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长期以来，班主任总是在教育中忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。现代教育班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索，让学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。在长期的班主任工作实践中，关于如何加强学生的自主管理，我主要有以下做法。
一、 培养学生的自主管理意识
学生自主管理不仅是学生管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治的四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性，达成“我的班级我做主”的共识。
二、组建和优化班级干部队伍
班级干部是班级自主管理工作中的核心和中坚力量，是班主任的得力助手。一个优秀的班集体，必有好的代表、好的干部在起模范带头作用。因此，必须组建优化一个强有力的班级干部队伍。
1．优选班干部。优选班干部成员的方法是：首先学生自我推荐或相互推荐，让想为班级服务的学生有施展才华的机会，再让全体同学举手表决或无记名投票，最后由班主任审核确定。在确定成员后，召开成员会议，明确各自的职责范围，具体提出工作方法和工作要求，让每位班干部知道自己要做什么，该怎样做，还应该注意哪些等问题。然后教师就可大胆地放手让每位班干部各尽其职，各显其能。
2．培训班干部。班干部同样是学生，在很大程度上还不能严格要求自己，不能很好地把握自己，缺乏工作经验。所以每隔一段时间教师应召开一次班干部会议，指出前一段工作的不足，对下一段工作提出希望，让班干部得到班主任的关心和支持，并使他们时刻提醒自己是班干部，该起模范带头作用，使他们随时随地都能以一个优秀班干部身份严格要求自己，同时不断地教给他们管理方法和技巧，使他们能够胜任工作。
3．评价班干部。阶段性地总结班干部的工作，评价班干部的工作，让工作出色的班干部充满信心，更加努力工作。同时教师可对个别不称职的班干部实行限期改过，或取消其权力，甚至免去其职务。优秀班干的评选采取学生投票表决和班主任审核相结合，真正体现公开、公平、公正。在其他一些评优评先方面，可以适当向班级干部倾斜。
三、健全班级自主管理制度
1．“民主讨论”的制度形成机制
不依规矩，不成方圆。制度是班级正常运转不可缺少的保证之一。制度本身是对学生行为的一种有效引导，起到班级舆论导向建设的作用，制度效果的最大化取决于班级成员的认可和参与程度，而认可和参与程度取决于制度的制定形式和制定过程当中的引导性。所以，关于班级制度的制定，我们都采取由班长和相关负责人讨论制定初稿，在班上进行集体讨论通过并实施，并在实施过程中不断完善。
2．“轮流执政”的值日班长制
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变的，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。班级除了有在学生民主选举的基础上产生的常务班长外，另设值日班长。值日班长按学号依次由每个学生担任，协助常务班长负责当天的工作。这种形式为每一個人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
3．“每日通报”的督导检查制
班级的量化管理分数是班级常规管理的重要组成部分，也是衡量一个班级常规管理效果的重要指标。为了减少失分，同时教师可建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构。我们在班级组建了若干个督导检查小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组、安全节约检查组等。督导组对检查出的问题应及时解决，并于当天下午的班会课上进行通报。这样一来，班级的常规工作实际上有三关：第一关是学生自觉完成任务，第二关是班干的督促检查，第三关是督导组的督导检查。经过这三关，基本上可以杜绝常规管理中的问题，减少量化失分。同时这些小组吸收了全体学生参加，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。
4．“一天一签”的就寝签到制
我校95%以上的学生是住宿生，为了防止学生夜不归宿，我们实行了就寝签到制度。具体做法是：每天晚自习之后班长到班主任处领取签到表，所有住宿生在临睡前都要到班长处签到，第二天早晨将签到表送交班主任备查。
当然，加强学生的自主管理并不意味着班主任对班级工作的放任自流，班主任应加强对班级管理的“宏观调控”，时时关注班级的各种情况并适时给予相应的指导，及时帮助他们总结经验以便提高，必要的时候还必须亲自出马。这样才能真正把班级管理工作做好。
一、 培养学生的自主管理意识
学生自主管理不仅是学生管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治的四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性，达成“我的班级我做主”的共识。
二、组建和优化班级干部队伍
班级干部是班级自主管理工作中的核心和中坚力量，是班主任的得力助手。一个优秀的班集体，必有好的代表、好的干部在起模范带头作用。因此，必须组建优化一个强有力的班级干部队伍。
1．优选班干部。优选班干部成员的方法是：首先学生自我推荐或相互推荐，让想为班级服务的学生有施展才华的机会，再让全体同学举手表决或无记名投票，最后由班主任审核确定。在确定成员后，召开成员会议，明确各自的职责范围，具体提出工作方法和工作要求，让每位班干部知道自己要做什么，该怎样做，还应该注意哪些等问题。然后教师就可大胆地放手让每位班干部各尽其职，各显其能。
2．培训班干部。班干部同样是学生，在很大程度上还不能严格要求自己，不能很好地把握自己，缺乏工作经验。所以每隔一段时间教师应召开一次班干部会议，指出前一段工作的不足，对下一段工作提出希望，让班干部得到班主任的关心和支持，并使他们时刻提醒自己是班干部，该起模范带头作用，使他们随时随地都能以一个优秀班干部身份严格要求自己，同时不断地教给他们管理方法和技巧，使他们能够胜任工作。
3．评价班干部。阶段性地总结班干部的工作，评价班干部的工作，让工作出色的班干部充满信心，更加努力工作。同时教师可对个别不称职的班干部实行限期改过，或取消其权力，甚至免去其职务。优秀班干的评选采取学生投票表决和班主任审核相结合，真正体现公开、公平、公正。在其他一些评优评先方面，可以适当向班级干部倾斜。
三、健全班级自主管理制度
1．“民主讨论”的制度形成机制
不依规矩，不成方圆。制度是班级正常运转不可缺少的保证之一。制度本身是对学生行为的一种有效引导，起到班级舆论导向建设的作用，制度效果的最大化取决于班级成员的认可和参与程度，而认可和参与程度取决于制度的制定形式和制定过程当中的引导性。所以，关于班级制度的制定，我们都采取由班长和相关负责人讨论制定初稿，在班上进行集体讨论通过并实施，并在实施过程中不断完善。
2．“轮流执政”的值日班长制
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变的，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。班级除了有在学生民主选举的基础上产生的常务班长外，另设值日班长。值日班长按学号依次由每个学生担任，协助常务班长负责当天的工作。这种形式为每一個人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
3．“每日通报”的督导检查制
班级的量化管理分数是班级常规管理的重要组成部分，也是衡量一个班级常规管理效果的重要指标。为了减少失分，同时教师可建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构。我们在班级组建了若干个督导检查小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组、安全节约检查组等。督导组对检查出的问题应及时解决，并于当天下午的班会课上进行通报。这样一来，班级的常规工作实际上有三关：第一关是学生自觉完成任务，第二关是班干的督促检查，第三关是督导组的督导检查。经过这三关，基本上可以杜绝常规管理中的问题，减少量化失分。同时这些小组吸收了全体学生参加，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。
4．“一天一签”的就寝签到制
我校95%以上的学生是住宿生，为了防止学生夜不归宿，我们实行了就寝签到制度。具体做法是：每天晚自习之后班长到班主任处领取签到表，所有住宿生在临睡前都要到班长处签到，第二天早晨将签到表送交班主任备查。
当然，加强学生的自主管理并不意味着班主任对班级工作的放任自流，班主任应加强对班级管理的“宏观调控”，时时关注班级的各种情况并适时给予相应的指导，及时帮助他们总结经验以便提高，必要的时候还必须亲自出马。这样才能真正把班级管理工作做好。