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摘 要：我经常想：“万丈高楼平地起，高一数学对于整个高中数学来说或许才最重要，因为只有打好了这个基础，才谈得上以后的发展。”
关键词：高一数学;因材施教;以学生为主体;师生关系;自主学习
经常听到有高中学生家长感叹：“我的孩子在初中时学习可好了，到了高中就不好好努力了，结果成绩一落千丈。尤其是数学学科，初中时每次都考一百多分，高中经常才考四五十分。”常年从事高中数学教学的老师们只要稍微一思考这些话，就会明白学生成绩倒退背后的原因。学生在初中学习好，说明基础是不错的，可到了高中，由于初、高中数学衔接没有做好，导致高中数学没学懂，作为主要学科的数学都沦陷了，因而学习信心全面丧失，各门功课的学习都受到了影响，原来的一个优生变成了现在的学困生。那大家想过没有，这种情况的出现是否与我们数学老师自己也有一定的关系呢？我经常想：“万丈高楼平地起，高一数学对于整个高中数学来说或许才最重要，因为只有打好了这个基础，才谈得上以后的发展。”结合自身的教学经验，我整理出了自己关于高一数学教学策略的一点认识，拿出来与大家分享，因个人水平有限，如有不当之处，还请各位同仁批评指正！
一、教师在教学中应该因材施教
前三周数学教学，起点放低，速度放慢，要适应大部分学生。初中数学主要以形象思维、机械记忆为主，而高中数学主要以抽象思维为主，这是最重要的转变，也是一个质的飞跃。要形成一种全新的思维模式对谁来说都不是一件容易的事情，尤其对于基础较差的学生，难免会很不适应，甚至一头雾水。比如：《函数的概念》一课的学习对于大多数学生来说既是难点，又是重中之重。首先，我们应该从已经学过的一次函数、二次函数、反比例函数出发再次复习初中函数的概念。然后，老师举出典型实例，提出生活中经常需要研究两组数集的对应关系的问题，让学生思考如何用上一节课学过的“集合”的方法重新定义函数。最后，师生共同提炼出函数的概念。函数的定义过程是典型的抽象思维的过程，这个过程要慢，为了让学生理解透彻，老师可以多找几个例子，给学生多留一点思考时间，争取让这个过程非常自然。学好了这一课，学生就会信心大增，觉得抽象思维也就那么回事，很自然的接受了。在这里多停留一、两节课，显然对以后的学习作用是巨大的，所以，老师绝对不要吝啬时间。
作业要求要注重过程，书写整齐。做题过程反映了个人思维及推理过程，培养学生严谨的思维和推理习惯才能为以后的数学学习奠定良好的基础。我们经常会听到某某学生说自己由于粗心大意导致某题做错之类的话。把做错题的原因归结为粗心，大部分情况下是不对的，其实都是没有养成良好的做题习惯，做题过程的某一步出现了问题致使结果错误。训练做题习惯就应该从平时做起，老师要求学生作业必须过程完整，否则要重做，决不能敷衍了事。
分层布置作业。可以将学生按学习情况分为优生、中等学生、学困生三个层次。具体分层比例按照自己代课班级的实际情况确定。布置作业时，对优生要注意拔高，每次布置一、两道综合度较大的题目;学困生每天作业可以少做一点，但所做题目必须完全弄懂，经常要对学困生进行抽查，以防其掉队。
二、把课堂还给学生
要颠覆传统满堂灌的学习模式。虽然课改搞了好多年，但经过本人和多位高中数学老师的交流，发现他们中仍有很多人的脑子就是转不过弯，甚至个别人仍然认为高中数学不适合搞课改。有的老师课堂上講的兴高采烈，写了一黑板又一黑板，整节课不给学生一点训练的时间，课堂成了老师表演的舞台，学生完全是配角，这样的课堂效果可想而知。有经验的老师都知道，我们讲十遍不如学生自己做一遍，老师不愿放手让学生自学源于对学生能力的不信任。生活中，我们教育自己的小孩也经常犯这样的错误，认为小孩不会自己穿衣服、叠被子等等，总要自己帮他们完成才放心，可是某一天我们可能忙忘了，却发现他们做的很好。请老师们放手吧！雏鹰只有脱离了母亲的羽翼，才能成长为翱翔天际的雄鹰，你事事都要代劳，学生的能力又怎么能够提高呢？
建立以学生为主体的课堂模式。以学生为主体的关键是老师不能自导自演然后给出答案，而学生应该全程参与到分析问题、解决问题的过程当中去。我本人经常采用：“问题—思考—交流—展示—点评”模式的课堂教学，经检验效果不错。在这种模式中：“问题”可以激发学生的兴趣;留足时间的“思考”可以挖掘学生的潜力;“交流”可以取长补短，学生教学生有时效果更好;“展示”可以发现学生的闪光点并鼓舞信心;老师“点评”可以纠正学生的理解偏差。
三、建立良好的师生关系
有句古话“尊其师才能信其道。”生活中，因喜爱老师而学好课程的学生比比皆是。高中生大部分都是离家求学，在校寄宿，普遍缺少父母的关爱。我们作为老师，其实也如同学生的父母哥姐，经常关心学生的生活和心理健康是我们的责任。本人经常利用课间、晚饭后、周末等时间和学生谈心，为学生答疑解惑，帮他们做一些力所能及的事情。学生感激老师的付出，会在学习上加倍努力去报答老师，因此，融洽的师生关系非常有助于学生成绩的提高。
四、鼓励学生自主学习
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当孩子每天能按自己的愿望随意使用不少于5-7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人。离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一些空话而已。”这句话说明了自主学习的重要性，古今中外自学成才的例子数不胜数，华罗庚、恩格斯、富兰克林等等，甚至我们身边就有许多学习一般的学生经过发愤读书最后考入名牌大学的例子。高一学生的可塑性很强，所以，我们要多鼓励学生自主学习，激发学生的创造力，倡导师生、生生之间交流学习方法，帮助学生跨越学习瓶颈，超越自己。
关键词：高一数学;因材施教;以学生为主体;师生关系;自主学习
经常听到有高中学生家长感叹：“我的孩子在初中时学习可好了，到了高中就不好好努力了，结果成绩一落千丈。尤其是数学学科，初中时每次都考一百多分，高中经常才考四五十分。”常年从事高中数学教学的老师们只要稍微一思考这些话，就会明白学生成绩倒退背后的原因。学生在初中学习好，说明基础是不错的，可到了高中，由于初、高中数学衔接没有做好，导致高中数学没学懂，作为主要学科的数学都沦陷了，因而学习信心全面丧失，各门功课的学习都受到了影响，原来的一个优生变成了现在的学困生。那大家想过没有，这种情况的出现是否与我们数学老师自己也有一定的关系呢？我经常想：“万丈高楼平地起，高一数学对于整个高中数学来说或许才最重要，因为只有打好了这个基础，才谈得上以后的发展。”结合自身的教学经验，我整理出了自己关于高一数学教学策略的一点认识，拿出来与大家分享，因个人水平有限，如有不当之处，还请各位同仁批评指正！
一、教师在教学中应该因材施教
前三周数学教学，起点放低，速度放慢，要适应大部分学生。初中数学主要以形象思维、机械记忆为主，而高中数学主要以抽象思维为主，这是最重要的转变，也是一个质的飞跃。要形成一种全新的思维模式对谁来说都不是一件容易的事情，尤其对于基础较差的学生，难免会很不适应，甚至一头雾水。比如：《函数的概念》一课的学习对于大多数学生来说既是难点，又是重中之重。首先，我们应该从已经学过的一次函数、二次函数、反比例函数出发再次复习初中函数的概念。然后，老师举出典型实例，提出生活中经常需要研究两组数集的对应关系的问题，让学生思考如何用上一节课学过的“集合”的方法重新定义函数。最后，师生共同提炼出函数的概念。函数的定义过程是典型的抽象思维的过程，这个过程要慢，为了让学生理解透彻，老师可以多找几个例子，给学生多留一点思考时间，争取让这个过程非常自然。学好了这一课，学生就会信心大增，觉得抽象思维也就那么回事，很自然的接受了。在这里多停留一、两节课，显然对以后的学习作用是巨大的，所以，老师绝对不要吝啬时间。
作业要求要注重过程，书写整齐。做题过程反映了个人思维及推理过程，培养学生严谨的思维和推理习惯才能为以后的数学学习奠定良好的基础。我们经常会听到某某学生说自己由于粗心大意导致某题做错之类的话。把做错题的原因归结为粗心，大部分情况下是不对的，其实都是没有养成良好的做题习惯，做题过程的某一步出现了问题致使结果错误。训练做题习惯就应该从平时做起，老师要求学生作业必须过程完整，否则要重做，决不能敷衍了事。
分层布置作业。可以将学生按学习情况分为优生、中等学生、学困生三个层次。具体分层比例按照自己代课班级的实际情况确定。布置作业时，对优生要注意拔高，每次布置一、两道综合度较大的题目;学困生每天作业可以少做一点，但所做题目必须完全弄懂，经常要对学困生进行抽查，以防其掉队。
二、把课堂还给学生
要颠覆传统满堂灌的学习模式。虽然课改搞了好多年，但经过本人和多位高中数学老师的交流，发现他们中仍有很多人的脑子就是转不过弯，甚至个别人仍然认为高中数学不适合搞课改。有的老师课堂上講的兴高采烈，写了一黑板又一黑板，整节课不给学生一点训练的时间，课堂成了老师表演的舞台，学生完全是配角，这样的课堂效果可想而知。有经验的老师都知道，我们讲十遍不如学生自己做一遍，老师不愿放手让学生自学源于对学生能力的不信任。生活中，我们教育自己的小孩也经常犯这样的错误，认为小孩不会自己穿衣服、叠被子等等，总要自己帮他们完成才放心，可是某一天我们可能忙忘了，却发现他们做的很好。请老师们放手吧！雏鹰只有脱离了母亲的羽翼，才能成长为翱翔天际的雄鹰，你事事都要代劳，学生的能力又怎么能够提高呢？
建立以学生为主体的课堂模式。以学生为主体的关键是老师不能自导自演然后给出答案，而学生应该全程参与到分析问题、解决问题的过程当中去。我本人经常采用：“问题—思考—交流—展示—点评”模式的课堂教学，经检验效果不错。在这种模式中：“问题”可以激发学生的兴趣;留足时间的“思考”可以挖掘学生的潜力;“交流”可以取长补短，学生教学生有时效果更好;“展示”可以发现学生的闪光点并鼓舞信心;老师“点评”可以纠正学生的理解偏差。
三、建立良好的师生关系
有句古话“尊其师才能信其道。”生活中，因喜爱老师而学好课程的学生比比皆是。高中生大部分都是离家求学，在校寄宿，普遍缺少父母的关爱。我们作为老师，其实也如同学生的父母哥姐，经常关心学生的生活和心理健康是我们的责任。本人经常利用课间、晚饭后、周末等时间和学生谈心，为学生答疑解惑，帮他们做一些力所能及的事情。学生感激老师的付出，会在学习上加倍努力去报答老师，因此，融洽的师生关系非常有助于学生成绩的提高。
四、鼓励学生自主学习
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当孩子每天能按自己的愿望随意使用不少于5-7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人。离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一些空话而已。”这句话说明了自主学习的重要性，古今中外自学成才的例子数不胜数，华罗庚、恩格斯、富兰克林等等，甚至我们身边就有许多学习一般的学生经过发愤读书最后考入名牌大学的例子。高一学生的可塑性很强，所以，我们要多鼓励学生自主学习，激发学生的创造力，倡导师生、生生之间交流学习方法，帮助学生跨越学习瓶颈，超越自己。