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【摘要】语言是交流的工具，社会的发展迫切需要大学生具有较好的英语口语表达能力，这就使得强化英语教学改革，提高大学英语口语教学势在必行。要让大学生彻底告别“哑巴英语”的学习模式，我们应该通过激活主动心理情绪、采取恰当口语教学方式、运用现代教育技术、构建激励性教学评价等策略，在学生英语口语训练、口语矫正和口语交际实践上多下工夫。
【关键词】大学英语 口语教学 策略探究
随着我国对外开放的日益扩大，社会和用人单位对大学生英语口语水平的要求越来越高，能够拥有较强的英语口语表达能力无疑是大学生未来职业生涯中的重要筹码。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》将大学英语口语表达能力划分为三个层次，旨在增强教学的针对性，让不同口语基础的学生都有所收获、有所提高。为更好地贯彻、执行《大学英语课程教学要求》，我们应明确现代社会对大学生英语口语表达能力的新要求，在教学过程中采取与学生年龄、心理特征相适应的策略，突出英语学科的操作性、实践性和实用性。有目的、有组织、有计划地培养学生的英语口语表达能力。
一、激活主动心理情绪，培养学生英语口语学习兴趣
要培养大学生的英语口语表达能力，首先要让大学生在心理上重视口语表达。由于目前各种英语考试大都是书面形式，内容也基本是语言结构分析和篇章阅读分析，这让一些大学生片面地认为，自己又不到国外去，口语好不好没有多大关系，在口语学习上自然敷衍了事。因此，大学英语教师要以面向世界、培养学生综合英语素质为出发点，充分发挥自己在教学中的主导作用，通过课上、课下谈话和不失时机的思想交流，使学生树立正确的英语学习观。让学生明白学习英语不仅仅是为了考试，更重要的是能够用英语进行交流与沟通，而在语言交流中，口语比书面更具有实用性。英语口语表达能力体现着一个人的综合素质与能力，是现代社会交际、交往、交流的客观需要。只有激活主动心理情绪，使学生心理上形成重视英语口语表达能力培养的潜意识，才能培养起学生学习英语口语的兴趣，进而产生自发的口语表达愿望，主动参与口语表达的学习和训练。
二、采取恰当口语教学方式，引领英语口语交际实践
大学英语口语教学要立足课堂，教学方式是否恰当对口语教学效果具有举足轻重的作用。针对大学生英语口语学习的规律，口语教学方式要关注学习（study）、活动（activity）和交际（intercourse）三个要素，实现学习过程活动化，活动形式交际化。首先，教师要强化教学过程的设计，适时创设新颖、生动的教学情境，抓住课文的热点话题和涉及的文化背景，引导学生有的放矢地进行口语表达训练。第二，要教给学生贴近英语国家本土的正确发音习惯。比如：双元音、长元音要饱满， 短元音要急促；以丹田用力发音，避免靠肺部用力；齿间音要发音到位等，使学生的口语表达更为标准。第三，实施教学的开放性，以课文为依托，组织学生分角色朗读课文、表演课本剧；开展值日汇报、讲故事、新闻报道、命题演讲等英语口语交际活动，训练学生以正确的语音、语调流畅地表达个人的意见、情感和观点。第四，注重渗透西方文化、习俗和语言特点，让学生在口语表达中把握词汇的字面意义和文化含义，深化学生口语表达中的文化感悟，提高学生对话语深层次的理解和表达。
三、运用现代教育技术，创设真实口语交际语境
英语口语学习与语言环境密不可分，传统口语教学中缺乏实际交际语境，交际性练习难免会事倍功半。现代教育技术为大学英语口语教学提供了广阔而动态的交际空间，展示出声像结合、图文并茂的真实英语交际场景。在大学英语口语教学中引导学生利用各种英语口语交际平台和学习软件进行口语训练，从根本上改变了英语口语学习的模式与途径。例如，我们可以利用清华大学的现代远程教育资源库，调取与口语教学配套的视频资料，用丰富多彩的图像、声音和动画弥补口语教材的不足。我们还应该指导学生根据个人的兴趣爱好，自主选择广播电视教学节目“空中英语教室（Studio Classroom）”学习软件“走遍美国（Family Album of USA）”以及“第一口语网”“新浪有声英语”“乐知英语”等网络资源，开展原汁原味的远程口语交际，以具体可感的形象和声音实现口语训练的互动化和实战化。
四、构建激励性教学评价，增强学生口语训练自信心
《大学英语课程教学要求》强调“形成以评价学生综合素质为目标的评价体系”。大学生的口语学习需要激励与肯定，这是英语口语课程教学赋予教师的天职。大学英语口语教学评价要以欣赏、发现和激励为基本原则，结合学生的口语基础、口语训练过程和学习动向，从情感的维度设计符合学生实际、体现学生个性的评价语言。努力使教师的口语学习评价富有艺术性和针对性，贴近学生心灵。让每个学生都能够从教师的评价中产生积极的情感体验，增加英语口语训练过程的和谐，在教学评价导向功能、诊断功能和激励功能的有效发挥中增强学生口语训练的自信心。
提高大学英语口语教学效果是摆在我们面前的长期性课题。我们要深化大学英语口语教学改革，寻找调动学生英语口语交际积极性的有效策略，让学生想说、会说、有机会说，逐步实现熟练、流利、自由地用英语表达自己的思想，以较高的口语表达能力面对现实社会的挑战。
参考文献：
[1]袁霜竹.提高大学英语口语教学效果的对策[J].湖南科技学院学报.2010（10）.
[2]郭健.大学英语口语多维互动教学模式行动研究[J].理论观察.2012（03）.
[3]丁亚娟.文化因素在大学英语口语教学中的渗透[J].海外英语.2014（09）.
【关键词】大学英语 口语教学 策略探究
随着我国对外开放的日益扩大，社会和用人单位对大学生英语口语水平的要求越来越高，能够拥有较强的英语口语表达能力无疑是大学生未来职业生涯中的重要筹码。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》将大学英语口语表达能力划分为三个层次，旨在增强教学的针对性，让不同口语基础的学生都有所收获、有所提高。为更好地贯彻、执行《大学英语课程教学要求》，我们应明确现代社会对大学生英语口语表达能力的新要求，在教学过程中采取与学生年龄、心理特征相适应的策略，突出英语学科的操作性、实践性和实用性。有目的、有组织、有计划地培养学生的英语口语表达能力。
一、激活主动心理情绪，培养学生英语口语学习兴趣
要培养大学生的英语口语表达能力，首先要让大学生在心理上重视口语表达。由于目前各种英语考试大都是书面形式，内容也基本是语言结构分析和篇章阅读分析，这让一些大学生片面地认为，自己又不到国外去，口语好不好没有多大关系，在口语学习上自然敷衍了事。因此，大学英语教师要以面向世界、培养学生综合英语素质为出发点，充分发挥自己在教学中的主导作用，通过课上、课下谈话和不失时机的思想交流，使学生树立正确的英语学习观。让学生明白学习英语不仅仅是为了考试，更重要的是能够用英语进行交流与沟通，而在语言交流中，口语比书面更具有实用性。英语口语表达能力体现着一个人的综合素质与能力，是现代社会交际、交往、交流的客观需要。只有激活主动心理情绪，使学生心理上形成重视英语口语表达能力培养的潜意识，才能培养起学生学习英语口语的兴趣，进而产生自发的口语表达愿望，主动参与口语表达的学习和训练。
二、采取恰当口语教学方式，引领英语口语交际实践
大学英语口语教学要立足课堂，教学方式是否恰当对口语教学效果具有举足轻重的作用。针对大学生英语口语学习的规律，口语教学方式要关注学习（study）、活动（activity）和交际（intercourse）三个要素，实现学习过程活动化，活动形式交际化。首先，教师要强化教学过程的设计，适时创设新颖、生动的教学情境，抓住课文的热点话题和涉及的文化背景，引导学生有的放矢地进行口语表达训练。第二，要教给学生贴近英语国家本土的正确发音习惯。比如：双元音、长元音要饱满， 短元音要急促；以丹田用力发音，避免靠肺部用力；齿间音要发音到位等，使学生的口语表达更为标准。第三，实施教学的开放性，以课文为依托，组织学生分角色朗读课文、表演课本剧；开展值日汇报、讲故事、新闻报道、命题演讲等英语口语交际活动，训练学生以正确的语音、语调流畅地表达个人的意见、情感和观点。第四，注重渗透西方文化、习俗和语言特点，让学生在口语表达中把握词汇的字面意义和文化含义，深化学生口语表达中的文化感悟，提高学生对话语深层次的理解和表达。
三、运用现代教育技术，创设真实口语交际语境
英语口语学习与语言环境密不可分，传统口语教学中缺乏实际交际语境，交际性练习难免会事倍功半。现代教育技术为大学英语口语教学提供了广阔而动态的交际空间，展示出声像结合、图文并茂的真实英语交际场景。在大学英语口语教学中引导学生利用各种英语口语交际平台和学习软件进行口语训练，从根本上改变了英语口语学习的模式与途径。例如，我们可以利用清华大学的现代远程教育资源库，调取与口语教学配套的视频资料，用丰富多彩的图像、声音和动画弥补口语教材的不足。我们还应该指导学生根据个人的兴趣爱好，自主选择广播电视教学节目“空中英语教室（Studio Classroom）”学习软件“走遍美国（Family Album of USA）”以及“第一口语网”“新浪有声英语”“乐知英语”等网络资源，开展原汁原味的远程口语交际，以具体可感的形象和声音实现口语训练的互动化和实战化。
四、构建激励性教学评价，增强学生口语训练自信心
《大学英语课程教学要求》强调“形成以评价学生综合素质为目标的评价体系”。大学生的口语学习需要激励与肯定，这是英语口语课程教学赋予教师的天职。大学英语口语教学评价要以欣赏、发现和激励为基本原则，结合学生的口语基础、口语训练过程和学习动向，从情感的维度设计符合学生实际、体现学生个性的评价语言。努力使教师的口语学习评价富有艺术性和针对性，贴近学生心灵。让每个学生都能够从教师的评价中产生积极的情感体验，增加英语口语训练过程的和谐，在教学评价导向功能、诊断功能和激励功能的有效发挥中增强学生口语训练的自信心。
提高大学英语口语教学效果是摆在我们面前的长期性课题。我们要深化大学英语口语教学改革，寻找调动学生英语口语交际积极性的有效策略，让学生想说、会说、有机会说，逐步实现熟练、流利、自由地用英语表达自己的思想，以较高的口语表达能力面对现实社会的挑战。
参考文献：
[1]袁霜竹.提高大学英语口语教学效果的对策[J].湖南科技学院学报.2010（10）.
[2]郭健.大学英语口语多维互动教学模式行动研究[J].理论观察.2012（03）.
[3]丁亚娟.文化因素在大学英语口语教学中的渗透[J].海外英语.2014（09）.