“怎样才能提高学生学习政治的兴趣”是我从事政治学科教学所遇到的第一个难题，通过几年的实践，总结出课堂教学不能光从形式上追求，应当从内容上发掘。我简单总结出以下几种形式：
　　
　　一、以需激趣
　　
　　兴趣来源于认识和需要，学生学习政治知识总是受一定的学习动机支配，有的学生视读书为“苦差使”，似乎是老师、家长硬要他学，只能愁眉苦脸地学下去；相反，有些学生，各种学习活动都很自觉。教师要使学生对学习政治产生浓厚的兴趣，最根本的是要使学生感到学习政治对他们有用，变“要我学”为“我要学”。只有建立在正确求知欲基础上的兴趣，才能为建立在创新欲上的兴趣奠定基础。
　　
　　二、以疑激趣
　　
　　学源于思，思源于疑。思考问题，探索真理是学生求知过程中最大的乐趣。教师善于向学生设置有一定难度的疑问，使学生处于心愤口悱的状态，就会极大地激发学生质疑解疑的兴趣，从而获得良好的教学效果。如讲“挫折孕育着成功”一课，学生就会产生挫折给人以身体和心理上的打击、压力，造成精神上的烦恼和痛苦，给生活道路造成曲折，为什么要说它是一件好事呢，先生疑而自然生趣，使课堂教学顺利进行。
　　
　　三、以难激趣
　　
　　俗话说“乐趣寓于疑难之中”。学习政治课将问题设计得要有一定的难度，因为一定的难度可激发学生的兴趣。心理学常识告诉我们，学生对自己完全不熟悉的东西不感兴趣，感兴趣的是他们暂时不懂但经过努力可以弄懂的东西，既新颖而有一难度的知识。再者，一定的难度可以刺激学生智力的发展。刺激是大脑发展的营养，难度可以增加学生的智力负荷，磨砺他们思维的敏捷性和创造性。如果把政治知识比作果子，政治学习喻为摘果子，应该是“跳一跳，摘得到”。如引导学生正确理解“万事如意”这句常用祝福语，学生可通过人生难免有挫折，这只不过是人们的良好愿望而已，是不可能达到的。让学生体验学习政治过程中克服困难的乐趣，在克服困难中磨砺思维锋芒，提高智力水平。
　　
　　四、以境激趣
　　
　　马卡·连柯说“教师通常是不能等待这种情况的自然出现，他必须自己去建立能够唤趣学生的必要心理状态、观念、情感、动机，并激发他们的外部环境。”所以，教师要通过创设特定的活动环境或渲染气氛，将学生带入饱含正义感的情感之中，使其心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，从而促其产生浓厚的学习兴趣。在讲“做有益于社会的人”一课时，我特意安排了一个情景小品：在上学路上大家匆匆赶路，突然有一同学被撞倒，A同学视而不见继续赶路，B同学帮忙拦车送往医院却因此而迟到遭到误解。在强烈的对比下，使学生明白怎样做才是一个有益于社会的人。
　　在中学政治课教学中，激发学生学习政治兴趣的方法和途径还很多，远不止上述的五个方面，只要我们精心设计，巧妙安排，无论采用何种方式都能在教学中激发学生的学习兴趣，使他们变被动为主动，在充满兴趣的课堂气氛中增长知识，接受教育。