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摘要：义务教育阶段的音乐课，应面向全体学生，使每一位学生的音乐潜能得到发挥与开发。身为音乐教师，要像呵护荷叶上的露珠那样去保护每个孩子的心灵。巧妙地应对课堂，化弊为利，架起师生间的桥梁，为课堂添彩。
关键词：音乐 课堂 小事 因势利导
一、案例背景
音乐课堂是一个充满着活力的大舞台，是一个发展着的、开放的体系，时刻演绎着不同的“故事”。学生们正值青春期，思想比较活跃，经常会“突发奇想、灵机一现”，干扰你的教学计划。因此，教师单凭“完美”的教学设计是不够的，还得具备处理课堂突发事件的能力。音乐课堂无小事，我们应抓住这些“突发奇想”，巧妙的因势利导，坏事变好事，使得教学内容得到延伸，提高教学效果，使学生得到更大的收获，何乐而不为？
二、案例描述
“啦……啦……小小的一阵风呀慢慢地走过来，请你嘛歇歇脚呀暂时停下来。海上的浪花开呀我才到海边来，原来嘛你也爱浪花才到海边来。啦……啦……”七（五）班的学生伴随着这首校园民谣《踏浪》高兴地走进了音乐教室……
“同学们，你们到过大海，看过大海吗？”
“没有！”“有！”“……”同学们你一言我一语的。
“那，你能模仿大海的声音吗？”
学生在座位上纷纷的模拟着大海的波涛声“哗——哗——”，突然，传来一阵尖叫“呕——呕——”，使得同学们哄堂大笑，“谁啊？”“又是杨国宇”……尖叫声，埋怨声使得课堂一片狼藉。瞧瞧，这个“肇事者”丝毫没有歉意，还正得意着呢！同学们都用诧异的眼神注视着他，然后又看了看我。眼见着课是无法按正常程序进行了，马上强制着安静下来也没那么轻而易举。看着这一幕，我的气就不打一处来，“怎么办？怎么办？今天可是上公开课啊！”我心里轻声的嘀咕着：“怎么课刚开始就给我捣乱？”我深吸了一口气，努力的使自己平静下来。顿时，我想起了《森林狂想曲》那一课，作品中录入自然界的“蛙、鸟、虫”等声音，使得作品更生动，更形象。“同学们，刚刚的尖叫声像是什么鸟的叫声？”我努力地美化刚刚的尖叫声“呕——呕——呕——”
同学们一致回答道：“海——鸥”！学生在我绘声绘色的模仿声中安静了下来。
我调侃着说：“太有创意了，‘杨大师’！可是老师想知道，你怎么会给出与同学们不同的答案呢？”在同学们的注视下，他吱吱唔唔的说：“老师，你多媒体投影的是大海的画面，我觉得在大海上应该有美丽勇敢的海鸥在自由的歌唱、飞翔！”“嗯，爱动脑筋，善于观察，说的好！接下来，老师就代表全班同学邀请你扮演海鸥，模仿海鸥的声音，为今天歌曲《大海啊，故乡》伴唱，但是声音不是随便发出来的，更不能尖叫，这样才能起到锦上添花的效果，明白吗？”我亲切的说道。他微笑着淡了点头坐下了。伴奏音乐响起，部分同学模仿海浪声，杨同学模拟海鸥的叫声，还创意地加入海鸥飞翔的动作，在他的感染下，同学们都不再拘谨了，课堂上又恢复温馨的场面，有序的进行着……
三、教学反思
这节课给我的触动非常大，我庆幸自己没有对学生“突发奇想”听而不闻，置之不理，更没有予以否定，而是因势利导，宽容地对待。使用得当的言辞进行引导，维护孩子的爱表现的“自尊心”，给他们“台阶”下，给课堂教学带来生机，同时，也让老师在学生中树立了威信。学生是一个个鲜活的个体，他们在音乐课堂这个大舞台上的表演是丰富多彩的，学生今天扮演“海鸥”，明天可能扮演其他角色。那么如何抓住这只古灵精怪的“海鸥”，因势利导，让它唱得响亮，飞得更高，是我们每一位音乐教师都该思考的问题。在新课改不断深入的今天，不仅要完成计划中的教学内容，还要不断的尝试应运用新的思想和理念来指导我们的教学活动。
（一）适当地宽容，创设宽松和谐的教学环境
苏霍姆林斯基说，有时宽容引起的道德震撼比处罚更强烈。教育的确如此。假设这节课，我对杨同学的尖叫予以否定或强行制止，表现出一些不理智的情绪，那只能是暂时安静下来，可也按计划有序地进行着，失去的却是充满灵性的课堂，扼杀了学生的创造和探索。因此宽容的对待每一位学生，倾听美每一位学生的声音。只有在民主、平等、自由的环境里，在开放的课堂教学中，学生才能感受到爱和尊重，乐观自信，积极地表现自己，激起强烈的求知欲。我们音乐老师何不机智地利用突如其来的“海鸥”，为我们的课堂添彩呢？
（二）尊重学生的独特体验，鼓励创造
学生之间存在着个性差异，他们在接受和感知音乐时候都会有不同的见解和体验。在这节课上，我尊重了杨同学的独特体验，给他营造了创新思维的发展空间，并把这种创新引导到教学活动中来。《新课程标准》的基本理念指出“强调音乐实践，鼓励音乐创造”。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，因此，音乐教师应抓住一切有利时机寻找学生身上的闪光点，积极引导其参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，对今后的学习找到更有力的支撑点。
（三）保持良好的心态，用“爱”去感染、引导
音乐教师要保持良好的心态，在教学过程中认真的了解、分析、观察学生的情况，做到随机应变，也许正是这些突如其来的“海鸥”帮助我们发现某个同学身上的闪光点，或是创造了一个良好的教育契机。反之，一句犀利的挖苦、一句刻意的批评都会让学生的心灵受到伤害，因此，我们要像呵护荷叶上的露珠那样去保护每个孩子的心灵，让我们的教育少几分尴尬。
音乐课堂教学是充满活力的、开放的、不断发展的体系，不能按照既定的情节来上演。更重要的是主角是个性鲜明的学生，有着独特的灵魂和思维。课堂无小事，他们突发奇想，会时不时地扰乱你的教学计划，对课堂教学造成困扰和挑战。面对这些突如其来的“海鸥”，我们音乐教师要做的不是一句简单的批评，或是刻意回避，视而不见，而要且行且珍惜，在学生、教材和教师三者间寻求共鸣点，巧妙的处理，化弊为利，架起师生间的友谊桥梁，为课堂添彩！
关键词：音乐 课堂 小事 因势利导
一、案例背景
音乐课堂是一个充满着活力的大舞台，是一个发展着的、开放的体系，时刻演绎着不同的“故事”。学生们正值青春期，思想比较活跃，经常会“突发奇想、灵机一现”，干扰你的教学计划。因此，教师单凭“完美”的教学设计是不够的，还得具备处理课堂突发事件的能力。音乐课堂无小事，我们应抓住这些“突发奇想”，巧妙的因势利导，坏事变好事，使得教学内容得到延伸，提高教学效果，使学生得到更大的收获，何乐而不为？
二、案例描述
“啦……啦……小小的一阵风呀慢慢地走过来，请你嘛歇歇脚呀暂时停下来。海上的浪花开呀我才到海边来，原来嘛你也爱浪花才到海边来。啦……啦……”七（五）班的学生伴随着这首校园民谣《踏浪》高兴地走进了音乐教室……
“同学们，你们到过大海，看过大海吗？”
“没有！”“有！”“……”同学们你一言我一语的。
“那，你能模仿大海的声音吗？”
学生在座位上纷纷的模拟着大海的波涛声“哗——哗——”，突然，传来一阵尖叫“呕——呕——”，使得同学们哄堂大笑，“谁啊？”“又是杨国宇”……尖叫声，埋怨声使得课堂一片狼藉。瞧瞧，这个“肇事者”丝毫没有歉意，还正得意着呢！同学们都用诧异的眼神注视着他，然后又看了看我。眼见着课是无法按正常程序进行了，马上强制着安静下来也没那么轻而易举。看着这一幕，我的气就不打一处来，“怎么办？怎么办？今天可是上公开课啊！”我心里轻声的嘀咕着：“怎么课刚开始就给我捣乱？”我深吸了一口气，努力的使自己平静下来。顿时，我想起了《森林狂想曲》那一课，作品中录入自然界的“蛙、鸟、虫”等声音，使得作品更生动，更形象。“同学们，刚刚的尖叫声像是什么鸟的叫声？”我努力地美化刚刚的尖叫声“呕——呕——呕——”
同学们一致回答道：“海——鸥”！学生在我绘声绘色的模仿声中安静了下来。
我调侃着说：“太有创意了，‘杨大师’！可是老师想知道，你怎么会给出与同学们不同的答案呢？”在同学们的注视下，他吱吱唔唔的说：“老师，你多媒体投影的是大海的画面，我觉得在大海上应该有美丽勇敢的海鸥在自由的歌唱、飞翔！”“嗯，爱动脑筋，善于观察，说的好！接下来，老师就代表全班同学邀请你扮演海鸥，模仿海鸥的声音，为今天歌曲《大海啊，故乡》伴唱，但是声音不是随便发出来的，更不能尖叫，这样才能起到锦上添花的效果，明白吗？”我亲切的说道。他微笑着淡了点头坐下了。伴奏音乐响起，部分同学模仿海浪声，杨同学模拟海鸥的叫声，还创意地加入海鸥飞翔的动作，在他的感染下，同学们都不再拘谨了，课堂上又恢复温馨的场面，有序的进行着……
三、教学反思
这节课给我的触动非常大，我庆幸自己没有对学生“突发奇想”听而不闻，置之不理，更没有予以否定，而是因势利导，宽容地对待。使用得当的言辞进行引导，维护孩子的爱表现的“自尊心”，给他们“台阶”下，给课堂教学带来生机，同时，也让老师在学生中树立了威信。学生是一个个鲜活的个体，他们在音乐课堂这个大舞台上的表演是丰富多彩的，学生今天扮演“海鸥”，明天可能扮演其他角色。那么如何抓住这只古灵精怪的“海鸥”，因势利导，让它唱得响亮，飞得更高，是我们每一位音乐教师都该思考的问题。在新课改不断深入的今天，不仅要完成计划中的教学内容，还要不断的尝试应运用新的思想和理念来指导我们的教学活动。
（一）适当地宽容，创设宽松和谐的教学环境
苏霍姆林斯基说，有时宽容引起的道德震撼比处罚更强烈。教育的确如此。假设这节课，我对杨同学的尖叫予以否定或强行制止，表现出一些不理智的情绪，那只能是暂时安静下来，可也按计划有序地进行着，失去的却是充满灵性的课堂，扼杀了学生的创造和探索。因此宽容的对待每一位学生，倾听美每一位学生的声音。只有在民主、平等、自由的环境里，在开放的课堂教学中，学生才能感受到爱和尊重，乐观自信，积极地表现自己，激起强烈的求知欲。我们音乐老师何不机智地利用突如其来的“海鸥”，为我们的课堂添彩呢？
（二）尊重学生的独特体验，鼓励创造
学生之间存在着个性差异，他们在接受和感知音乐时候都会有不同的见解和体验。在这节课上，我尊重了杨同学的独特体验，给他营造了创新思维的发展空间，并把这种创新引导到教学活动中来。《新课程标准》的基本理念指出“强调音乐实践，鼓励音乐创造”。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，因此，音乐教师应抓住一切有利时机寻找学生身上的闪光点，积极引导其参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，对今后的学习找到更有力的支撑点。
（三）保持良好的心态，用“爱”去感染、引导
音乐教师要保持良好的心态，在教学过程中认真的了解、分析、观察学生的情况，做到随机应变，也许正是这些突如其来的“海鸥”帮助我们发现某个同学身上的闪光点，或是创造了一个良好的教育契机。反之，一句犀利的挖苦、一句刻意的批评都会让学生的心灵受到伤害，因此，我们要像呵护荷叶上的露珠那样去保护每个孩子的心灵，让我们的教育少几分尴尬。
音乐课堂教学是充满活力的、开放的、不断发展的体系，不能按照既定的情节来上演。更重要的是主角是个性鲜明的学生，有着独特的灵魂和思维。课堂无小事，他们突发奇想，会时不时地扰乱你的教学计划，对课堂教学造成困扰和挑战。面对这些突如其来的“海鸥”，我们音乐教师要做的不是一句简单的批评，或是刻意回避，视而不见，而要且行且珍惜，在学生、教材和教师三者间寻求共鸣点，巧妙的处理，化弊为利，架起师生间的友谊桥梁，为课堂添彩！