论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.4
词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性，单词量的多少也直接影响着学生各方面的能力。因此，是否能够高效地记忆英语单词成为能否快捷突破英语的关键。从学生的学习者角度来看，应该从以下几个方面提高学习效率。
一、态度认识
1.英语不是很难的语言，但学好则难。兴趣是学习的动力。所以有了兴趣，再大的困难都不是问题。英语学习本身乐趣无穷！Learning English itself is great fun！
2.在生活中，随处都可以去学英语。英语是与人交流的语言工具。忘掉英语语言形式，把精力投入到互动语境和语言所包含的信息上来。简单的讲就是学习英语要从生活中汲取，回到生活中去。
二、学习英语终极方法论
1、第一印象：看、听、动
对一个单词的认识就如同对一个陌生人的认识，首先要有深刻的第一印象，之后才有加深了解的欲望和机会。因此，在英语单词的教学中，教师必须施展强大的单词呈现艺术，完成留下深刻的第一印象的要务。
①看。有一类词汇，和人本身以及人们的生活息息相关，学生对其本身具有强烈的认知渴望。如表示身体部位的词汇、体育运动的词汇、生活用品的词汇等。像这类在生活中出现频率较高的词汇，教师在教学呈现时，可采用观看法。如在学习表示身体部位的词汇时，教师可请一个学生上台（或置人体图像一幅），先让学生说出身体各部位的中文名称，活跃课堂气氛，然后，按手所指灵活介绍身体各部位的英文名称，如“This is LiLei. This is his head，And his hair is brown. He has a face，a mouth，a nose and two eyes……”利用学生对其身体各部位极为熟识的特点，让学生在观看中留下深刻的第一印象。
②听。教学生反复读出其音，然后分析单词音译的特点，进而产生闻其音知其形的效应。如巴士bus，酷cool，伊妹儿e-mail，等。这些词都是按照发音直接翻译，因此，学生只要准确掌握其发音，便可在第一次呈现时牢固记忆。
③动。对于一些动作性的动词，教师可借助动作示范来完成其呈现过程。如在学习单词throu曲时，教师可用一支粉笔穿过有洞的白纸，然后告诉学生这个动作便是through.
2、认识阶段：课文、习题
英文单词的记忆需循序渐进。第二阶段的记忆的关键词为：课文、习题。
①在课文中温习单词。在完成新单词的呈现教学后，可将温习的任务放在课文中。让学生分角色扮演，重现对话场景，让学生反复朗读语句，以加深其对新单词的理解和记忆。教师亦可根据具体的情况，稍作拓展，以再次温习新学单词。
②在习题中拓展词义。一词多义是英语单词的最大特点之一，单词在不同的语境中拥有不一样的意义当属司空见惯的现象。如time，在have no time ，它的意思是“时间”，在several times中它是“次数”，在The times are different中它是“时代”，在ten times中它是“倍数”。学生若要彻底理解和记忆一个单词，了解单词常用的多种意思是关键。教师可利用习题拓展教学层面，以展示单词的多面意思。以time为例，教师可以习题的方式，根据其不同的意思，写一段短文，将time的多种意思汇聚其中，然后让学生或朗读或抄练，以深度把握该词的多种意思。
3、储存阶段：复习、运用
经过前面两个阶段后，学生基本能够掌握单词的基本意思和形态特征了。但这仅是暂时性的短暂记忆。第三阶段的是强力加固的阶段，它决定了单词能否恒久地留在学生的记忆中。此阶段的关键词为：复习、运用。
①复习。只有通过反复不断地复习，才能抵抗遗忘，实现单词的长效记忆。复习应把握频率和方法。对于频率，首先要求在首次记忆后的24小时以内开始复习，而且要复习全部的所记内容；其次，要循环多次复习。每一个生词都要经过有间隔的多次记忆.最重要的是要坚持“细水长流”，要天天坚持。同时还可根据不同的单词运用不同的记忆方法，如联想记忆法、谐音记忆法、分类记忆法、顺口溜记忆法、词性记记忆法等。
②运用。不断地运用单词，是行之有效的单词后期加固记忆法。运用的形式是多样的，可以减少乏味的感觉，让学生在无形中加固了对单词的记忆。如在学习一个单元的知识后，教师可组织学生自主成组，要求学生根据该单元的内容自编自导一个节目，可以是歌曲，也可以是小品，还可以是一篇文章，要求尽量多地运用该单元所学单词。然后各组间交换作品，进行相互修改和整理，最后表演给全班同学欣赏。由此，学生经过自我创作——修改——表演等三个过程，在不知不觉中对单词进行了三次复习，记忆效果不言而喻。此外，还可以定期举行英文辩论赛，训练学生的英语运用能力。在辩论主题的选择上，应尽量以课文内容为主。
作为英语教师，在平时的教学工作中传授一些方法对学生的学习会有很大促进作用。以下几种方法可以借鉴。
1.阅读记忆法：也就是把词汇的记忆融入阅读之中，在看一篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，并猜测它们的含义，等到全文看完后再查字典。这种方法不枯燥，记得比较牢，但缺点是记忆的词汇量比较少，而且耗时也比较长，不适合想求速成的同学。
2.笔记记忆法：具体做法是找一本笔记本，把它的一页按中间对折，然后从字典上把英汉意思抄上去，英语单词或词组抄在左边，汉语意思抄在右边。然后对所有的词汇背三遍，先英汉对照背一遍，然后分别只看英文或只看汉语解释背一遍。这种方法记忆的量大而且比较牢，只是需要不怕累的人才能做到。
3.间隔反复记忆法我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但如果把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子会记住他的长相。具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，以2-3小时为宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背几遍。隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。
4.通过学习句子来学习新单词。我们通过记忆英语句子来记英语单词，这样不仅能够掌握英语单词，而且在单词的巩固上能起到很好作用。
我在实际的教学中，就是把这些学习策略教给学生，不仅提高了记英语单词的效率，而且提高了英语成绩。所以，我觉得我们应该教给他们学习的方法，而不是掌握的知识。
总之，记忆英语单词是初中英语学习的重要内容。指导学生更好地记忆单词仍然是英语教育工作者面临的重要课题，需要我们不断地摸索前进。
词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性，单词量的多少也直接影响着学生各方面的能力。因此，是否能够高效地记忆英语单词成为能否快捷突破英语的关键。从学生的学习者角度来看，应该从以下几个方面提高学习效率。
一、态度认识
1.英语不是很难的语言，但学好则难。兴趣是学习的动力。所以有了兴趣，再大的困难都不是问题。英语学习本身乐趣无穷！Learning English itself is great fun！
2.在生活中，随处都可以去学英语。英语是与人交流的语言工具。忘掉英语语言形式，把精力投入到互动语境和语言所包含的信息上来。简单的讲就是学习英语要从生活中汲取，回到生活中去。
二、学习英语终极方法论
1、第一印象：看、听、动
对一个单词的认识就如同对一个陌生人的认识，首先要有深刻的第一印象，之后才有加深了解的欲望和机会。因此，在英语单词的教学中，教师必须施展强大的单词呈现艺术，完成留下深刻的第一印象的要务。
①看。有一类词汇，和人本身以及人们的生活息息相关，学生对其本身具有强烈的认知渴望。如表示身体部位的词汇、体育运动的词汇、生活用品的词汇等。像这类在生活中出现频率较高的词汇，教师在教学呈现时，可采用观看法。如在学习表示身体部位的词汇时，教师可请一个学生上台（或置人体图像一幅），先让学生说出身体各部位的中文名称，活跃课堂气氛，然后，按手所指灵活介绍身体各部位的英文名称，如“This is LiLei. This is his head，And his hair is brown. He has a face，a mouth，a nose and two eyes……”利用学生对其身体各部位极为熟识的特点，让学生在观看中留下深刻的第一印象。
②听。教学生反复读出其音，然后分析单词音译的特点，进而产生闻其音知其形的效应。如巴士bus，酷cool，伊妹儿e-mail，等。这些词都是按照发音直接翻译，因此，学生只要准确掌握其发音，便可在第一次呈现时牢固记忆。
③动。对于一些动作性的动词，教师可借助动作示范来完成其呈现过程。如在学习单词throu曲时，教师可用一支粉笔穿过有洞的白纸，然后告诉学生这个动作便是through.
2、认识阶段：课文、习题
英文单词的记忆需循序渐进。第二阶段的记忆的关键词为：课文、习题。
①在课文中温习单词。在完成新单词的呈现教学后，可将温习的任务放在课文中。让学生分角色扮演，重现对话场景，让学生反复朗读语句，以加深其对新单词的理解和记忆。教师亦可根据具体的情况，稍作拓展，以再次温习新学单词。
②在习题中拓展词义。一词多义是英语单词的最大特点之一，单词在不同的语境中拥有不一样的意义当属司空见惯的现象。如time，在have no time ，它的意思是“时间”，在several times中它是“次数”，在The times are different中它是“时代”，在ten times中它是“倍数”。学生若要彻底理解和记忆一个单词，了解单词常用的多种意思是关键。教师可利用习题拓展教学层面，以展示单词的多面意思。以time为例，教师可以习题的方式，根据其不同的意思，写一段短文，将time的多种意思汇聚其中，然后让学生或朗读或抄练，以深度把握该词的多种意思。
3、储存阶段：复习、运用
经过前面两个阶段后，学生基本能够掌握单词的基本意思和形态特征了。但这仅是暂时性的短暂记忆。第三阶段的是强力加固的阶段，它决定了单词能否恒久地留在学生的记忆中。此阶段的关键词为：复习、运用。
①复习。只有通过反复不断地复习，才能抵抗遗忘，实现单词的长效记忆。复习应把握频率和方法。对于频率，首先要求在首次记忆后的24小时以内开始复习，而且要复习全部的所记内容；其次，要循环多次复习。每一个生词都要经过有间隔的多次记忆.最重要的是要坚持“细水长流”，要天天坚持。同时还可根据不同的单词运用不同的记忆方法，如联想记忆法、谐音记忆法、分类记忆法、顺口溜记忆法、词性记记忆法等。
②运用。不断地运用单词，是行之有效的单词后期加固记忆法。运用的形式是多样的，可以减少乏味的感觉，让学生在无形中加固了对单词的记忆。如在学习一个单元的知识后，教师可组织学生自主成组，要求学生根据该单元的内容自编自导一个节目，可以是歌曲，也可以是小品，还可以是一篇文章，要求尽量多地运用该单元所学单词。然后各组间交换作品，进行相互修改和整理，最后表演给全班同学欣赏。由此，学生经过自我创作——修改——表演等三个过程，在不知不觉中对单词进行了三次复习，记忆效果不言而喻。此外，还可以定期举行英文辩论赛，训练学生的英语运用能力。在辩论主题的选择上，应尽量以课文内容为主。
作为英语教师，在平时的教学工作中传授一些方法对学生的学习会有很大促进作用。以下几种方法可以借鉴。
1.阅读记忆法：也就是把词汇的记忆融入阅读之中，在看一篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，并猜测它们的含义，等到全文看完后再查字典。这种方法不枯燥，记得比较牢，但缺点是记忆的词汇量比较少，而且耗时也比较长，不适合想求速成的同学。
2.笔记记忆法：具体做法是找一本笔记本，把它的一页按中间对折，然后从字典上把英汉意思抄上去，英语单词或词组抄在左边，汉语意思抄在右边。然后对所有的词汇背三遍，先英汉对照背一遍，然后分别只看英文或只看汉语解释背一遍。这种方法记忆的量大而且比较牢，只是需要不怕累的人才能做到。
3.间隔反复记忆法我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但如果把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子会记住他的长相。具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，以2-3小时为宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背几遍。隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。
4.通过学习句子来学习新单词。我们通过记忆英语句子来记英语单词，这样不仅能够掌握英语单词，而且在单词的巩固上能起到很好作用。
我在实际的教学中，就是把这些学习策略教给学生，不仅提高了记英语单词的效率，而且提高了英语成绩。所以，我觉得我们应该教给他们学习的方法，而不是掌握的知识。
总之，记忆英语单词是初中英语学习的重要内容。指导学生更好地记忆单词仍然是英语教育工作者面临的重要课题，需要我们不断地摸索前进。