〔关键词〕 语文教学；口语交际；方法
　　〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
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　　口语交际是要将自己的思想外显出来，将自己的思想用语言表达出来，让他人明白自己的想法，《语文课程标准》指出：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”但是在实际教学过程中口语交际的教学效果却不怎么好，一方面是教师对口语交际教学重视程度不够，而更重要的是没有好的口语交际的方法，那么有哪些主要的口语交际方法呢？
　　一、 头脑风暴法
　　头脑风暴是集中所有成员思维，解决一个问题的方法，其目的是通过积累起来的最广泛的思想和选择方法来解决问题。头脑风暴的核心是人的创造性想象力。通过集中讨论，学生畅所欲言，口语能力和思想能力都得到了培养。例如，以“二十年后的科技”为主题开展的口语交际，让学生来畅想一下未来科技，或者自己发展，或者周围环境的变化，引导学生可以从不同的层面进行交流，学生可以自由发言，但是不能重复其他人的观点，这样学生要想有好的表现，必须认真倾听别人的发言，同时要注意以下几个问题：第一，让学生自由畅想。教师在提出问题以后让学生自由畅想，不加任何的限制，只要学生能按老师所提出的主题进行交流即可。第二，延迟评价。对于学生的发言不在当时进行评价，而是在活动结束时进行总的评价，并对学生提出一些指导性的意见。第三，严禁批评。无论学生的想法是什么样的，即便是天马行空不切合实际的幻想也不能批评学生，批评学生就会打击学生的积极性。影响以后的口语交际活动。第四，要引导学生做好总结性发言。在交流结束以后，学生要认真对交流结果进行总结，这就要求学生在倾听别人发言时必须要认真，还得能抓住主题。
　　二、讨论法
　　讨论法就是教师提出一个问题，让学生发表自己的看法，讨论的优点在于能够活跃学生的思想，激发学生的兴趣，加深对问题的理解，更能训练学习的语言表达能力。例如以“如何自我约束”为主题的自由讨论。在教师提出具体的问题或者设置一些场景让学生来发表自己的意见，在这过程当中，学生可以自我为中心，自由表达自己的看法，同时还得注意听取其他人的意见，并积极地准备自己的发言，也可以对其他学生不同的观点提出自己的看法，这是一种多向的交流过程，在交流过程中，要注意引导学生理清思路，更要引导学生理解他人的观点。
　　三、采访法
　　采访法就是学生依据教师所提供的主题或者设置的场景，自由确定一些小问题去访问别人的一种口语交际方法。这种方法可以在全班进行展示，也可以是在小组内进行，如果学生对于采访口语交际法不太熟悉时，教师可以进行示范，或者教师逐步进行引导，也可以让平时口语能力强的学生进行示范，然后学生依据示范进行练习。但是采访法有几个问题需要注意。第一，要引导学生做好准备。例如如何来提问，如何来应答。第二，教会学生概括其他人的观点。正如《语文课程标准》所提出的“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。”采访完毕后学生要根据采访内容进行汇报，这必须让学生如何来概括其他人的观点，并用自己的话转述出来。第三，要让学生学会观察。在采访过程中，学生要会发现采访目标，并对采访目标进行有效的采访，也就是要让学生能找对采访对象，并能根据被采访者的表现来及时调整自己的采访，以保证采访胜利完成。
　　四、辩论法
　　辩论法就是教师依据教学内容提出相关的问题，让学生发表自己的意见，并注意反驳与之相左的意见，其本质是对同一事物的是非之争，是某一问题的证明质疑、辩驳，最终趋于正确的认识或者达到某种共同认识的言辞对抗。辩论法的特点有：第一，有助于形成自信心，并改变墨守成规的思维方法。因为学生要反驳别人的观点，必须是对自己观点十分确信的情况之下才能进行，这样长期地训练，学生就会变得很自信。第二，有助于培养学生的思维品质。在辩论过程中，学生必须深刻分析问题，并针对别人的观点发表意见，还得注意要从新的角度来表达自己的观点，这样长期地训练，学生思维的深刻性，思维的敏捷性，以及思维的创新性都会得到很大的提升。课堂辩论的方式主要有随机辩论式，也就是针对一个有争议性的问题进行的一种自由交流的方式。而中心辩论式，也就是针对具体的问题发表自己的看法，例如让学生评价一下项羽这个人物。专题讨论式，就是让学生围绕一个问题展开辩论。 编辑：刘於诚