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摘 要：作为一种以培养人类创新能力为根本目标的教育方式，创新教育在当前我国普通高等院校信息技术教育中的引入，有着重要的现实意义。实际上，在当前我国市场经济环境下，如何通过信息技术教学实践活动来强化大学生的创新能力，已经成为当前我国教育改革事业中的重点和难点问题。
关键词：创新教育；信息技术教育；创新能力
知识经济的到来，极大的改变了我们的生产和生活方式。而包括信息技术在内的多种学科的进步，则逐步成为推动我国国民经济发展的重要动力。在我国市场经济飞速发展、人们群众物质生活水平极大提高的今天，创新已经成为我国各界广泛关注的热点话题。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力”。而高校作为培养创新型人才的摇篮，同样也是当前信息时代推动信息技术发展的重要力量，有必要在信息技术教学中引入创新教育，为我国信息技术产业的发展提供创新型人才。应该认识到，信息技术教育的核心教学目标在于，提升学生的计算机水平和综合素养、强化他们的处理实际问题的能力，进而帮助他们提高创新意识和创新能力。因此，研究如何在信息技术教育中进一步强化对学生创新能力的培养，有着重要的现实意义和理论价值。
一 创新教育和高等院校信息技术教学的关系
1 创新教育要求改变传统信息技术教学观念
信息技术教学实践活动中，教师的教育观念，是实现创新教育的基础性前提，也同样是保证学生综合素养得到有效提升的重要依据。我们的一线信息技术教师必须认识到，教育事业不仅仅是一种训练技能和灌输知识的活动，而是一种已发展认知为核心目的的教育行为。根据我国开展素质教育的要求，教师应对学生的学习积极性给予应有的尊重和肯定[1]。实际上，由于学生参与积极性的提升，使得每一名学生行动中的创造性都得到肯定，因此教师的权威必然不会如以往那样建立在学生的被动接受的基础上，而是教师调动学生学习积极性而提升其综合素质智商。客观上来说，一个有创造性的教师，不只是要单纯的完成课堂教学任务，而是要以启发式、讨论式、参与式的教学方法，来帮助学生掌握学习的方式方法和解决问题的能力。与此同时，创新教育也同样在客观上改变了传统的师生关系，真正意义上的体现出“教学相长”的和谐师生关系[2]。
2 良好环境是培养创新能力的必然选择
创新能力的培养，必须有良好的教学环境为依托，而这里所说的环境，不仅包括了信息技术教学过程中所必须的硬件环境，同样还涵盖了信息教育过程中的软环境。也就是说，当学生所得出的结果或者达到某一目的而采取的过程，超出教师的希望或者设计的时候，教师应对其创造性思维给予肯定，而不是简单粗暴的强迫学生接受“正确”的思想。只有营造出这种让学生可以随心所欲表达自己想法而不会被责备的环境，才能够真正意义上的保证学生将聪明才智运用于创新中来，学生才敢于创新。“学成于思，思源于疑”。只有学生在学习和探索的过程中产生了疑问，才会有学习的兴趣，而兴趣则是一切创新活动所必不可少的前提。而传统教学方式方法之下，学生习惯了被动的思考方式，长此以往，不仅学生的发展难以为继，创新一说更是无从谈起[3]。
3 信息技术教材中，应积极体现创新教育
信息技术的创新教育也同样是为社会主义现代化建设服务的教育，因此必须同实际劳动相结合，为我国市场经济的稳定发展提供强有力的人才保障和人力资源支持。而这一目标的实现，要求我们必须保证信息技术教育的基础性和适应性、针对性。而信息技术教材最为学生们进行学习的基础工具，对学生的实际动手能力和软件应用能力有着直接而客观的影响。因此，我们在信息技术教学过程中，必须从学生的实际情况和兴趣爱好、生理心理特点出发，选择合适的教材。
二 通过创新教育激发学生学习信息技术的积极性
兴趣是最好的老师。在学生学习的过程中，必要的学习动机和学习兴趣是保证学习效果的重要前提。而只有学生对学习的内容产生兴趣，才会主动的投身于学习活动中来，才能产生创新的动机。因此在信息技术的教学实践活动中，我们也同样应采用多种方式来激发学生的积极性，激活其思维。
首先，通过竞赛的方式来培养学生的竞争意识，并通过竞争来提升学生对相关活动参与的积极性，并借此来鼓励他们进行创新活动。
其次，采用“项目化教学法”，通过为学生提供科学的任务，并以此为驱动力来促使他们更加积极的学习，从而达到自主学习之目的。
三 计算机教育应强调启发教育，不能急于求同
教师作用的改变，是突破传统教学方法的必然要求。因此，培养学生的创新精神，就必须在凸显学生主体地位的同时，积极主动的投身于创新活动中来，起到模范带头作用。同时，在实际的教学过程中，教师应从教学大纲出发，合理的设置情景来激发学生的学习兴趣。对于学生学习过程中所发现的问题，则应鼓励学生通过小组讨论的方式进行探究，教师在这一过程中给予相应的引导和启发，但是不能影响学生的判断。除此之外，当学生在学习过程中提出一些不符合教师预期的答案，教师切忌简单粗暴的用正确答案去改变学生的思想，而是要通过启发教学的方式，来对其加以引导。如果学生在短时间内无法理解，坚持自己的想法，也同样应秉持求同存异的态度。
结语
客观上来说，高等教育阶段的创新教育工作的开展，必须强调学生的创新意识的培养，而这一目标的实现，必须有良好的校园创新环境为依托，潜移默化的帮助学生养成良好的创新意识和创新能力。创新教育在当前阶段已经成为我国提升核心竞争力的有效途径，值得我们给予更多的关注和肯定。相信通过将创新教育引入高校信息技术教育中来，为学生提供宽松、民主的环境和科学的引导，就一定能够为我国社会主义事业的发展提供源源不竭的人才支持。
參考文献
[1] G.A.戴维斯，S.B.里姆.英才教育[M].北京：新华出版社，1992.308-309.
[2]中央教育科学研究所《创新教育研究与实验》课题组.创新教育———面向21世纪我国教育改革与发展的抉择[M].北京：教育科学出版社，1999.54.
[3]张志勇.为建设创新型国家而奠基———山东省创新教育的理论与实践[J].人民教育，2007，（3-4）.
关键词：创新教育；信息技术教育；创新能力
知识经济的到来，极大的改变了我们的生产和生活方式。而包括信息技术在内的多种学科的进步，则逐步成为推动我国国民经济发展的重要动力。在我国市场经济飞速发展、人们群众物质生活水平极大提高的今天，创新已经成为我国各界广泛关注的热点话题。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力”。而高校作为培养创新型人才的摇篮，同样也是当前信息时代推动信息技术发展的重要力量，有必要在信息技术教学中引入创新教育，为我国信息技术产业的发展提供创新型人才。应该认识到，信息技术教育的核心教学目标在于，提升学生的计算机水平和综合素养、强化他们的处理实际问题的能力，进而帮助他们提高创新意识和创新能力。因此，研究如何在信息技术教育中进一步强化对学生创新能力的培养，有着重要的现实意义和理论价值。
一 创新教育和高等院校信息技术教学的关系
1 创新教育要求改变传统信息技术教学观念
信息技术教学实践活动中，教师的教育观念，是实现创新教育的基础性前提，也同样是保证学生综合素养得到有效提升的重要依据。我们的一线信息技术教师必须认识到，教育事业不仅仅是一种训练技能和灌输知识的活动，而是一种已发展认知为核心目的的教育行为。根据我国开展素质教育的要求，教师应对学生的学习积极性给予应有的尊重和肯定[1]。实际上，由于学生参与积极性的提升，使得每一名学生行动中的创造性都得到肯定，因此教师的权威必然不会如以往那样建立在学生的被动接受的基础上，而是教师调动学生学习积极性而提升其综合素质智商。客观上来说，一个有创造性的教师，不只是要单纯的完成课堂教学任务，而是要以启发式、讨论式、参与式的教学方法，来帮助学生掌握学习的方式方法和解决问题的能力。与此同时，创新教育也同样在客观上改变了传统的师生关系，真正意义上的体现出“教学相长”的和谐师生关系[2]。
2 良好环境是培养创新能力的必然选择
创新能力的培养，必须有良好的教学环境为依托，而这里所说的环境，不仅包括了信息技术教学过程中所必须的硬件环境，同样还涵盖了信息教育过程中的软环境。也就是说，当学生所得出的结果或者达到某一目的而采取的过程，超出教师的希望或者设计的时候，教师应对其创造性思维给予肯定，而不是简单粗暴的强迫学生接受“正确”的思想。只有营造出这种让学生可以随心所欲表达自己想法而不会被责备的环境，才能够真正意义上的保证学生将聪明才智运用于创新中来，学生才敢于创新。“学成于思，思源于疑”。只有学生在学习和探索的过程中产生了疑问，才会有学习的兴趣，而兴趣则是一切创新活动所必不可少的前提。而传统教学方式方法之下，学生习惯了被动的思考方式，长此以往，不仅学生的发展难以为继，创新一说更是无从谈起[3]。
3 信息技术教材中，应积极体现创新教育
信息技术的创新教育也同样是为社会主义现代化建设服务的教育，因此必须同实际劳动相结合，为我国市场经济的稳定发展提供强有力的人才保障和人力资源支持。而这一目标的实现，要求我们必须保证信息技术教育的基础性和适应性、针对性。而信息技术教材最为学生们进行学习的基础工具，对学生的实际动手能力和软件应用能力有着直接而客观的影响。因此，我们在信息技术教学过程中，必须从学生的实际情况和兴趣爱好、生理心理特点出发，选择合适的教材。
二 通过创新教育激发学生学习信息技术的积极性
兴趣是最好的老师。在学生学习的过程中，必要的学习动机和学习兴趣是保证学习效果的重要前提。而只有学生对学习的内容产生兴趣，才会主动的投身于学习活动中来，才能产生创新的动机。因此在信息技术的教学实践活动中，我们也同样应采用多种方式来激发学生的积极性，激活其思维。
首先，通过竞赛的方式来培养学生的竞争意识，并通过竞争来提升学生对相关活动参与的积极性，并借此来鼓励他们进行创新活动。
其次，采用“项目化教学法”，通过为学生提供科学的任务，并以此为驱动力来促使他们更加积极的学习，从而达到自主学习之目的。
三 计算机教育应强调启发教育，不能急于求同
教师作用的改变，是突破传统教学方法的必然要求。因此，培养学生的创新精神，就必须在凸显学生主体地位的同时，积极主动的投身于创新活动中来，起到模范带头作用。同时，在实际的教学过程中，教师应从教学大纲出发，合理的设置情景来激发学生的学习兴趣。对于学生学习过程中所发现的问题，则应鼓励学生通过小组讨论的方式进行探究，教师在这一过程中给予相应的引导和启发，但是不能影响学生的判断。除此之外，当学生在学习过程中提出一些不符合教师预期的答案，教师切忌简单粗暴的用正确答案去改变学生的思想，而是要通过启发教学的方式，来对其加以引导。如果学生在短时间内无法理解，坚持自己的想法，也同样应秉持求同存异的态度。
结语
客观上来说，高等教育阶段的创新教育工作的开展，必须强调学生的创新意识的培养，而这一目标的实现，必须有良好的校园创新环境为依托，潜移默化的帮助学生养成良好的创新意识和创新能力。创新教育在当前阶段已经成为我国提升核心竞争力的有效途径，值得我们给予更多的关注和肯定。相信通过将创新教育引入高校信息技术教育中来，为学生提供宽松、民主的环境和科学的引导，就一定能够为我国社会主义事业的发展提供源源不竭的人才支持。
參考文献
[1] G.A.戴维斯，S.B.里姆.英才教育[M].北京：新华出版社，1992.308-309.
[2]中央教育科学研究所《创新教育研究与实验》课题组.创新教育———面向21世纪我国教育改革与发展的抉择[M].北京：教育科学出版社，1999.54.
[3]张志勇.为建设创新型国家而奠基———山东省创新教育的理论与实践[J].人民教育，2007，（3-4）.