,命题形式比较单一,内容比较刻板,缺乏创意,因此,学生也缺乏学习探究的动力.随着新课改的不断深入,教师对于试卷的命题形式也要随之发生变化,除了要注重知识性,也要融入情感,提倡创新,不断开拓学生思维,让命题更加贴近生活实践,促进小学数学教学顺利开展.
夸美纽斯曾这样说过:“一切都是从感官开始的.”在学习过程中也处处离不开感官的参与.数学学科一直以“抽象”著称,而小学生的思维特点正是由具体形象思维逐渐向抽象思维过渡,因此,教师要在小学数学的教学中帮助学生架起一道由具体到抽象的桥梁.数学教师应该根据小学生的特点巧妙地创造情境,充分利用学生的各种感官,调动学生的学习积极性,促进学生的主动发展.
认知心理学家布鲁纳指出:“个体的思维方式影响着解决问题的方法与能力.”我们知道,小学数学知识具有很强的逻辑性,并且儿童的数学思维活动也是有规律可循的,需要在正确的指导下变得更加理性.然而,这样的理性活动常常让小学生感到疲惫不堪,容易失去学习的信心.这就需要激活学生的数学思维,让他们在学习过程中体验数学知识的智趣,这样才能切实提高数学课堂教学效果.
本原教学是通过课堂实现教与学的统一,将情境、经验的设计和技能、技巧的训练视为课前必备的背景,促使师生的眼光聚焦到对所要传授教学内容本质的理解上来,让整节课充满数学味道.在教学中,教师不仅仅是教给学生知识,更要明晰知识背后的道理,把握数学本质,提升数学思维能力.因此,还原课堂的“数学味”更常态化,推行简约,杜绝浮华,以数学为本味,以学生为中心,使数学课堂变得生动、有趣,激发学生学习数学的热情.
学习就是促进思维成长的过程,尤其是数学这门学科,更加注重培养学生的逻辑思维.数学问题是培育和激发学生逻辑思维的引擎,教学过程中所有的思维都是围绕核心问题产生的.因此,教师在教学过程中应当不断树立和强化问题意识,积极思考和研究数学课堂中“问题”的设计、提炼.深度学习强调问题意识和问题引领,对教师也提出了更高的要求:教师在问题设置时,需要把握问题的层次性,同时还需要明确问题背后所关联的思维方式,确保学生能够积极主动地参与问题的理解和探索中,由此进行深度学习.数学课堂问题可以分为“核心问题”“辅助性问题”“拓展
STEM教育理念在目前的教学体系中得到了逐渐的推广,成为教育界的热门话题.而现今的STEM教育理念在科学学科的教学中应用较多,相对而言,在数学教学中的应用研究较少.STEM教育的目标在于提升学生的科学精神与创新能力,在批判思维与逻辑思维的发展中强化学生的独立认知.而在数学教学的开展中融入STEM教育理念有效地发展了学生的思维,让学生在数学问题的解决中拥有了更为广泛化、复杂化的学科视角,模糊了不同学科的界限,加深了学生对问题的理解.整体而言,STEM这样的以项目学习与问题解决为导向的教学方式,有利于小学生探
随着新课程改革进程的逐渐深化,如何发挥学生的主体作用,确立学生的学习主体地位,是教师需要重点思考的问题.在小学数学教学中,教师可以研究数学教学活动与学生之间的关系,将学生作为一切教学活动的基础元素、核心要素.比如:根据学生的具体情况设立教学目标,保证教学目标符合学生的最近发展区;围绕学生的兴趣爱好构建数学情境,引领学生主动发挥主体意识.教师要让学生在各个教学环节中主动起来,让学生能够主动参与、主动探索、主动解决问题,这样才能够确立学生在数学教学活动中的主体地位,落实“以学生为主体”的教学理念.
随着时代的不断发展,小学课堂中出现了许多数字化的教学辅助工具,在小学数学教学中引入数字化的教学工具,对小学生而言具有重要的教育意义.微课就是数字化教学工具的一种.微课,得益于互联网的快速发展,以内容简短、主题突出、针对性强等特点,被广泛应用于小学数学的教学中.将课堂进行重点提炼和优化,通过微课的形式展现在学生面前,在拓展学生课堂知识内容的同时,将学习重难点进行重点讲解,方便学生进行学习和巩固.结合深度学习与微课的运用,制作并挑选合适的微课应用到小学数学几何图形教学中,有利于激发小学生在小学数学“图形与几何
在新的教育改革背景下,社会各界对教育越来越重视,对小学生数学教学的要求越来越高,越来越注重对小学生独立思考能力和主动学习能力的培养,为以后的数学学习打下良好的基础.本文主要论述在小学数学教学中培养学生独立思考能力的路径.