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摘 要： 每一门学科都包含知识教育和思想教育，即既教书又育人，达到德育、智育的双重教育的目的。在小学数学教学中必须渗透德育教育，利用教材进行爱国主义教育，挖掘教材内容进行公德教育，结合教学过程培养学生的探究精神，結合课外活动开展主题教育，充分发挥数学德育的功能。
关键词： 小学数学课堂教学 德育教育 教材内容 课外活动
教育家苏霍姆林斯基说：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”正所谓教师是人类灵魂的工程师。这里所说的灵魂，即心灵、思想。每一门学科的教学任务其实都包含两个方面：一方面为学科知识教育，另一方面是思想政治教育。知识教育和思想教育应有机地结合起来，既教书，又育人。数学是小学最基础、最重要的学科之一，必须在小学数学教学中渗透德育。
课堂教学中的德育是学校教育中最基础、最根本的德育工作之一。学生成长过程中所需要的德育，主要是通过课堂提供的，但德育并不只是思想品德教师的任务，而是全体教师的任务。那么如何在课堂教学中充分发挥数学的德育功能呢？
一、利用教材内容进行爱国主义教育
小学数学教材中有很多插图和应用题，可在教学时选择富有教育意义的插图、有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，对学生进行爱国主义教育。
如人教版二年级上册“两位数减两位数”的计算教学题材——“北京赢了”就是进行爱国主义教育的极佳内容。在完成此题的知识传授后，教师可借机渗透：“2001年7月13日，我国发生了一件大事——北京申奥成功了！那天电视进行了现场直播，电视画面上及老师身边的人们个个欣喜若狂。同学们，你们知道为什么申奥成功会令全国人民如此激动吗？因为一个国家申奥能否成功，不仅仅看这个国家体育水平的高低，更重要的是看这个国家的综合国力。你们看，现在我国的宇宙飞船上了太空，我们身边的很多家庭都购买了小轿车，这些都是国力增强的一种表现。申奥的要求这么高，我们国家能争取到2008年奥运会的主办权，那是多么了不起的一件事情啊！”同学们听后群情激昂，为祖国的强大而自豪，爱国情感油然而生。
二、挖掘教材内容进行公德心教育
小学数学教材中，大部分思想教育内容并不明显，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的思想教育因素，把思想教育贯穿于知识的学习之中。
如在教学“加减两步计算应用题”时，有这一道题：公交车上原有乘客36人，到一某车站后有15人下车，又有12人上车，这时车上有多少人？教学时，除了可以让学生从数学的角度考虑这一问题，一种先下车后上车，一种先上车再下车，你们认为在实际生活中，哪一种方法更好？帮助学生养成先下车再上车的行为习惯。
数学本身是一门与生活紧密相连的学科，脱离了生活实际，数学的丰富性和趣味性就如无源之水。因此，教学时，可举些生活实例加大思想渗透的力度。如从上下车看候车公德，从乘车人数看超载现象……这些都可能使学生体会数学的生活性，使学生更喜欢数学，并在不知不觉中提高思想认识和道德水平。
三、结合教学过程培养学生的探究精神
小学数学教材中的许多内容，譬如，几何图形的计算公式、计算法则、运算定律及性质等许多带有规律性的知识，都可以让学生通过探索、研究认识它的性质，发现其中的数学规律。如在教学“梯形的面积计算公式”时，课前让学生准备好两个完全一样的任意梯形。上课时，让学生拿出梯形动手操作，用两个完全一样的梯形拼成一个图形，并且思考这个新拼成的图形和原来梯形的关系。在独立操作的基础上，将自己的发现在小组内交流，初步概括梯形的面积公式。在此基础上实施合作学习，让学生把一个梯形转化成已学过的图形，并且考虑这个新图形和原来梯形的关系。通过第二次合作探究，学生运用割、拼等方法把梯形转化成已学过的平行四边形、长方形、三角形，由此再次推导并验证梯形的面积公式。在“操作—探究—验证”的过程中，学生充分领略合作探究的魅力，提高解决问题的能力，更重要的是在问题解决的过程中体验到发现的乐趣：原来数学世界奥秘无穷，只要我们有坚强的意志和不达目的不罢休的精神，一定可以解决更多的数学难题，发现更多的数学规律。所以，我们在训练学生解题时应该有意识地强化学生的探索精神和创造力，培养学生的个性。
四、结合课外活动开展主题教育
思想教育不能局限在课堂上，可以与课外学习有机结合，如可以适当开展一些数学课外活动课进行有针对性的主题教育。例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每月的用电量，然后计算全班同学家庭一个月、一年的用电量。这样既使学生掌握了有关的数学知识，又对他们进行了“节约用电，科学用电”的教育。又如在学习统计图表知识后让学生走向社会，调查改革开放后当地城镇居民和农民收入情况，调查了解当地农民家中各种高档家电的普及率：电话98%、冰箱90%、汽车68%……结合教学开展富有教育意义的主题活动，学生了解到我国社会主义现代化的巨大成就，有效地激发热爱祖国、热爱社会主义、热爱科学的热情。我们要在教学中更好进行德育渗透，做到不仅仅教书，更重要的是育人。
总之，学校是对学生进行德育教育的主阵地，而对学生进行德育教育主要靠课堂教学实验。数学作为小学的主要学科，必须充分发挥育人功能。在数学教学中，教师要注意渗透德育的策略性，不要喧宾夺主，要把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就会达到德育、智育的双重教育目的，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
关键词： 小学数学课堂教学 德育教育 教材内容 课外活动
教育家苏霍姆林斯基说：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”正所谓教师是人类灵魂的工程师。这里所说的灵魂，即心灵、思想。每一门学科的教学任务其实都包含两个方面：一方面为学科知识教育，另一方面是思想政治教育。知识教育和思想教育应有机地结合起来，既教书，又育人。数学是小学最基础、最重要的学科之一，必须在小学数学教学中渗透德育。
课堂教学中的德育是学校教育中最基础、最根本的德育工作之一。学生成长过程中所需要的德育，主要是通过课堂提供的，但德育并不只是思想品德教师的任务，而是全体教师的任务。那么如何在课堂教学中充分发挥数学的德育功能呢？
一、利用教材内容进行爱国主义教育
小学数学教材中有很多插图和应用题，可在教学时选择富有教育意义的插图、有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，对学生进行爱国主义教育。
如人教版二年级上册“两位数减两位数”的计算教学题材——“北京赢了”就是进行爱国主义教育的极佳内容。在完成此题的知识传授后，教师可借机渗透：“2001年7月13日，我国发生了一件大事——北京申奥成功了！那天电视进行了现场直播，电视画面上及老师身边的人们个个欣喜若狂。同学们，你们知道为什么申奥成功会令全国人民如此激动吗？因为一个国家申奥能否成功，不仅仅看这个国家体育水平的高低，更重要的是看这个国家的综合国力。你们看，现在我国的宇宙飞船上了太空，我们身边的很多家庭都购买了小轿车，这些都是国力增强的一种表现。申奥的要求这么高，我们国家能争取到2008年奥运会的主办权，那是多么了不起的一件事情啊！”同学们听后群情激昂，为祖国的强大而自豪，爱国情感油然而生。
二、挖掘教材内容进行公德心教育
小学数学教材中，大部分思想教育内容并不明显，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的思想教育因素，把思想教育贯穿于知识的学习之中。
如在教学“加减两步计算应用题”时，有这一道题：公交车上原有乘客36人，到一某车站后有15人下车，又有12人上车，这时车上有多少人？教学时，除了可以让学生从数学的角度考虑这一问题，一种先下车后上车，一种先上车再下车，你们认为在实际生活中，哪一种方法更好？帮助学生养成先下车再上车的行为习惯。
数学本身是一门与生活紧密相连的学科，脱离了生活实际，数学的丰富性和趣味性就如无源之水。因此，教学时，可举些生活实例加大思想渗透的力度。如从上下车看候车公德，从乘车人数看超载现象……这些都可能使学生体会数学的生活性，使学生更喜欢数学，并在不知不觉中提高思想认识和道德水平。
三、结合教学过程培养学生的探究精神
小学数学教材中的许多内容，譬如，几何图形的计算公式、计算法则、运算定律及性质等许多带有规律性的知识，都可以让学生通过探索、研究认识它的性质，发现其中的数学规律。如在教学“梯形的面积计算公式”时，课前让学生准备好两个完全一样的任意梯形。上课时，让学生拿出梯形动手操作，用两个完全一样的梯形拼成一个图形，并且思考这个新拼成的图形和原来梯形的关系。在独立操作的基础上，将自己的发现在小组内交流，初步概括梯形的面积公式。在此基础上实施合作学习，让学生把一个梯形转化成已学过的图形，并且考虑这个新图形和原来梯形的关系。通过第二次合作探究，学生运用割、拼等方法把梯形转化成已学过的平行四边形、长方形、三角形，由此再次推导并验证梯形的面积公式。在“操作—探究—验证”的过程中，学生充分领略合作探究的魅力，提高解决问题的能力，更重要的是在问题解决的过程中体验到发现的乐趣：原来数学世界奥秘无穷，只要我们有坚强的意志和不达目的不罢休的精神，一定可以解决更多的数学难题，发现更多的数学规律。所以，我们在训练学生解题时应该有意识地强化学生的探索精神和创造力，培养学生的个性。
四、结合课外活动开展主题教育
思想教育不能局限在课堂上，可以与课外学习有机结合，如可以适当开展一些数学课外活动课进行有针对性的主题教育。例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每月的用电量，然后计算全班同学家庭一个月、一年的用电量。这样既使学生掌握了有关的数学知识，又对他们进行了“节约用电，科学用电”的教育。又如在学习统计图表知识后让学生走向社会，调查改革开放后当地城镇居民和农民收入情况，调查了解当地农民家中各种高档家电的普及率：电话98%、冰箱90%、汽车68%……结合教学开展富有教育意义的主题活动，学生了解到我国社会主义现代化的巨大成就，有效地激发热爱祖国、热爱社会主义、热爱科学的热情。我们要在教学中更好进行德育渗透，做到不仅仅教书，更重要的是育人。
总之，学校是对学生进行德育教育的主阵地，而对学生进行德育教育主要靠课堂教学实验。数学作为小学的主要学科，必须充分发挥育人功能。在数学教学中，教师要注意渗透德育的策略性，不要喧宾夺主，要把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就会达到德育、智育的双重教育目的，为学生的终身发展奠定坚实的基础。