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摘要：本文结合自己的英语课堂教学实践，由笔者开的一堂公开课引发思考。针对目前英语教学中存在的导入误区，提出了导入应遵循的原则；概括介绍了英语课堂导入的方式，以激发学生的兴趣，提高课堂教学效果。
关键词：高中英语教学；课堂教学；导入艺术
一、公开课的导入设计
最近笔者在园区苏大附中开了堂公开课，课题是Module 2 unit 3 The curse of mummy。以下是设计的导入方式：采用电影Titanic 里的精彩画面—— You jump, I jump，且播放它的主题曲Titanic。接着便提问：What do this song and picture remind you of ? 学生不假思索地回答：the film of Titanic。借助学生的兴奋点，追问：What happened to Titanic? 高一的学生了解这影片，所以回答也很容易：It hit the iceberg and sank。接着笔者给他们分析了网络上的另一种对Titanic 沉没原因的猜测——It was said that a businessman took a mummy on the ship to New York. Because of the curse of the mummy, it sank.这个新颖又简单的解释不仅激发了学生的兴趣，更增强了他们的好奇心和求知欲，为进一步教学做好了充分的准备。
因此导入艺术在高中英语课堂中的运用，是提高课堂效率的一种有效措施。
二、目前英语教学中存在的导入误区
在目前的英语教学中，对导入这一教学环节还存在着好多偏见，大致归纳如下：
1.没有导入。
由于现在教学任务繁重，有的教师过于追求一堂课的容量，为了更好地利用有限的时间，一上课就直奔教学内容，把导入这一环节省略了。
2.导入安排不合理。
有的教师为了更好地激发学生的学习兴趣，化更多的时间在了导入上，展示大量的图片，或者介绍过多的背景知识，这固然提高了学生学习的兴趣，但整堂课显得头重脚轻。导入过于拖沓，时间用得过长，以至于或是不能完成教学任务，或是最后只能草草结尾。
3.导入的针对性不强。
有的教师备课不充分，所以没有认真考虑导入这一环节，跟着感觉走，随便讲解一些背景知识，甚至扯些和本课中心脱节的内容。或者随便向学生提几个问题，草草了事。这样的导入没有任何意义，只是浪费时间。
4.导入以教师为中心。
有的教师贪图省事，习惯以提几个简单的问题导入，造成学生觉得问题太简单而不愿意回答。而有的教师则相反，提出了一堆复杂的问题，以至学生不能回答，同样失去了学习兴趣。这样的导入都没有确立学生的主体地位，备课中都没有认真考虑学生的实际情况，使得本该吸引学生积极参与的导入失去了它原有的魅力，甚至适得其反，让学生反感。
三、课堂教学导入应把握的原则
导入是一门艺术，要设计好导入这一环节，必须遵循一定的原则。
1.针对性原则。
导入的要针对本课的教学内容，精心设计，做到有的放矢。而且还要考虑学生的实际情况，认真进行学情分析。高中生处于科学观、人生观逐步建立的时期，所以要设计符合他们心理的导入，太幼稚或者太高深的导入让学生要么感觉枯燥，要么跟不上。
2.简要性原则。
导入总共只有3~5分钟的时间，所以在设计时不仅仅要注意时间问题，而且要注意语言的精练，简洁，把学生的注意力一下子就集中到听课上来。
3.启发性原则。
积极的思维活动是课堂教学的关键。教师要善于创造一种情境，这种情境能启发学生提出问题，思考问题。教师在上课开始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，能有效地引起学生对新知识、新内容的强烈探求。
4.新颖性原则。
导入很大程度上是为了提高学生的学习兴趣和好奇心，所以导入的形式和内容必须要新颖，让学生有耳目一新的感觉，产生新奇感，急于听下去。学习有了兴趣就转化为学习的动力，学习的主动性和积极性就提高了，学习的效率也提高了。
四、英语课堂导入的方式
1.以听为主的导入。
以听为主的方法主要是听音乐，听背景知识的介绍，听故事 这种方法不仅锻炼了学生的听力，而且把学生的注意力拉到了课堂的主题上，使学生对文章主题有个初步概括的了解，便于集中思想到所学内容上，提高了听课效率。如：在教Environment 这一主题是，选择了一首 Michael Jackson 演唱的Heal the world， Michael Jackson 是当时的热点人物，这首歌曲的主题思想就是要求大家保护自然，保护我们赖以生存的地球，因此导入流畅自然，收到了很好的效果。
2.以说为主的导入。
包括读一段课外阅读材料、讲一则谚语、说一个热点、猜一个迷语、回答相关问题等。在教授exploration这一单元时，给学生一篇有关发射神七的课外阅读资料，要求学生阅读完后找出主题句，讲述出主要内容，在说的过程中已涉及到了新课中的词汇，所以对学习新知识起到铺垫作用。
3.以看为主的导入。
可以观看图片，看视频，看文字解释等 。电视电影对于当代中学的吸引力很强。在导入部分截取一段视频是现在许多老师常用的导入方法。不仅可以增加学生学习的兴趣，而且可以生动形象地引入到学习内容中去。例如：在上LostCivilizations 时，文章的开始内容是介绍庞贝古城，我笔者从网上截取一段《庞贝的最后一天》的开头2分钟视频，从视频中的激动场面把学生的思维都集中到了所教内容中来，所以自然而然把文章中的相关单词erupt，volcano，ash rock 等生词教了，学生也马上记住了，因为视频的冲击力太强了。
4.以讨论为主的导入。
针对上课的主题，可以提出些相关的议题，让学生进行分组讨论，扩大了学生的信息量，也锻炼了学生的能力。在教古代文明时，一上课笔者就提出：①What do you know about the four ancient countries? ②What are the seven great wonders in the world? 学生在分组讨论后收获很大，不仅仅回答了上述几个问题，连古巴比伦的空中花园的灌溉设计图都给描述出来了，所以这节课上得很轻松，学生也学得很快乐。
总之, 教学有法, 但教无定法。教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，遵循一定的原则，运用多种多样的方式精心设计课堂教学导入，以有效地激发学生的学习兴趣。合理精彩的导入，可使教学内容与教学手段融为一体，恰到好处地表现教学内容，为顺利达成教学目标，收到事半功倍的效果。
【参考文献】
［1］ 张祖忻.教学设计-基本原理与方法［M］.上海:上海外语教育出版社,1992:23.
［2］ 束定芳.外语教学改革:问题与对策［M］.上海:上海外语教育出版社.2004:38.
［3］ 杨金昌.英语课堂教学导入的原则与方法［J］.山东教育,2006(6):26.
［4］ 李建萍.互动式英语课堂教学法与导入部分的设计实施［C］.2007(11):15.
【作者简介】孙炳芳，苏州大学教育学院2008级教育管理硕士。
关键词：高中英语教学；课堂教学；导入艺术
一、公开课的导入设计
最近笔者在园区苏大附中开了堂公开课，课题是Module 2 unit 3 The curse of mummy。以下是设计的导入方式：采用电影Titanic 里的精彩画面—— You jump, I jump，且播放它的主题曲Titanic。接着便提问：What do this song and picture remind you of ? 学生不假思索地回答：the film of Titanic。借助学生的兴奋点，追问：What happened to Titanic? 高一的学生了解这影片，所以回答也很容易：It hit the iceberg and sank。接着笔者给他们分析了网络上的另一种对Titanic 沉没原因的猜测——It was said that a businessman took a mummy on the ship to New York. Because of the curse of the mummy, it sank.这个新颖又简单的解释不仅激发了学生的兴趣，更增强了他们的好奇心和求知欲，为进一步教学做好了充分的准备。
因此导入艺术在高中英语课堂中的运用，是提高课堂效率的一种有效措施。
二、目前英语教学中存在的导入误区
在目前的英语教学中，对导入这一教学环节还存在着好多偏见，大致归纳如下：
1.没有导入。
由于现在教学任务繁重，有的教师过于追求一堂课的容量，为了更好地利用有限的时间，一上课就直奔教学内容，把导入这一环节省略了。
2.导入安排不合理。
有的教师为了更好地激发学生的学习兴趣，化更多的时间在了导入上，展示大量的图片，或者介绍过多的背景知识，这固然提高了学生学习的兴趣，但整堂课显得头重脚轻。导入过于拖沓，时间用得过长，以至于或是不能完成教学任务，或是最后只能草草结尾。
3.导入的针对性不强。
有的教师备课不充分，所以没有认真考虑导入这一环节，跟着感觉走，随便讲解一些背景知识，甚至扯些和本课中心脱节的内容。或者随便向学生提几个问题，草草了事。这样的导入没有任何意义，只是浪费时间。
4.导入以教师为中心。
有的教师贪图省事，习惯以提几个简单的问题导入，造成学生觉得问题太简单而不愿意回答。而有的教师则相反，提出了一堆复杂的问题，以至学生不能回答，同样失去了学习兴趣。这样的导入都没有确立学生的主体地位，备课中都没有认真考虑学生的实际情况，使得本该吸引学生积极参与的导入失去了它原有的魅力，甚至适得其反，让学生反感。
三、课堂教学导入应把握的原则
导入是一门艺术，要设计好导入这一环节，必须遵循一定的原则。
1.针对性原则。
导入的要针对本课的教学内容，精心设计，做到有的放矢。而且还要考虑学生的实际情况，认真进行学情分析。高中生处于科学观、人生观逐步建立的时期，所以要设计符合他们心理的导入，太幼稚或者太高深的导入让学生要么感觉枯燥，要么跟不上。
2.简要性原则。
导入总共只有3~5分钟的时间，所以在设计时不仅仅要注意时间问题，而且要注意语言的精练，简洁，把学生的注意力一下子就集中到听课上来。
3.启发性原则。
积极的思维活动是课堂教学的关键。教师要善于创造一种情境，这种情境能启发学生提出问题，思考问题。教师在上课开始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，能有效地引起学生对新知识、新内容的强烈探求。
4.新颖性原则。
导入很大程度上是为了提高学生的学习兴趣和好奇心，所以导入的形式和内容必须要新颖，让学生有耳目一新的感觉，产生新奇感，急于听下去。学习有了兴趣就转化为学习的动力，学习的主动性和积极性就提高了，学习的效率也提高了。
四、英语课堂导入的方式
1.以听为主的导入。
以听为主的方法主要是听音乐，听背景知识的介绍，听故事 这种方法不仅锻炼了学生的听力，而且把学生的注意力拉到了课堂的主题上，使学生对文章主题有个初步概括的了解，便于集中思想到所学内容上，提高了听课效率。如：在教Environment 这一主题是，选择了一首 Michael Jackson 演唱的Heal the world， Michael Jackson 是当时的热点人物，这首歌曲的主题思想就是要求大家保护自然，保护我们赖以生存的地球，因此导入流畅自然，收到了很好的效果。
2.以说为主的导入。
包括读一段课外阅读材料、讲一则谚语、说一个热点、猜一个迷语、回答相关问题等。在教授exploration这一单元时，给学生一篇有关发射神七的课外阅读资料，要求学生阅读完后找出主题句，讲述出主要内容，在说的过程中已涉及到了新课中的词汇，所以对学习新知识起到铺垫作用。
3.以看为主的导入。
可以观看图片，看视频，看文字解释等 。电视电影对于当代中学的吸引力很强。在导入部分截取一段视频是现在许多老师常用的导入方法。不仅可以增加学生学习的兴趣，而且可以生动形象地引入到学习内容中去。例如：在上LostCivilizations 时，文章的开始内容是介绍庞贝古城，我笔者从网上截取一段《庞贝的最后一天》的开头2分钟视频，从视频中的激动场面把学生的思维都集中到了所教内容中来，所以自然而然把文章中的相关单词erupt，volcano，ash rock 等生词教了，学生也马上记住了，因为视频的冲击力太强了。
4.以讨论为主的导入。
针对上课的主题，可以提出些相关的议题，让学生进行分组讨论，扩大了学生的信息量，也锻炼了学生的能力。在教古代文明时，一上课笔者就提出：①What do you know about the four ancient countries? ②What are the seven great wonders in the world? 学生在分组讨论后收获很大，不仅仅回答了上述几个问题，连古巴比伦的空中花园的灌溉设计图都给描述出来了，所以这节课上得很轻松，学生也学得很快乐。
总之, 教学有法, 但教无定法。教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，遵循一定的原则，运用多种多样的方式精心设计课堂教学导入，以有效地激发学生的学习兴趣。合理精彩的导入，可使教学内容与教学手段融为一体，恰到好处地表现教学内容，为顺利达成教学目标，收到事半功倍的效果。
【参考文献】
［1］ 张祖忻.教学设计-基本原理与方法［M］.上海:上海外语教育出版社,1992:23.
［2］ 束定芳.外语教学改革:问题与对策［M］.上海:上海外语教育出版社.2004:38.
［3］ 杨金昌.英语课堂教学导入的原则与方法［J］.山东教育,2006(6):26.
［4］ 李建萍.互动式英语课堂教学法与导入部分的设计实施［C］.2007(11):15.
【作者简介】孙炳芳，苏州大学教育学院2008级教育管理硕士。