在实施课堂教学改革的过程中，作为学校管理者的校长和任课教师的区别是：校长先有思想，后有模式，模式是思想的载体；任课老师是先体会模式，在操作和实施这些模式的过程中，逐渐体会和感悟现代教育思想。
　　山东省兖州一中在2004年开始进行现代课堂教学模式的探索，2005年初步形成“三步六段”教学法，2008年开始，又采取“35 10”的课堂分配模式，把课堂上的学习和课下学习结合起来，形成了循环课堂。
　　在“三步六段”教学法中，“三步”指课前、课中和课后，“六段”分别指重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测和课堂小结。
　　课前，教师的主要任务是编写导学案，学生则在导学案的帮助下进行预习。导学案的编写是对教师学科专业功底的真正考验，而预习则是学生主动进行探究学习的开始，目的是建立学生的认知前提，获取课堂对话的资格。预习的初期同样需要教师的全力引导。认知前提解决得越好，课堂学习的效率越高。
　　对一个人来说，无论从事什么职业，只有你善于思考，才能在看到一些现象后进行深思，否则只是充耳不闻、熟视无睹。教师职业同样如此，只有在认真思考过课堂的问题后，你才会真正关注课堂，才会看得见、听得到学生的表情和声音。
　　课中不是课堂的全部，只是整个大课学习过程的一部分，有35分钟的时间。下面我简单剖析一下六个阶段的划分以及每个阶段应完成的内容。
　　高效课堂追求师生的身心合一，不仅可以使学习的效益大大提升，更重要的是，师生都可以享受这样的学习过程，优化课堂生态，让课堂真正成为师生发展的乐园。课堂的开放性会使其看起来很“乱”，必须让师生“神”聚。“神”聚在哪里？聚在目标，聚在知识发展的逻辑主线。所以，课堂教学中一定要重申目标、注重目标、强调目标！
　　学情调查需要因需定教，解决教和学的衔接以及提高课堂处理问题的针对性。这个步骤主要通过“收”“看”“听”来完成。“收”指上课前老师把学生做的导学案收起来，通过快速浏览，对本班学情有一个初步掌握；“看”指在学生板书的时候，教师要有针对性地观察，对各组所犯错误，进一步掌握；“听”指在学生进行小组展示交流的时候，进一步了解学生出现各种问题的原因。
　　问题汇总，需要教师对问题进行归类，这不是提前备课预设好的，而是根据对本班学情的调查而临时生成的。在学生回答问题的间隙，教师不是在简单地进行对错判断，而是在脑海里对问题快速地重组和归类，把学生不懂的问题归纳成几类来进行精讲点拨。
　　精讲点拨是“点石成金”，给学生一种“拨云见日”的感觉。面对学生在课前认真思考却没有解答出来的问题，教师微微一笑，“一语道破天机”，拨开学生心头的雾霭，把看似深奥的问题进行层层剖析，直至变得简单易懂。这样一个变高深为简易的过程，让学生对教师的爱戴和尊敬之情油然而生，由此奠定了教师在孩子心目中的位置。需要指出的是，在精讲点拨的部分，还要充分体现学生的差异性。如果有学生已经搞清楚了，那么教师就要适时放权，让学生来讲。说不定学生比教师讲得更易于懂呢！
　　当堂检测主要用于消除学生的疑虑。生活中有很多的问题和困难都不是通过考卷来检测的，课堂的成效亦是如此。我们把学生学习的知识分成四个级别：识记、理解、应用和拓展。识记的部分属于必须死记掌握的内容。对于理解部分的内容，就需要学生会用自己的语言进行准确表达。仅仅是听懂了，那不叫理解，感同身受才叫真正理解。殊不知，这世界上有多少道理是人人都知道、却很少有人能做到的。因此，对知识的理解和应用是需要与生命体验结合起来的，只有这样的理解和应用才是真正的学习。课堂深处应该是生命的体验，是感情的迸发。至于拓展，要结合学生的体验，拓展到社会、拓展到现代科技的最前沿。只有这样与实际生活相结合，学生所学的知识才不会与生活隔膜，课堂才能与生命息息相关，才能一步步走向内涵发展，走向对生命和生活的尊重。
　　课堂小结的重要性不言而喻。孩子们在课堂上学会了许多知识，就好比手中捧了一大把的珍珠，如果稍不注意，这些珍珠就会洒落。课堂小结就好比用一条线把一个个珍珠串起来，把知识真正内化到孩子的心里。
　　至于课后部分，我们需要做两个反思：学生的反思和教师的反思。学生的反思可以是把不明白的或者错的内容放在纠错本上或者下次的导学案上进行解决，也可求助于同伴及教师来进行解决。求助于同伴解决更好，解决的过程同时也是合作探究的过程，对于学生的学习和成长很有帮助。
　　教师的反思是必要且重要的。要想实现专业发展，教师必须经常对课堂教学进行反思，反思课堂生成的每一个过程，每一个细节，在下次课堂中不断完善和提升。叶澜教授曾说“反思三年成名师”。我们并不一定都成为名师，但是，作为一个热爱自己职业的教师，需要学做自己不会做的事情，需要对每一堂课都进行认真反思，不断地否定自己、挑战自己、提升自己。
　　（作者原为山东省兖州一中校长。此文由朱亚娟根据讲课录音整理，经作者同意，有删改）