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摘 要：新课程改革背景下，初中语文教师在散文阅读的过程中，应当立足新课改的思想，深入解读传统散文阅读存在的问题，本着“学生主体”原则、“创新性”原则，巧用朗读教学法、情境教学法、评议赏析法等的应用，优化散文阅读，提高阅读质量。
关键词：初中语文;散文阅读;对策
散文阅读是学生语文学习的重要组成部分。在散文阅读的过程中，我们不仅要注重字词句的内涵理解，同时还应当深入体会作者抒发的情感，进而达到全面提高散文阅读质量的目的。初中语文的教学中，散文具有篇幅短小、言辞优美、更注重情感抒发等特点。而初中语文散文阅读的重点和难点，则是在充分理解字词句内涵的基础之上，把握作者的思想情感。在传统的初中语文散文阅读中，教师的教学侧重点各有不同：部分教师侧重于字词句的解读;而部分教师侧重于情感的体验。无论是哪一种教学模式，都不利于最佳教学效果的实现。新课程改革背景下，初中语文教师应当立足教育改革的思想，立足当前散文阅读存在的问题，积极改革创新，实现最佳的散文阅读指导效果。
1 新课改对初中语文散文阅读的要求
近年来，教育改革不断深入推进，对教师的教学也提出了全方位的要求。就初中语文的教学而言，基于教育改革的目标，无论是教材的设置还是教师的教育理念、教学方式等，都有了很大的不同。以初中语文的散文阅读为例，新课程背景下，教师也应当有所改革创新：首先，深入分析初中语文的散文，我们不难发现：从文体上而言，初中语文教材中的散文具有形式灵活的特点。这就要求教师在散文阅读的过程当中，应当改变过去机械的、单调的阅读形式，采取形式多样、灵活的方式指导散文阅读，提高阅读质量;其次，传统的散文阅读，过度重视散文的谋篇布局以及字词句的讲解，忽视了作者的思想情感。新课程改革背景下，初中语文教师要在传统教学的基础之上，深化对文本思想、情感的讲解，提高学生的情感体验能力，不断丰富学生的精神世界，塑造其正确的价值观。
2 新课改下初中语文散文阅读的基本原则
新课程改革背景下，初中语文教师在散文阅读的过程中，应当遵循以下原则：
2.1 学生主体原则
新课程改革明确了“以学生为主体、教师为主导”的教育思想。基于新课程改革的思想，阅读作为语文教学的重要组成部分，初中语文教师在散文阅读指导的过程中，也应当明确“学生主体”的教育指导思想，充分发挥学生在散文阅读中的主体性，强化学生的情感体验，让学生对文本内涵的理解更为深刻，为全面提高散文阅读的质量奠定基础。
2.2 创新性原则
新课程改革背景下，初中语文教师在散文阅读指导的过程中，应当坚持创新性的原则。这里的创新，不仅仅是指内容上的创新，更是指形式上的创新。例如，在现代教育背景下，初中语文教师在指导学生散文阅读时，要善于整合信息技术的教育手段，创设教学情境，优化散文阅读的内容和形式，提高阅读效果。此外，教师还可以积极构建小组合作学习的模式，充分发挥学生在散文阅读中的主观能动性，激活学生的散文阅读思维，提高其散文阅读的质量。
3 新课改下初中语文散文阅读的有效性对策
3.1 朗读教学法
俗话说：“书读百遍，其义自见”。在散文阅读的过程中，“读”，尤其是大声地朗读，有感情地朗读至关重要。我们知道：初中语文教材中的散文，言辞优美，如果不读，如何感知其中的美？同时，朗读，还有助于学生深入体会文本的思想情感、内涵，提高散文阅读教学的质量。因此，初中语文教师在指导学生散文阅读的过程中，要强化朗读训练，在朗读的过程中，指导学生朗读的方法和技巧，让学生做到“有感情的朗读”，深入体会言语的美感、领悟作者的思想情感，提高散文阅读的质量。例如，在老舍《济南的的冬天》一文的教学中，本文教学的目标之一为：带领学生准确、流利、有感情地朗读课文，在朗读的过程中，充分体会作者对济南的热爱和赞美之情，培养学生热爱祖国大好河山的情感。因此，笔者在该文的教学中，首先强化了朗读训练，通过师生共读、学生自读等，让学生大声地、有感情地朗读课文，在读的过程中“悟”，取得了好的教学效果。
3.2 情境教学法
前面我们谈到：初中语文教材中的散文，很多言辞优美。因此，教师在指导学生阅读散文的过程中，要让学生通过读，感知文章言辞之美、内涵之美、情感之美。那么，如何让学生充分感知散文之美呢？笔者认为：教学情境的创设至关重要。在散文阅读的过程中，初中语文教师要善于采用情境教学法，巧妙地借助现代教育手段的应用，创设教学情境，激发学生的散文阅读兴趣，全面提高散文阅读的质量。还是以《济南的冬天》教学为例，笔者在课堂导入的过程中，就进行了情境导入：老舍在《济南的冬天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南”。大自然到底赐给了济南何等绝美的景致，让作者如此心醉神迷。今天，我们就一起来学习《济南的冬天》。这种富有悬念的导入形式，能够吸引学生的注意力，让学生对“济南的冬天”充满神往。除了情境导入法，教师在课堂教学的过程中，也可以借助多媒体技术手段等方式，给学生创设各种趣味性的教学情境，帮助学生理解文本内涵，提高教学质量。
3.3 评议赏析法
语言是思想、情感的载体，唯有细细品味，方能感知语言之美，体会其中蕴含的情感因素。因此，笔者在指导学生进行散文阅读的过程中，巧妙地借助评议赏析法的应用，引导学生通过合作学习的方式，评议赏析文章中优美的语言，在此基础上感知作者的思想和情感，取得了好的散文阅读效果。
综上所述，散文阅读是语文教育的重要组成部分。现代初中语文教师在教学的过程中，要紧密结合传统散文阅读存在的问题，巧妙地借助朗读教学法、情境教学法以及评议赏析法的应用，优化散文阅读效果，让学生在感知字词句的基础之上，深入解读文章的情感，提高散文阅读的效果。
參考文献：
[1] 陈雄山.初中语文现代散文作品阅读指导策略[J].当代教研论丛，2017：45.
关键词：初中语文;散文阅读;对策
散文阅读是学生语文学习的重要组成部分。在散文阅读的过程中，我们不仅要注重字词句的内涵理解，同时还应当深入体会作者抒发的情感，进而达到全面提高散文阅读质量的目的。初中语文的教学中，散文具有篇幅短小、言辞优美、更注重情感抒发等特点。而初中语文散文阅读的重点和难点，则是在充分理解字词句内涵的基础之上，把握作者的思想情感。在传统的初中语文散文阅读中，教师的教学侧重点各有不同：部分教师侧重于字词句的解读;而部分教师侧重于情感的体验。无论是哪一种教学模式，都不利于最佳教学效果的实现。新课程改革背景下，初中语文教师应当立足教育改革的思想，立足当前散文阅读存在的问题，积极改革创新，实现最佳的散文阅读指导效果。
1 新课改对初中语文散文阅读的要求
近年来，教育改革不断深入推进，对教师的教学也提出了全方位的要求。就初中语文的教学而言，基于教育改革的目标，无论是教材的设置还是教师的教育理念、教学方式等，都有了很大的不同。以初中语文的散文阅读为例，新课程背景下，教师也应当有所改革创新：首先，深入分析初中语文的散文，我们不难发现：从文体上而言，初中语文教材中的散文具有形式灵活的特点。这就要求教师在散文阅读的过程当中，应当改变过去机械的、单调的阅读形式，采取形式多样、灵活的方式指导散文阅读，提高阅读质量;其次，传统的散文阅读，过度重视散文的谋篇布局以及字词句的讲解，忽视了作者的思想情感。新课程改革背景下，初中语文教师要在传统教学的基础之上，深化对文本思想、情感的讲解，提高学生的情感体验能力，不断丰富学生的精神世界，塑造其正确的价值观。
2 新课改下初中语文散文阅读的基本原则
新课程改革背景下，初中语文教师在散文阅读的过程中，应当遵循以下原则：
2.1 学生主体原则
新课程改革明确了“以学生为主体、教师为主导”的教育思想。基于新课程改革的思想，阅读作为语文教学的重要组成部分，初中语文教师在散文阅读指导的过程中，也应当明确“学生主体”的教育指导思想，充分发挥学生在散文阅读中的主体性，强化学生的情感体验，让学生对文本内涵的理解更为深刻，为全面提高散文阅读的质量奠定基础。
2.2 创新性原则
新课程改革背景下，初中语文教师在散文阅读指导的过程中，应当坚持创新性的原则。这里的创新，不仅仅是指内容上的创新，更是指形式上的创新。例如，在现代教育背景下，初中语文教师在指导学生散文阅读时，要善于整合信息技术的教育手段，创设教学情境，优化散文阅读的内容和形式，提高阅读效果。此外，教师还可以积极构建小组合作学习的模式，充分发挥学生在散文阅读中的主观能动性，激活学生的散文阅读思维，提高其散文阅读的质量。
3 新课改下初中语文散文阅读的有效性对策
3.1 朗读教学法
俗话说：“书读百遍，其义自见”。在散文阅读的过程中，“读”，尤其是大声地朗读，有感情地朗读至关重要。我们知道：初中语文教材中的散文，言辞优美，如果不读，如何感知其中的美？同时，朗读，还有助于学生深入体会文本的思想情感、内涵，提高散文阅读教学的质量。因此，初中语文教师在指导学生散文阅读的过程中，要强化朗读训练，在朗读的过程中，指导学生朗读的方法和技巧，让学生做到“有感情的朗读”，深入体会言语的美感、领悟作者的思想情感，提高散文阅读的质量。例如，在老舍《济南的的冬天》一文的教学中，本文教学的目标之一为：带领学生准确、流利、有感情地朗读课文，在朗读的过程中，充分体会作者对济南的热爱和赞美之情，培养学生热爱祖国大好河山的情感。因此，笔者在该文的教学中，首先强化了朗读训练，通过师生共读、学生自读等，让学生大声地、有感情地朗读课文，在读的过程中“悟”，取得了好的教学效果。
3.2 情境教学法
前面我们谈到：初中语文教材中的散文，很多言辞优美。因此，教师在指导学生阅读散文的过程中，要让学生通过读，感知文章言辞之美、内涵之美、情感之美。那么，如何让学生充分感知散文之美呢？笔者认为：教学情境的创设至关重要。在散文阅读的过程中，初中语文教师要善于采用情境教学法，巧妙地借助现代教育手段的应用，创设教学情境，激发学生的散文阅读兴趣，全面提高散文阅读的质量。还是以《济南的冬天》教学为例，笔者在课堂导入的过程中，就进行了情境导入：老舍在《济南的冬天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南”。大自然到底赐给了济南何等绝美的景致，让作者如此心醉神迷。今天，我们就一起来学习《济南的冬天》。这种富有悬念的导入形式，能够吸引学生的注意力，让学生对“济南的冬天”充满神往。除了情境导入法，教师在课堂教学的过程中，也可以借助多媒体技术手段等方式，给学生创设各种趣味性的教学情境，帮助学生理解文本内涵，提高教学质量。
3.3 评议赏析法
语言是思想、情感的载体，唯有细细品味，方能感知语言之美，体会其中蕴含的情感因素。因此，笔者在指导学生进行散文阅读的过程中，巧妙地借助评议赏析法的应用，引导学生通过合作学习的方式，评议赏析文章中优美的语言，在此基础上感知作者的思想和情感，取得了好的散文阅读效果。
综上所述，散文阅读是语文教育的重要组成部分。现代初中语文教师在教学的过程中，要紧密结合传统散文阅读存在的问题，巧妙地借助朗读教学法、情境教学法以及评议赏析法的应用，优化散文阅读效果，让学生在感知字词句的基础之上，深入解读文章的情感，提高散文阅读的效果。
參考文献：
[1] 陈雄山.初中语文现代散文作品阅读指导策略[J].当代教研论丛，2017：45.