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摘要：实验实践教学一直是高等职业院校在人才培养过程中的一个重要环节，是检验理论知识的重要平台，实验室科学、高效的管理模式是取得良好实训效果的重要保障。该文在对现有实验室建制模式及资源分配的现状分析下，提出了“科学建制”、“资源共享”、“管理创新”的实验室管理模式，实现最大程度的资源共享，充分发挥其使用效益，为创新人才的培养提供保障。
关键词：实验室；资源共享；管理
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）19-0098-02
Construction of Innovative Laboratory Management Mode Based on Resource Sharing Platform
LI Ji-you，CUI Nan，ZHANG Wen-mei
（Mechanical and Electrical Department of Guangdong AIB Polytechnic，Guangzhou 510507， China）
Abstract： Experimental teaching， an essential part of talent cultivation of polytechnic colleges， is an important platform to test the theoretical knowledge. The scientific and efficient management mode is an important guarantee for achieving good training effect. Based on the current state of organizing mode and resource allocation of laboratories， this paper puts forward the laboratory management mode of “scientific organizing， resource sharing and managerial innovation” in order to maximize the resource sharing， make full use of the utility of laboratories and provide guarantee for the cultivation of innovative talents.
Key words： laboratories； resource sharing； management
教学、科研和社会服务是高校实验室的三大功能，对于高等职业院校来说，实验室对创新实践应用型技术人才的培养显得尤为重要。如何建设与管理好实验室，充分发挥实验室的功能，合理使用现有的资源，让师生顺利完成各项实验和科研任务，提升教育教学质量，实现良好的社会效益和经济效益，是建立实验室的宗旨，也是当下高等教育改革的重要着力点[1]。
1 实践教学资源的分配情况和使用现状
一直以来，高等学校实验室的建设都是按照“专业-系（院）-校”的三级申报模式建设，实验实训室的建设以课程为主线，分专业按课程建设的实验室，课程内容延伸较少，功能单一。同时，各个院系、各个专业的实验实训室各自申报、各自管理，这种管理模式的弊端是实验室依附于专业教研室而存在。管理上各自为政，互不联系，壁垒森严，结果是实验教学资源配置不合理，重复建设现象严重，设备利用率低[1]。随着互联网技术和信息化的发展，这种粗放的管理模式严重妨碍了实践教学的健康发展。狭隘的视野，森严的壁垒阻止了师生创新思维与综合实践能力的培养，实验室的功能得不能有效的释放。
2 建立科学有序的实验室管理模式
2.1统一规划，创新建制
为了充分发挥实验室在人才培养中的功能，更好地服务于教学科研，打破以专业为主线建设的封闭式实验室势在必行。高校应该逐步将各个专业实验室建设的权利收回，统一规划，科学配置，将各个教研室或者各个专业科室属下的实验室按照学科重新分类，成立以学校或者学院为一级管理的实验中心，设实验中心主任和副主任；实验室、实验设备和实验技术人员等集中由学院管理，实验中心人员配备按照不同的学科进行分组。在一级管理模式下，实践教学资源将得到有效的释放和高效的利用，减少了重复建设，使实践教学独立于理论知识教学之外，有利于培养学生的创新思维和动手能力，达到提高实践教学质量和科研水平的目标。
2.2科学管理，重视培养
实验室是进行科学试验的场所，是科技的产出地，是工程师和科学家的孵化所。高等职业院校的实验技术人员是实验室的主要工作人员，他们在教研室中往往处于从属、被动的地位，积极性和主动性难以调动，长久以往，难以留住优秀的人才。作为专业技术人员的实验员，可以承担或辅助承担所属专业的实践教学工作，同时可以协助学校科研团队并参与科研建设，利用现有实训资源指导学生竞赛等，通过不断的参与帮助他们提高专业技术水平和归属感。
在现行管理模式下，高校要建立实验技术人员的准入机制时，必须重视专业背景。具有系统专业知识的专业技术人员在职称评定和资格晋升上更加有优势，对工作更加有热情，对今后工作的开展更加高效。同时，应该允许实验员在培训进修、职称评定上与专业教师具有同等的地位，保障学校实践教学一线管理人员的师资质量。
3 开放实验室构建资源共享机制
开放式实验室是实验室管理的新模式[2]。它强调以教师为主导，以学生为主体的新型教育理念。它的目的是调动学生学习的兴趣与积极性，全面培养学生的创新意识和综合能力。实行实验室开放，不仅是时间与空间上的开放，还要实现实验内容的开放以及实验指导方式的开放。目前，国内许多高校都在开展教学改革，开放实验室是实验教学改革的重要内容之一[3]。实践教学资源的共享是实验室开放的重要表现形式，它能够做到资源利用率的有效提高，减少闲置资源甚至浪费。 3.1硬件资源整合共享
学校实验室硬件资源主要指的是有形的资源，包括实验室空间、仪器设备、专业教师和技术人员等 ，传统的实验室是按课程设置，分专业管理，实验室设置的过于细化，在高校人才培养中突出的特点就是低效和闲置浪费。电类专业的课程设置中，专业基础课是一致的，可以通过专业共建融合成几个基础实验室，供学校和系部共同使用，如我们学校的电工实验室、电工电子技术实验室、数字电子技术实验室、电子产品制作实验室等。此类实验室为基础性的，向全校师生开放，不同的专业、不同院系相互共享，达到资源的最优化组合，物尽其中。而对于专业性较强的实验室，可以按专业划分，分专业管理，以谋求管理的专业化，提高专业培养质量，学生的实践教学、科研活动以及学生竞赛都可以在专业实验室进行。此外，兄弟院校的学术交流培训等也可以由专业教研室组织进行，如2014年12月由我校承办的“2014年度全国物联网师资培训班”就是在机电系的专业实训室进行，资源的共享已走出校门，走出广东，走向全国。在培训过程中，全国四十多所高校的老师，共同针对目前高校嵌入式、移动互联网及物联网领域内专业师资、教材、设备的需求现状等问题进行交流，在教学和科研方面达成了广泛的共识。
3.2软件及网络虚拟资源共享平台
网络虚拟资源指的是无形的资源，虚拟资源的网络共享就是以计算机等终端设备为载体，借助互联网这个面向公众的社会性组织，进行信息交流和资源共享，并允许他人去共享自己的劳动果实。
21世纪是信息的时代，也是合作的时代，因为资讯太发达，只有资源共享，优势互补，才能达成共赢。为适应社会的发展，打破时间上、空间上的束缚，通过研究和探索，我校以信息技术为背景，联系先进企业共建虚拟仿真实训室，搭建师生互动式资源共享平台。目前投入使用的有渥课资源共享平台和proteus相关虚拟教学仿真软件等。下面以渥课资源共享平台为例：
4 高校实验室管理模式的创新
为适应我国职业教育发展需要，我校在实验实训室管理机制上采用基于企业的“6S”创新管理办法，取得了良好的效果。
4.1实验室现状
实践教学占据了高等职业院校课程体系的半壁江山，实验室的建设是实验实训教学的有力保障。目前，我校机电类专业共八个，拥有专业实验室达50余间，能同时满足近2000人的实验实训教学。面对如此繁重的实训任务，“6S”在实验室的管理显得尤为重要。
4.2实验室6S管理主线
现代企业的生产车间至少都是实行 6S 以上的管理模式，主要内容包含整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）和安全（SECURITY）[4]。
4.2.1以车间管理制度替代实验室管理制度
在实验室的管理工作中，我们一直以来采用的都是实验室管理制度，千篇一律，执行力不强。我们可以尝试用车间管理制度来进行创新管理办法，每一个实验室就是一个工作车间，大到实验室的功能设计、设备摆放定位、线路布局等 ，小到每个工件的使用，摆放，出库入库等。使整个实验环境宛如一个实际工作环境，也有利于引导学生提前进入工作状态。
4.2.2 以企业文化来渲染现场实验氛围
各专业实验室规划建设初期，可以要求设备供应商提供相对应的专业技术介绍和相应的企业文化标语等资料，做成挂板布置实验室环境。让学生在实验之余，能感受到企业文化带给他们思想上的熏陶和教育，同时提前感受企业的文化氛围，提高后期的实习就业适应能力[4]。
5 结语
随着高等职业教育的发展，培养理论与实践并重，具有较高综合素质与创新能力，适应社会发展需要的人才，是高等职业学校在新形势下面临的新任务。实验室是开展实验教学，培养学生实践能力与综合素质的主要场所，也是实现高等学校培养高级专门人才的目标和学生完成学业的必备条件。立足资源共享平台构建的实验室多元化管理模式是在实验室管理工作中不断探索的总结，将在往后的工作中不断进行修葺完善，在实践中不断提高实验室管理水平和服务水平，为教学、科研、技术开发、企业服务等形成了强大的支撑。
参考文献：
[1] 戴克林，龚兵丽.新建地方高校实验室管理模式改革研究[J].实验室研究与探索，2014（12）：242-243.
[2] Tay Vaughan. 多媒体技术与应用[M]. 北京： 清华大学出版社，2008.
[3] 谢青，吴元喜，杨广笑.开放实验室管理模式的探索[J].实验科学与技术，2013（4）：162.
[4] 郝结来，易克传.基于6S模式的机电实验室建设与管理探索[J].重庆三峡学院学报，2015（3）：132.
[5] 张凯亮.资源整合共享机制对实验室管理及实践教学发展的探讨[J].科技创新导报，2015（33）：207.
[6] 程姗姗，袁姝，王蕾.高职院校实验室服务于技能竞赛的探索[J].实验室研究与探索，2016（2）：263.
关键词：实验室；资源共享；管理
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）19-0098-02
Construction of Innovative Laboratory Management Mode Based on Resource Sharing Platform
LI Ji-you，CUI Nan，ZHANG Wen-mei
（Mechanical and Electrical Department of Guangdong AIB Polytechnic，Guangzhou 510507， China）
Abstract： Experimental teaching， an essential part of talent cultivation of polytechnic colleges， is an important platform to test the theoretical knowledge. The scientific and efficient management mode is an important guarantee for achieving good training effect. Based on the current state of organizing mode and resource allocation of laboratories， this paper puts forward the laboratory management mode of “scientific organizing， resource sharing and managerial innovation” in order to maximize the resource sharing， make full use of the utility of laboratories and provide guarantee for the cultivation of innovative talents.
Key words： laboratories； resource sharing； management
教学、科研和社会服务是高校实验室的三大功能，对于高等职业院校来说，实验室对创新实践应用型技术人才的培养显得尤为重要。如何建设与管理好实验室，充分发挥实验室的功能，合理使用现有的资源，让师生顺利完成各项实验和科研任务，提升教育教学质量，实现良好的社会效益和经济效益，是建立实验室的宗旨，也是当下高等教育改革的重要着力点[1]。
1 实践教学资源的分配情况和使用现状
一直以来，高等学校实验室的建设都是按照“专业-系（院）-校”的三级申报模式建设，实验实训室的建设以课程为主线，分专业按课程建设的实验室，课程内容延伸较少，功能单一。同时，各个院系、各个专业的实验实训室各自申报、各自管理，这种管理模式的弊端是实验室依附于专业教研室而存在。管理上各自为政，互不联系，壁垒森严，结果是实验教学资源配置不合理，重复建设现象严重，设备利用率低[1]。随着互联网技术和信息化的发展，这种粗放的管理模式严重妨碍了实践教学的健康发展。狭隘的视野，森严的壁垒阻止了师生创新思维与综合实践能力的培养，实验室的功能得不能有效的释放。
2 建立科学有序的实验室管理模式
2.1统一规划，创新建制
为了充分发挥实验室在人才培养中的功能，更好地服务于教学科研，打破以专业为主线建设的封闭式实验室势在必行。高校应该逐步将各个专业实验室建设的权利收回，统一规划，科学配置，将各个教研室或者各个专业科室属下的实验室按照学科重新分类，成立以学校或者学院为一级管理的实验中心，设实验中心主任和副主任；实验室、实验设备和实验技术人员等集中由学院管理，实验中心人员配备按照不同的学科进行分组。在一级管理模式下，实践教学资源将得到有效的释放和高效的利用，减少了重复建设，使实践教学独立于理论知识教学之外，有利于培养学生的创新思维和动手能力，达到提高实践教学质量和科研水平的目标。
2.2科学管理，重视培养
实验室是进行科学试验的场所，是科技的产出地，是工程师和科学家的孵化所。高等职业院校的实验技术人员是实验室的主要工作人员，他们在教研室中往往处于从属、被动的地位，积极性和主动性难以调动，长久以往，难以留住优秀的人才。作为专业技术人员的实验员，可以承担或辅助承担所属专业的实践教学工作，同时可以协助学校科研团队并参与科研建设，利用现有实训资源指导学生竞赛等，通过不断的参与帮助他们提高专业技术水平和归属感。
在现行管理模式下，高校要建立实验技术人员的准入机制时，必须重视专业背景。具有系统专业知识的专业技术人员在职称评定和资格晋升上更加有优势，对工作更加有热情，对今后工作的开展更加高效。同时，应该允许实验员在培训进修、职称评定上与专业教师具有同等的地位，保障学校实践教学一线管理人员的师资质量。
3 开放实验室构建资源共享机制
开放式实验室是实验室管理的新模式[2]。它强调以教师为主导，以学生为主体的新型教育理念。它的目的是调动学生学习的兴趣与积极性，全面培养学生的创新意识和综合能力。实行实验室开放，不仅是时间与空间上的开放，还要实现实验内容的开放以及实验指导方式的开放。目前，国内许多高校都在开展教学改革，开放实验室是实验教学改革的重要内容之一[3]。实践教学资源的共享是实验室开放的重要表现形式，它能够做到资源利用率的有效提高，减少闲置资源甚至浪费。 3.1硬件资源整合共享
学校实验室硬件资源主要指的是有形的资源，包括实验室空间、仪器设备、专业教师和技术人员等 ，传统的实验室是按课程设置，分专业管理，实验室设置的过于细化，在高校人才培养中突出的特点就是低效和闲置浪费。电类专业的课程设置中，专业基础课是一致的，可以通过专业共建融合成几个基础实验室，供学校和系部共同使用，如我们学校的电工实验室、电工电子技术实验室、数字电子技术实验室、电子产品制作实验室等。此类实验室为基础性的，向全校师生开放，不同的专业、不同院系相互共享，达到资源的最优化组合，物尽其中。而对于专业性较强的实验室，可以按专业划分，分专业管理，以谋求管理的专业化，提高专业培养质量，学生的实践教学、科研活动以及学生竞赛都可以在专业实验室进行。此外，兄弟院校的学术交流培训等也可以由专业教研室组织进行，如2014年12月由我校承办的“2014年度全国物联网师资培训班”就是在机电系的专业实训室进行，资源的共享已走出校门，走出广东，走向全国。在培训过程中，全国四十多所高校的老师，共同针对目前高校嵌入式、移动互联网及物联网领域内专业师资、教材、设备的需求现状等问题进行交流，在教学和科研方面达成了广泛的共识。
3.2软件及网络虚拟资源共享平台
网络虚拟资源指的是无形的资源，虚拟资源的网络共享就是以计算机等终端设备为载体，借助互联网这个面向公众的社会性组织，进行信息交流和资源共享，并允许他人去共享自己的劳动果实。
21世纪是信息的时代，也是合作的时代，因为资讯太发达，只有资源共享，优势互补，才能达成共赢。为适应社会的发展，打破时间上、空间上的束缚，通过研究和探索，我校以信息技术为背景，联系先进企业共建虚拟仿真实训室，搭建师生互动式资源共享平台。目前投入使用的有渥课资源共享平台和proteus相关虚拟教学仿真软件等。下面以渥课资源共享平台为例：
4 高校实验室管理模式的创新
为适应我国职业教育发展需要，我校在实验实训室管理机制上采用基于企业的“6S”创新管理办法，取得了良好的效果。
4.1实验室现状
实践教学占据了高等职业院校课程体系的半壁江山，实验室的建设是实验实训教学的有力保障。目前，我校机电类专业共八个，拥有专业实验室达50余间，能同时满足近2000人的实验实训教学。面对如此繁重的实训任务，“6S”在实验室的管理显得尤为重要。
4.2实验室6S管理主线
现代企业的生产车间至少都是实行 6S 以上的管理模式，主要内容包含整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）和安全（SECURITY）[4]。
4.2.1以车间管理制度替代实验室管理制度
在实验室的管理工作中，我们一直以来采用的都是实验室管理制度，千篇一律，执行力不强。我们可以尝试用车间管理制度来进行创新管理办法，每一个实验室就是一个工作车间，大到实验室的功能设计、设备摆放定位、线路布局等 ，小到每个工件的使用，摆放，出库入库等。使整个实验环境宛如一个实际工作环境，也有利于引导学生提前进入工作状态。
4.2.2 以企业文化来渲染现场实验氛围
各专业实验室规划建设初期，可以要求设备供应商提供相对应的专业技术介绍和相应的企业文化标语等资料，做成挂板布置实验室环境。让学生在实验之余，能感受到企业文化带给他们思想上的熏陶和教育，同时提前感受企业的文化氛围，提高后期的实习就业适应能力[4]。
5 结语
随着高等职业教育的发展，培养理论与实践并重，具有较高综合素质与创新能力，适应社会发展需要的人才，是高等职业学校在新形势下面临的新任务。实验室是开展实验教学，培养学生实践能力与综合素质的主要场所，也是实现高等学校培养高级专门人才的目标和学生完成学业的必备条件。立足资源共享平台构建的实验室多元化管理模式是在实验室管理工作中不断探索的总结，将在往后的工作中不断进行修葺完善，在实践中不断提高实验室管理水平和服务水平，为教学、科研、技术开发、企业服务等形成了强大的支撑。
参考文献：
[1] 戴克林，龚兵丽.新建地方高校实验室管理模式改革研究[J].实验室研究与探索，2014（12）：242-243.
[2] Tay Vaughan. 多媒体技术与应用[M]. 北京： 清华大学出版社，2008.
[3] 谢青，吴元喜，杨广笑.开放实验室管理模式的探索[J].实验科学与技术，2013（4）：162.
[4] 郝结来，易克传.基于6S模式的机电实验室建设与管理探索[J].重庆三峡学院学报，2015（3）：132.
[5] 张凯亮.资源整合共享机制对实验室管理及实践教学发展的探讨[J].科技创新导报，2015（33）：207.
[6] 程姗姗，袁姝，王蕾.高职院校实验室服务于技能竞赛的探索[J].实验室研究与探索，2016（2）：263.