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[摘 要：美术作为视觉传达教育的教学课程，其本质是让学生感悟到美的存在进而去创造美，特别是在中学阶段的美术教育，更应该把如何激发中学生的创造力和想象力放到教学重心上来。传统的教育方式太过于被动和压抑，要让学生通过自身的感官来体验美和创造美，教师应该抛弃固定封闭且被动的教材内容，根据教材自身的功能与内容结合中学生的具体特点，采用合适的教学方法来开展美术学科的教学。
关键词：中学；美术学科；小课题研究；思考与探索]
美术也称造型艺术或视觉艺术。它是利用一定的物质材料，通过造型手段创造出具有一定空间和审美价值的视觉形象的艺术；是以一定的物质材料，塑造可视的平面或立体形象，以反映客观世界和表达对客观世界的感受的一种艺术形式，因此，美术又称之为“造型艺术”和“空间艺术”。
中学生天真烂漫、活泼好动，富有想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在中学美术课堂教学中，教师要积极运用各种新颖的引课艺术创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中产生求知的欲望，积極参与学习、主动探究创造。还要创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学质量，促进美术教学向一个更科学、更先进的方向发展。
1中学美术学科小课题研究的意义
中学阶段美术课不仅仅承担着带领中学生学习绘画的技法，还承担着带领学生感悟体会国内外的丰富多彩的历史文化，探索绘画作品的历史背景及相关社会现象，从而培养中学生的人文素养和美术素质。使得中学生可以通过绘画的作品去探索历史与文化的脉动，进行历史文化的探索之旅，这不仅仅只是一堂简单的绘画课。
1.1美术学科小课题研究的作用
能够提高中学美术老师的综合素质：中学美术教师在进行课题研究的过程中，通过搜集相关的教学材料，在不断的探索学习中能够得到理论素养的提升，使得美术教师的综合素质得到了全面的提高。
1.2能够提升中学美术教师的成就感和凝聚力
美术教师通过小课题的研究来取得自我价值的实现，获得职业上的认同和成就感。通过齐心协力解决美术教学中存在的问题，促使美术教师团体形成紧密的专业共同体，使得教师们的凝聚力得到了增强。
2目前中学美术学科教学出现的问题
2.1中学美术课不仅仅是手工课
在中学阶段，美术课经常被简单的视为手工课。一般的手工课只需要让学生完成课程制定的绘画作品即可，仅仅需要进行简单的模仿，并不需要学生进行思考。但是美术课上的动手环节是为了让学生感悟情感、获得创造力和成就感，进而把自己的体验和感悟运用到现实生活中来。
2.2中学美术老师教学的问题
许多中学美术老师对美术学科课题的研究还仅仅停留在比较浅显的层次，并没有对零散的经验进行整理，没能建立起完整的体系，部分教师虽然在实验教学中改变了传统的美术教学方式，但没有充分体现出学生在课堂上的主体地位。另外，学校并没有给美术教师提供相关理论培训和经验推广的平台。中学美术教师没有足够的教学理论的支持，缺乏归纳总结的能力，从而使得美术学科小课题研究的探索过于浅显，深度和广度也不够，难以提升实验教学过程中的经验。
3解决中学美术学科小课题研究问题的对策
一线的美术老师拥有丰富的课堂教学经验，通过与中学生的接触，便于其新理念、新方法的实施。美术教师可以在多个班级运用不同的探究方法进行教学的尝试和对比，从而提高教学研究的效率。另外，中学领导管理层也要给予美术教师足够的权利和教学时间。
3.1以学生为本
中学生既是美术教育的对象，也是参与美术教育的主体。美术课程标准的制定与教材的选择要以学生的发展为核心出发点，要在美术课堂里提升学生的学习积极性，才能使美术课程的理念和知识渗透到中学生的身心发展中去。
问题的设置。在进行以学生为本的教学过程中，首先美术教师在设置课堂问题时既要靠近学生的已有知识方位，又要尽可能的贴近学生的生活，然后要适当的提醒中学生如何回答问题，特别是涉及到专业美术知识的问题上的时候。其次，美术教师要以学生为本，对学生的回答做出适当的评价。
3.2突破课堂的传统思维定势
美术课堂教学的流程由教师所决定。美术教师在上课之前就形成了对课堂成果和效果的预期，这无疑会将学生的思维往教师的思维上引导。以学生为中心，就是要以学生为出发点，将其由被动的接受知识转换为主动的发现和探索知识。这就要求教师要以包容的态度，将更多的课堂说话机会留给中学生，要改变不停的给学生讲解的习惯，等待学生完成从疑惑到讨论再到探索的过程，从而还原课堂的本质。
搭建课题研究的框架。美术教师要基于需要解决的问题及其关键部分，做出系统的策划和设计。要在进行课堂教学之前做好前期准备规划工作，例如如何公平的对学生进行分组，中学生喜欢什么和会接受什么、如果设计奖励内容和如何奖励、制作各种问题评价的表格及其奖
3.3严谨的课堂规范是教学的基础
在进行教学的过程中也要注意中学生的行为准则。在教学中倡导自由、开发的课堂来进行学习，但并不是说要忽略对中学生的约束，要为课堂教学制定相应的规范以有效辅助探究学习活动的有序展开。这种教学方法不仅仅只是一种教学方式，也是打好学生养成终生学习的习惯的基础，良好的探究学习的行为规范还有助于学生的学习和生活具有条理逻辑性。
4结语
艺术贵在创新，在美术教育过程中培养学生的创新能力有着十分重大的现实意义。首先是作业展示，既要展示画面很完美的作品，又要展示某一方面处理得比较好的作品，更要展示有个性的作品。其次是评价。教师应与学生一起欣赏与众不同、颇有新意的作品。对于能超越自我、略有新意的作品给予及时的肯定。正是在创新精神的引导下，学生会变得乐于创新、敢于创新，创新能力才能不断提高。
参考文献
[1]杨明全.革新的课程实践者——教师参与课程变革研究[M].上海：上海科技教育出版社，2012.
[2]罗炜.义务教育艺术课程标准（2011年版）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012.
关键词：中学；美术学科；小课题研究；思考与探索]
美术也称造型艺术或视觉艺术。它是利用一定的物质材料，通过造型手段创造出具有一定空间和审美价值的视觉形象的艺术；是以一定的物质材料，塑造可视的平面或立体形象，以反映客观世界和表达对客观世界的感受的一种艺术形式，因此，美术又称之为“造型艺术”和“空间艺术”。
中学生天真烂漫、活泼好动，富有想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在中学美术课堂教学中，教师要积极运用各种新颖的引课艺术创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中产生求知的欲望，积極参与学习、主动探究创造。还要创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学质量，促进美术教学向一个更科学、更先进的方向发展。
1中学美术学科小课题研究的意义
中学阶段美术课不仅仅承担着带领中学生学习绘画的技法，还承担着带领学生感悟体会国内外的丰富多彩的历史文化，探索绘画作品的历史背景及相关社会现象，从而培养中学生的人文素养和美术素质。使得中学生可以通过绘画的作品去探索历史与文化的脉动，进行历史文化的探索之旅，这不仅仅只是一堂简单的绘画课。
1.1美术学科小课题研究的作用
能够提高中学美术老师的综合素质：中学美术教师在进行课题研究的过程中，通过搜集相关的教学材料，在不断的探索学习中能够得到理论素养的提升，使得美术教师的综合素质得到了全面的提高。
1.2能够提升中学美术教师的成就感和凝聚力
美术教师通过小课题的研究来取得自我价值的实现，获得职业上的认同和成就感。通过齐心协力解决美术教学中存在的问题，促使美术教师团体形成紧密的专业共同体，使得教师们的凝聚力得到了增强。
2目前中学美术学科教学出现的问题
2.1中学美术课不仅仅是手工课
在中学阶段，美术课经常被简单的视为手工课。一般的手工课只需要让学生完成课程制定的绘画作品即可，仅仅需要进行简单的模仿，并不需要学生进行思考。但是美术课上的动手环节是为了让学生感悟情感、获得创造力和成就感，进而把自己的体验和感悟运用到现实生活中来。
2.2中学美术老师教学的问题
许多中学美术老师对美术学科课题的研究还仅仅停留在比较浅显的层次，并没有对零散的经验进行整理，没能建立起完整的体系，部分教师虽然在实验教学中改变了传统的美术教学方式，但没有充分体现出学生在课堂上的主体地位。另外，学校并没有给美术教师提供相关理论培训和经验推广的平台。中学美术教师没有足够的教学理论的支持，缺乏归纳总结的能力，从而使得美术学科小课题研究的探索过于浅显，深度和广度也不够，难以提升实验教学过程中的经验。
3解决中学美术学科小课题研究问题的对策
一线的美术老师拥有丰富的课堂教学经验，通过与中学生的接触，便于其新理念、新方法的实施。美术教师可以在多个班级运用不同的探究方法进行教学的尝试和对比，从而提高教学研究的效率。另外，中学领导管理层也要给予美术教师足够的权利和教学时间。
3.1以学生为本
中学生既是美术教育的对象，也是参与美术教育的主体。美术课程标准的制定与教材的选择要以学生的发展为核心出发点，要在美术课堂里提升学生的学习积极性，才能使美术课程的理念和知识渗透到中学生的身心发展中去。
问题的设置。在进行以学生为本的教学过程中，首先美术教师在设置课堂问题时既要靠近学生的已有知识方位，又要尽可能的贴近学生的生活，然后要适当的提醒中学生如何回答问题，特别是涉及到专业美术知识的问题上的时候。其次，美术教师要以学生为本，对学生的回答做出适当的评价。
3.2突破课堂的传统思维定势
美术课堂教学的流程由教师所决定。美术教师在上课之前就形成了对课堂成果和效果的预期，这无疑会将学生的思维往教师的思维上引导。以学生为中心，就是要以学生为出发点，将其由被动的接受知识转换为主动的发现和探索知识。这就要求教师要以包容的态度，将更多的课堂说话机会留给中学生，要改变不停的给学生讲解的习惯，等待学生完成从疑惑到讨论再到探索的过程，从而还原课堂的本质。
搭建课题研究的框架。美术教师要基于需要解决的问题及其关键部分，做出系统的策划和设计。要在进行课堂教学之前做好前期准备规划工作，例如如何公平的对学生进行分组，中学生喜欢什么和会接受什么、如果设计奖励内容和如何奖励、制作各种问题评价的表格及其奖
3.3严谨的课堂规范是教学的基础
在进行教学的过程中也要注意中学生的行为准则。在教学中倡导自由、开发的课堂来进行学习，但并不是说要忽略对中学生的约束，要为课堂教学制定相应的规范以有效辅助探究学习活动的有序展开。这种教学方法不仅仅只是一种教学方式，也是打好学生养成终生学习的习惯的基础，良好的探究学习的行为规范还有助于学生的学习和生活具有条理逻辑性。
4结语
艺术贵在创新，在美术教育过程中培养学生的创新能力有着十分重大的现实意义。首先是作业展示，既要展示画面很完美的作品，又要展示某一方面处理得比较好的作品，更要展示有个性的作品。其次是评价。教师应与学生一起欣赏与众不同、颇有新意的作品。对于能超越自我、略有新意的作品给予及时的肯定。正是在创新精神的引导下，学生会变得乐于创新、敢于创新，创新能力才能不断提高。
参考文献
[1]杨明全.革新的课程实践者——教师参与课程变革研究[M].上海：上海科技教育出版社，2012.
[2]罗炜.义务教育艺术课程标准（2011年版）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012.