摘 要：小学数学教学不仅要传授小学生必要的数学知识与技能，还要突出学生学习的过程以及方法，更要注重学生数学情感、态度与价值观方面的熏陶。数学活动课作为常规授课的有益补充，有利于学生知识的巩固与吸收，有利于让学生体验数学知识的形成过程，有利于学生积极数学情感的培养。本文就如何创新方法，丰富学生的数学活动课经验进行浅要分析。
　　关键词：小学数学；活动课；数学经验；实践能力
　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分。”然而，在实际的教学过程中，由于常规教学任务重、时间紧，相当一部分教师仅仅将数学活动作为学生课后自主探究的内容，只进行任务的布置，缺乏对该内容的有效引导和深入挖掘。如何有效地利用好数学活动课，笔者有如下几点认识：
　　一、课堂实践活动是学生思维起飞的乐园
　　小学数学具有一定的抽象性，而小学生的思维主要以形象思维见长，因此，在数学教学中，可以立足于课堂，创设具体的实物情境，给予学生最直观的认识。
　　以低年级数学中“数的认识”这一知识内容为例，学生对数的概念相对模糊，教师可以通过教具进行辅助教学。例如，给出5根小棒，让学生进行课堂数数的演示；在教学“分数的初步认识”的时候，可以通过分水果的课堂演示，将一定数量的水果分给不同数量的学生，让学生对1/2、1/3、1/4等简单分数有直观的认识；在“认识物体”这一内容的教学时，教师可以事先准备生活中常见的物体，将其作为自制学具让学生进行简单描绘、分类，说出物体的几何特征，如大小、形状等。这种课堂实践活动避免了传统课堂中教学完全拘束于教材的弊端，让学生能够通过多种感官进行数学学习，从而建立起初步的数学概念，为后续的高年级数学学习奠定坚实的基础。
　　二、校园实践活动是学生知识运用的舞台
　　课堂上开展数学实践活动在一定程度上会受到场地与素材的限制，校园是学生活动、游戏的主要场所，只要善于发现，校园里的所有物体都是现成的教学资源；只要善于利用，所有的资源都能够帮助学生更好地学习数学。
　　以“理解步长”这一数学实践活动为例，我组织学生来到学校操场，给学生测量的尺子，让学生分组进行自主测量。有的小组测量5步的距离，以此计算步长；有的小组测量10步的距离，再计算步长，再进行数据汇总与分析，学生亲历了知识的形成过程。校园中适合开展小学数学活动课的内容还有很多，如排队伍、植树问题等，教师可以适时地加以利用，给学生提供更为宽广的学习活动平台，丰富学生的数学活动经验。
　　三、校外实践活动是学生能力发展的天地
　　著名教育家陶行知先生倡导“生活即教育”，诚然，生活是教育的源头，离开了生活的土壤，教育就成为了无本之木。生活中蕴含着极其丰富的数学教学资源，将小学数学活动课延伸到生活中去，则有效地架设了生活与知识的桥梁，对学生理解数学和运用数学具有十分重要的作用。所以教师可以创设条件，让学生走进社会，在具体、真实的社会场景中感受数学的价值，培养积极的数学学习情感。
　　例如，在六年级“利率”这一知识内容的数学活动课部分，教师可以给学生布置一项课外实践活动：请调查即日的中国工商银行、中国建设银行、中国农业银行等银行的半年期、一年期、两年期、三年期、五年期的整存整取定期利率，思考如果存入1万元本金，哪种存款方式获得的利息金额最高。通过这样的实践活动，学生对本金、利率、利息等概念有了更为清晰的认识，对银行金融活动有了一定的了解，形成了初步的理财意识。这种数学实践活动很好地建立起数学与生活的联系，不仅提高了学生的数学能力，而且培养了学生勤俭节约的优良品德，将知识性与教育性完美地结合在了一起。
　　总之，小学数学活动课是数学教学不可或缺的重要组成部分。一名数学教师应正确地认识到该部分内容在整个数学教学体系中的重要作用，将其作为常规课堂教学的有益补充，科学合理地进行应用。让学生在实践中更好地认识数学、学习数学、运用数学、热爱数学，从而实现知、行、意的有机统一。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　[2]周绍明.浅谈小学数学活动课的趣味性[J].新校园（中旬刊），2015（02）.
　　（作者单位：江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学）