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摘 要：在小学英语教学中，运用情境教学法，充分调动了学生众多感官参与语言学习，激发了学生的学习兴趣，取得了最佳的教学效果。
关键词：新课程；小学英语； 课堂教学；情境教学法；学习兴趣
英语是现今社会使用最广泛的一种语言，而且随着新课改的进行，对小学英语教学提出了新的要求，要改变以往填鸭式的教学方法，充分尊重小学生的个性特点，采用情境式的教学方法，积极调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生在英语学习中成为主角，努力提高学生英语学习的质量。
英语是一种语言，要想使英语学习取得良好的效果，就要把英语学习放置在一定的教学情境中，模拟相对真实的氛围，为学生提供学习的空间。科学合理的教学情境有助于学生英语能力的提高，而且可以活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性，对于提高学生的学习兴趣，促进学生语言表达能力也具有重要的作用。
在小学英语课堂教学中，要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让小学生在一定的语言环境中去看、去听、去说、去感觉，从而达到掌握和运用英语的目的。
一、情境教学法的含义
情境教学法是教师根据教学内容，认真分析学生的特点和接受能力，通过创设一定的教学情境，进行知识传输的过程。创设的情境要有针对性，同时要利用各种现有的资源，设置生动、形象的教学场景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极的参与到英语教学中来，在轻松愉快的氛围中掌握英语学习的技巧，提高英语听、说、读、写的能力。
二、新课程下小学英语情境教学法的运用
1.通过游戏，进行情境教学
小学生天性爱玩，用枯燥的英语讲解的方式很难吸引他们的注意力，而且学生会产生厌烦的心理，所以教师可以在教学过程中适当的加入一些游戏，进行有目的的教学，这样不仅可以提高学生的参与性，而且可以保证学生的注意力可以较长时间的放在英语学习上。做游戏可以满足学生爱玩的天性，教师根据教学内容的特点，有计划的进行教学情境的创设，使学生在玩中学会英语的相关技能，同时还可以刺激学生思维，对于提高学生的创新思维能力也具有积极的意义。
教师在为学生设计游戏时，要尽可能多样化，避免一种游戏反复玩，学生产生厌烦的心理，同时游戏还要具有一定的规则，以免学生放松自己而没有节制，耽误学习的时间。
例如，在学习I’m hungry时，教师带一个小袋，袋子内装一些食物，让学生摸一摸，猜一猜是什么食物。Here are some food. Guess，what’s this？If you are right，you will get this.通過游戏激发学习的积极性，更好的学习英语。
2.融入音乐，渲染教学气氛
小学生在课下喜欢跑、跳、做游戏，上课时很难在短时间内集中注意力，如果在英语教学时，教师直接引入教学内容更不容易引起学生的关注，在接下来的教学中，学生的学习效果也不理想。所以教师可以在导入新课时，采用音乐导入的方式，通过歌曲吸引学生目光，更够使学生在短时间内进入学习的状态，并且通过音乐，学生的兴趣会被吸引，想知道学习的内容，自然就会关注教师的讲解。在讲解英语内容时也可以运用音乐的方式，让学生通过音乐来记忆一些比较难的内容，这样既放松了学生紧张的情绪，也可以使学生更乐于学习英语，感受英语学习的乐趣，提高英语教学的质量。
例如在学习My birthday时，教师可以在播放歌曲What’s your favourite season？学生跟唱，边唱边跟老师作每个季节相应的动作。然后唱完春天（spring）的部分时，教师把音乐停止，让学生说这是什么季节，如果学生答不出，再重复播放。通过这些季节，引导学生学习12个月份。这种方式更容易引起学生的注意，教学效果比较好。
3.创设生活情境，激发“演”的欲望
学生对任何新鲜事物总是给予高度的关注，对英语学习尤其感到新鲜、好奇，教师的表情、态度又是他们关注的焦点。因此，教师在教学的起始阶段必须制造轻松的教学氛围，让学生在愉快的教学气氛中学习和运用英语，并逐步和学生建立起融洽和谐的师生关系。将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。譬如，在教A同学到B同学家串门的一段对话时，可先将教室的场景布置好，然后让A同学到门外敲敲门说：“May I come in”？B打开门说：“Oh， come in ， piease.”将A让进屋后说：“Sit down， please.”“Would you like coffee or tea ？”A 说：“Coffee，please.”B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说：“Here you are.”A有礼貌地点头说：“Tank you.”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说、积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。
4.在实际情景中，奠定“演”的基础
把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。如在教Vegetables（蔬菜）这一课的单词时，事先可准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来。
5.在媒体情境中，感受“演”的乐趣
利用多媒体进行创设情景，它能提供生动、形象的画面。它不仅有利于学生理解所学知识，而且有助于锻炼学生的口语交际能力。比如：在教Unitll时，教师先用幻灯出示一幅画面：旭日东升，小朋友们高高兴兴地去游玩，先礼貌地与老师问候，再与同学们打招呼等画面。通过生动、形象的人物、事物，形成逼真的画面，让学生就画面所呈现的情景进行会话练习，让学生很兴奋地用Unitll中的Hi！ Good morning！ Do you play？ / Do you like？进行口头表达，在此基础上，教师可适时地用录音机教Unitllk 中的对话，放完以后，老师中教师问学生：“like”在这句子里面是什么意思呢？学生很可能回答不出，但兴趣盎然，教师可抓住时机说：“这就是我们今天要学的对话内容”，这样很自然地引入了新课。
6.在活动情境中，发展“演”的能力
小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如，在教学生“dance（跳舞）”这个单词时，我先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就猜出了他在干什么，这时再教“dance”一词，孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后，教师拉起同学们的手说：“Let’s dance together.”师生共舞，同学们兴趣高涨，课堂气氛达到了高潮。
总之，英语在小学学习中占有很重要的地位，教师要积极引导学生，用情境教学的方法指导学生学习英语。在小学英语教学中，运用情境教学法，充分调动了学生众多感官参与语言学习，激发了学生的学习兴趣，取得了最佳的教学效果。
关键词：新课程；小学英语； 课堂教学；情境教学法；学习兴趣
英语是现今社会使用最广泛的一种语言，而且随着新课改的进行，对小学英语教学提出了新的要求，要改变以往填鸭式的教学方法，充分尊重小学生的个性特点，采用情境式的教学方法，积极调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生在英语学习中成为主角，努力提高学生英语学习的质量。
英语是一种语言，要想使英语学习取得良好的效果，就要把英语学习放置在一定的教学情境中，模拟相对真实的氛围，为学生提供学习的空间。科学合理的教学情境有助于学生英语能力的提高，而且可以活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性，对于提高学生的学习兴趣，促进学生语言表达能力也具有重要的作用。
在小学英语课堂教学中，要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让小学生在一定的语言环境中去看、去听、去说、去感觉，从而达到掌握和运用英语的目的。
一、情境教学法的含义
情境教学法是教师根据教学内容，认真分析学生的特点和接受能力，通过创设一定的教学情境，进行知识传输的过程。创设的情境要有针对性，同时要利用各种现有的资源，设置生动、形象的教学场景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极的参与到英语教学中来，在轻松愉快的氛围中掌握英语学习的技巧，提高英语听、说、读、写的能力。
二、新课程下小学英语情境教学法的运用
1.通过游戏，进行情境教学
小学生天性爱玩，用枯燥的英语讲解的方式很难吸引他们的注意力，而且学生会产生厌烦的心理，所以教师可以在教学过程中适当的加入一些游戏，进行有目的的教学，这样不仅可以提高学生的参与性，而且可以保证学生的注意力可以较长时间的放在英语学习上。做游戏可以满足学生爱玩的天性，教师根据教学内容的特点，有计划的进行教学情境的创设，使学生在玩中学会英语的相关技能，同时还可以刺激学生思维，对于提高学生的创新思维能力也具有积极的意义。
教师在为学生设计游戏时，要尽可能多样化，避免一种游戏反复玩，学生产生厌烦的心理，同时游戏还要具有一定的规则，以免学生放松自己而没有节制，耽误学习的时间。
例如，在学习I’m hungry时，教师带一个小袋，袋子内装一些食物，让学生摸一摸，猜一猜是什么食物。Here are some food. Guess，what’s this？If you are right，you will get this.通過游戏激发学习的积极性，更好的学习英语。
2.融入音乐，渲染教学气氛
小学生在课下喜欢跑、跳、做游戏，上课时很难在短时间内集中注意力，如果在英语教学时，教师直接引入教学内容更不容易引起学生的关注，在接下来的教学中，学生的学习效果也不理想。所以教师可以在导入新课时，采用音乐导入的方式，通过歌曲吸引学生目光，更够使学生在短时间内进入学习的状态，并且通过音乐，学生的兴趣会被吸引，想知道学习的内容，自然就会关注教师的讲解。在讲解英语内容时也可以运用音乐的方式，让学生通过音乐来记忆一些比较难的内容，这样既放松了学生紧张的情绪，也可以使学生更乐于学习英语，感受英语学习的乐趣，提高英语教学的质量。
例如在学习My birthday时，教师可以在播放歌曲What’s your favourite season？学生跟唱，边唱边跟老师作每个季节相应的动作。然后唱完春天（spring）的部分时，教师把音乐停止，让学生说这是什么季节，如果学生答不出，再重复播放。通过这些季节，引导学生学习12个月份。这种方式更容易引起学生的注意，教学效果比较好。
3.创设生活情境，激发“演”的欲望
学生对任何新鲜事物总是给予高度的关注，对英语学习尤其感到新鲜、好奇，教师的表情、态度又是他们关注的焦点。因此，教师在教学的起始阶段必须制造轻松的教学氛围，让学生在愉快的教学气氛中学习和运用英语，并逐步和学生建立起融洽和谐的师生关系。将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。譬如，在教A同学到B同学家串门的一段对话时，可先将教室的场景布置好，然后让A同学到门外敲敲门说：“May I come in”？B打开门说：“Oh， come in ， piease.”将A让进屋后说：“Sit down， please.”“Would you like coffee or tea ？”A 说：“Coffee，please.”B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说：“Here you are.”A有礼貌地点头说：“Tank you.”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说、积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。
4.在实际情景中，奠定“演”的基础
把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。如在教Vegetables（蔬菜）这一课的单词时，事先可准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来。
5.在媒体情境中，感受“演”的乐趣
利用多媒体进行创设情景，它能提供生动、形象的画面。它不仅有利于学生理解所学知识，而且有助于锻炼学生的口语交际能力。比如：在教Unitll时，教师先用幻灯出示一幅画面：旭日东升，小朋友们高高兴兴地去游玩，先礼貌地与老师问候，再与同学们打招呼等画面。通过生动、形象的人物、事物，形成逼真的画面，让学生就画面所呈现的情景进行会话练习，让学生很兴奋地用Unitll中的Hi！ Good morning！ Do you play？ / Do you like？进行口头表达，在此基础上，教师可适时地用录音机教Unitllk 中的对话，放完以后，老师中教师问学生：“like”在这句子里面是什么意思呢？学生很可能回答不出，但兴趣盎然，教师可抓住时机说：“这就是我们今天要学的对话内容”，这样很自然地引入了新课。
6.在活动情境中，发展“演”的能力
小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如，在教学生“dance（跳舞）”这个单词时，我先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就猜出了他在干什么，这时再教“dance”一词，孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后，教师拉起同学们的手说：“Let’s dance together.”师生共舞，同学们兴趣高涨，课堂气氛达到了高潮。
总之，英语在小学学习中占有很重要的地位，教师要积极引导学生，用情境教学的方法指导学生学习英语。在小学英语教学中，运用情境教学法，充分调动了学生众多感官参与语言学习，激发了学生的学习兴趣，取得了最佳的教学效果。