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〔关键词〕 语文教学;口语交际;方法
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2014)
23—0050—01
口语交际是要将自己的思想外显出来,将自己的思想用语言表达出来,让他人明白自己的想法,《语文课程标准》指出:“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”但是在实际教学过程中口语交际的教学效果却不怎么好,一方面是教师对口语交际教学重视程度不够,而更重要的是没有好的口语交际的方法,那么有哪些主要的口语交际方法呢?
一、 头脑风暴法
头脑风暴是集中所有成员思维,解决一个问题的方法,其目的是通过积累起来的最广泛的思想和选择方法来解决问题。头脑风暴的核心是人的创造性想象力。通过集中讨论,学生畅所欲言,口语能力和思想能力都得到了培养。例如,以“二十年后的科技”为主题开展的口语交际,让学生来畅想一下未来科技,或者自己发展,或者周围环境的变化,引导学生可以从不同的层面进行交流,学生可以自由发言,但是不能重复其他人的观点,这样学生要想有好的表现,必须认真倾听别人的发言,同时要注意以下几个问题:第一,让学生自由畅想。教师在提出问题以后让学生自由畅想,不加任何的限制,只要学生能按老师所提出的主题进行交流即可。第二,延迟评价。对于学生的发言不在当时进行评价,而是在活动结束时进行总的评价,并对学生提出一些指导性的意见。第三,严禁批评。无论学生的想法是什么样的,即便是天马行空不切合实际的幻想也不能批评学生,批评学生就会打击学生的积极性。影响以后的口语交际活动。第四,要引导学生做好总结性发言。在交流结束以后,学生要认真对交流结果进行总结,这就要求学生在倾听别人发言时必须要认真,还得能抓住主题。
二、讨论法
讨论法就是教师提出一个问题,让学生发表自己的看法,讨论的优点在于能够活跃学生的思想,激发学生的兴趣,加深对问题的理解,更能训练学习的语言表达能力。例如以“如何自我约束”为主题的自由讨论。在教师提出具体的问题或者设置一些场景让学生来发表自己的意见,在这过程当中,学生可以自我为中心,自由表达自己的看法,同时还得注意听取其他人的意见,并积极地准备自己的发言,也可以对其他学生不同的观点提出自己的看法,这是一种多向的交流过程,在交流过程中,要注意引导学生理清思路,更要引导学生理解他人的观点。
三、采访法
采访法就是学生依据教师所提供的主题或者设置的场景,自由确定一些小问题去访问别人的一种口语交际方法。这种方法可以在全班进行展示,也可以是在小组内进行,如果学生对于采访口语交际法不太熟悉时,教师可以进行示范,或者教师逐步进行引导,也可以让平时口语能力强的学生进行示范,然后学生依据示范进行练习。但是采访法有几个问题需要注意。第一,要引导学生做好准备。例如如何来提问,如何来应答。第二,教会学生概括其他人的观点。正如《语文课程标准》所提出的“能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。”采访完毕后学生要根据采访内容进行汇报,这必须让学生如何来概括其他人的观点,并用自己的话转述出来。第三,要让学生学会观察。在采访过程中,学生要会发现采访目标,并对采访目标进行有效的采访,也就是要让学生能找对采访对象,并能根据被采访者的表现来及时调整自己的采访,以保证采访胜利完成。
四、辩论法
辩论法就是教师依据教学内容提出相关的问题,让学生发表自己的意见,并注意反驳与之相左的意见,其本质是对同一事物的是非之争,是某一问题的证明质疑、辩驳,最终趋于正确的认识或者达到某种共同认识的言辞对抗。辩论法的特点有:第一,有助于形成自信心,并改变墨守成规的思维方法。因为学生要反驳别人的观点,必须是对自己观点十分确信的情况之下才能进行,这样长期地训练,学生就会变得很自信。第二,有助于培养学生的思维品质。在辩论过程中,学生必须深刻分析问题,并针对别人的观点发表意见,还得注意要从新的角度来表达自己的观点,这样长期地训练,学生思维的深刻性,思维的敏捷性,以及思维的创新性都会得到很大的提升。课堂辩论的方式主要有随机辩论式,也就是针对一个有争议性的问题进行的一种自由交流的方式。而中心辩论式,也就是针对具体的问题发表自己的看法,例如让学生评价一下项羽这个人物。专题讨论式,就是让学生围绕一个问题展开辩论。 编辑:刘於诚
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2014)
23—0050—01
口语交际是要将自己的思想外显出来,将自己的思想用语言表达出来,让他人明白自己的想法,《语文课程标准》指出:“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”但是在实际教学过程中口语交际的教学效果却不怎么好,一方面是教师对口语交际教学重视程度不够,而更重要的是没有好的口语交际的方法,那么有哪些主要的口语交际方法呢?
一、 头脑风暴法
头脑风暴是集中所有成员思维,解决一个问题的方法,其目的是通过积累起来的最广泛的思想和选择方法来解决问题。头脑风暴的核心是人的创造性想象力。通过集中讨论,学生畅所欲言,口语能力和思想能力都得到了培养。例如,以“二十年后的科技”为主题开展的口语交际,让学生来畅想一下未来科技,或者自己发展,或者周围环境的变化,引导学生可以从不同的层面进行交流,学生可以自由发言,但是不能重复其他人的观点,这样学生要想有好的表现,必须认真倾听别人的发言,同时要注意以下几个问题:第一,让学生自由畅想。教师在提出问题以后让学生自由畅想,不加任何的限制,只要学生能按老师所提出的主题进行交流即可。第二,延迟评价。对于学生的发言不在当时进行评价,而是在活动结束时进行总的评价,并对学生提出一些指导性的意见。第三,严禁批评。无论学生的想法是什么样的,即便是天马行空不切合实际的幻想也不能批评学生,批评学生就会打击学生的积极性。影响以后的口语交际活动。第四,要引导学生做好总结性发言。在交流结束以后,学生要认真对交流结果进行总结,这就要求学生在倾听别人发言时必须要认真,还得能抓住主题。
二、讨论法
讨论法就是教师提出一个问题,让学生发表自己的看法,讨论的优点在于能够活跃学生的思想,激发学生的兴趣,加深对问题的理解,更能训练学习的语言表达能力。例如以“如何自我约束”为主题的自由讨论。在教师提出具体的问题或者设置一些场景让学生来发表自己的意见,在这过程当中,学生可以自我为中心,自由表达自己的看法,同时还得注意听取其他人的意见,并积极地准备自己的发言,也可以对其他学生不同的观点提出自己的看法,这是一种多向的交流过程,在交流过程中,要注意引导学生理清思路,更要引导学生理解他人的观点。
三、采访法
采访法就是学生依据教师所提供的主题或者设置的场景,自由确定一些小问题去访问别人的一种口语交际方法。这种方法可以在全班进行展示,也可以是在小组内进行,如果学生对于采访口语交际法不太熟悉时,教师可以进行示范,或者教师逐步进行引导,也可以让平时口语能力强的学生进行示范,然后学生依据示范进行练习。但是采访法有几个问题需要注意。第一,要引导学生做好准备。例如如何来提问,如何来应答。第二,教会学生概括其他人的观点。正如《语文课程标准》所提出的“能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。”采访完毕后学生要根据采访内容进行汇报,这必须让学生如何来概括其他人的观点,并用自己的话转述出来。第三,要让学生学会观察。在采访过程中,学生要会发现采访目标,并对采访目标进行有效的采访,也就是要让学生能找对采访对象,并能根据被采访者的表现来及时调整自己的采访,以保证采访胜利完成。
四、辩论法
辩论法就是教师依据教学内容提出相关的问题,让学生发表自己的意见,并注意反驳与之相左的意见,其本质是对同一事物的是非之争,是某一问题的证明质疑、辩驳,最终趋于正确的认识或者达到某种共同认识的言辞对抗。辩论法的特点有:第一,有助于形成自信心,并改变墨守成规的思维方法。因为学生要反驳别人的观点,必须是对自己观点十分确信的情况之下才能进行,这样长期地训练,学生就会变得很自信。第二,有助于培养学生的思维品质。在辩论过程中,学生必须深刻分析问题,并针对别人的观点发表意见,还得注意要从新的角度来表达自己的观点,这样长期地训练,学生思维的深刻性,思维的敏捷性,以及思维的创新性都会得到很大的提升。课堂辩论的方式主要有随机辩论式,也就是针对一个有争议性的问题进行的一种自由交流的方式。而中心辩论式,也就是针对具体的问题发表自己的看法,例如让学生评价一下项羽这个人物。专题讨论式,就是让学生围绕一个问题展开辩论。 编辑:刘於诚