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【摘要】全过程教学旨在将建筑施工中的理论知识与实践相结合，促使学生全面掌握建筑工艺和操作原理，以满足社会对建筑施工人才的各项要求。本文详细阐述了全过程教学的相关概念，并结合全过程教学的改革要求进行分析，总结出全过程教学在建筑施工技术课程的应用实践。
【关键词】建筑施工 课程改革 全过程教学 实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0236-02
我国国民经济的迅猛增长，给我国建筑行业带来了新的发展契机，对建筑施工技术人员的综合素质提出了更高的要求，全过程教学便在这一背景下应运而生。全过程教学改革了传统施工教学方法，改善传统教学方法中存在的诸多问题与不足，大大增强了施工专业课堂的实践性或应用性，以助于学生更好地适应社会，进一步满足各岗位对人才的需求。但就建筑施工教学现状来看，教学模式较为陈旧、学生积极性普遍不高，教学效率低下，不利于建筑施工专业学生的未来发展。在这一严峻形势下，笔者任重而道远，深入对全过程教学的建筑施工技术课程改革与实践进行探讨，以供广大同行参考与借鉴。
一、全过程教学概述
全过程教学即在建筑施工教学过程中，将工程实例分成基础、土方、钢筋混凝土、砌筑、预应力混凝土、屋面防水、结构安装、屋内装饰等工程模块进行知识建模，根据建筑施工原理、施工顺序及施工规律等实行全方位教学。
简单来说，全过程教学不再是单一知识模块的讲授，而是将教学贯穿于施工准备阶段、实地施工阶段及竣工阶段始终，其以实际案例为落脚点，狠抓建筑施工教材中的知识难点和重点，概括了施工顺序、施工工艺、施工关键点等知识重点，实现了各项施工核心问题的完整阐述。全过程教学要求教师创设与施工现场相对应的学习情境，以“懂知识—会操作”为主要的教学思路，让学生在实践中学习理论知识，并于理论学习中学会一系列施工工艺，努力实现理论知识与实际操作的完美结合，有效调动建筑施工专业学生的学习积极心和主动性，确保其在整个教学活动中的主体地位。
与此同时，该教学方法在一定程度上增加了师生、生生之间的互相交流与讨论的机会，便于教师及时发现学生的问题并予以纠正，促使学生更加全面、更加深入地了解专业问题及相关内容，进一步提高学生的专业技能。
二、基于全过程教学的建筑施工技术课程改革
（一）全过程教学的改革背景
纵观我国建筑施工教学历程来看，绝大多数教师将理论知识与实际操作分开讲解，太过侧重基础理论知识的讲解，忽视了实际操作对建筑专业学生的重要性，加上有限的教学时间，实践教学活动往往流于形式，且缺乏关联性，阻碍建筑施工专业学生实际操作能力的有效提升。
（二）全过程教学的改革要求
全过程教学要求教师在全面理解教学内容的基础上，准确把握知识脉络，实时切入教学内容的讲授，进一步调动专业学生的学习主动性。全过程教学要求教师酌情分解实际施工案例，确保施工案例所涉及知识点与各单元、各章节内容相统一，结合学生知识掌握情况开展相对应的教学活动。
1.梳理知识脉络，鼓励学生自学
首先，教师应要求学生结合提供的实际案例，认真查找相关资料及文献，鼓励学生在理解整个案例过程后，勇于提出疑问或自己的看法；其次，教师应给予学生所提出的问题以重视，尤其是被频繁提及的知识点，须深入分析后，帮助建筑施工专业学生更快更好地答疑；最后，教师应给予学生充裕的时间让学生讨论，要求学生利用课外实时间完成课前预习，及时与教师或学生展开理论技术或实际操作的讨论，鼓励学生自学、自主提问、自主答题、合作讨论、互帮互助、解决难题，构建建筑施工专业学生自学体系，教师可适当点拨与指导，增强专业学生解决问题的能力。
在此基础上，教师可才趁热打铁，布置学习任务，让学生主动发挥内在潜能，自主思考，彻底颠覆传统的“灌输式”教学模式，要求学生在回顾所学知识的同时，加深记忆，为后期学习创造条件。
2.实施理实一体化教学
第一，在建筑施工技术教学中，教师可根据教学目标，合理安排教学时间、教学进度及教学内容，完成某一模块的理论教学后，协调安排与之对應的实际操作任务，让学生在全面掌握理论知识的基础上，自主完成课程设计任务。第二，教师开展教学后，应梳理前期教学内容，承上启下，力求指导学生回顾前期所学知识后，调动其对新知识的学习兴趣。需要注意的是，教学内容的安排应与施工要求相协调，避免停留于理论表面的教学，旨在培养专业学生边学、边动手操作的良好习惯，指导学生自主设计建筑施工组织计划，明确各施工工艺及技术，真正达成建筑设计师或建筑施工人员的相关要求，有效增强专业学生的社会适应能力。
3.计算机辅助教学
鉴于建筑施工技术课程的整体性及专业性，教师在授课时须灵活借助计算机或互联网辅助教学，尤其是实践教学前。首先，教师可指导学生整理下料长度、量度差值、外包尺寸、保护层厚度、箍筋调整值等数据；其次，要求学生结合一系列计算公式，算出钢筋配料比例及其他数据；最后，要求学生灵活运用计算机制图软件，初步画出各类建筑物的简支梁配筋图，并将建筑物所需配料（钢筋配料单）逐项罗列出来，为实践教学提供数据支撑。
三、基于全过程教学的建筑施工技术课程实践
为了更好地将理论融入到建筑施工实际操作中，教师可充分发挥自身职能，主动与学习环境好的工地取得联系，协调统一工地施工进度与教材各章节的相关内容，争取让每位专业学生参与到每个施工阶段中，实地开展教学活动。
以“砌筑工程”这一单元的教学为例，某教师将砌筑技术的学习作为关键点，与一家专业素质强的建筑公司取得了联系，建筑公司允许教师带领全班学生进入砌筑现场，并让施工人员手把手教学生进行现场操作。
首先，在授课前，该教师细化了“砌筑工程”这一单元的所有知识点，并划分为不同的项目（带有构造柱墙体的砌筑工艺、不带构造柱墙体的砌筑工艺等），让学生展开激烈的讨论。有学生对“有构造柱墙体的砌筑工艺”展开了讨论与全面分析。在明确了施工现场中所有的注意事项、操作技巧、安全事项后，该教师鼓励学生提出疑点，并给予了一些可行性建议；其次，教师与工地负责人取得联系后，将工地平面图及施工图发放给每位学生，要求学生仔细阅览图纸后，对整个施工区域有一个初步的了解；再次，教师可充分利用施工图纸与施工项目的统一性，指导学生深入分析和掌握施工区域各项情况后，便于进入施工现场为学生讲解详细的施工步骤；最后，教师须着重强调安全施工问题，加大安全施工的宣传力度，逐项宣读一系列注意事项，重点指出施工中的关键点和潜在的危险因素，确保专业学生在整个实习活动中万无一失。
在此过程中，教师应注意观察每位学生的实际操作情况，并在活动后进行客观评价。同时，教师还应要求学生进行自我评价或互相评价，便于专业学生认识自我，进而积极改善，为就业后更加适应岗位需求做准备。除此之外，教师还须及时了解学生内心困惑，结合现场操作情况和学生反馈的相关信息，掌握单元内容中的难点及全班学生的知识掌握情况，以开展横向分层教学，进一步提高整体教学效率。
四、小结
综上所述，在建筑施工技术课程中实施全过程教学至关重要，其既可以有效提高课堂教学效率和教学质量，又可以增强学生的实践能力。通过计算机辅助全过程教学，有效实现了理论知识与实际操作的完美结合，增强了专业学生的自主动手和探究能力，为提升建筑施工专业学生的综合技能创造条件。
【关键词】建筑施工 课程改革 全过程教学 实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0236-02
我国国民经济的迅猛增长，给我国建筑行业带来了新的发展契机，对建筑施工技术人员的综合素质提出了更高的要求，全过程教学便在这一背景下应运而生。全过程教学改革了传统施工教学方法，改善传统教学方法中存在的诸多问题与不足，大大增强了施工专业课堂的实践性或应用性，以助于学生更好地适应社会，进一步满足各岗位对人才的需求。但就建筑施工教学现状来看，教学模式较为陈旧、学生积极性普遍不高，教学效率低下，不利于建筑施工专业学生的未来发展。在这一严峻形势下，笔者任重而道远，深入对全过程教学的建筑施工技术课程改革与实践进行探讨，以供广大同行参考与借鉴。
一、全过程教学概述
全过程教学即在建筑施工教学过程中，将工程实例分成基础、土方、钢筋混凝土、砌筑、预应力混凝土、屋面防水、结构安装、屋内装饰等工程模块进行知识建模，根据建筑施工原理、施工顺序及施工规律等实行全方位教学。
简单来说，全过程教学不再是单一知识模块的讲授，而是将教学贯穿于施工准备阶段、实地施工阶段及竣工阶段始终，其以实际案例为落脚点，狠抓建筑施工教材中的知识难点和重点，概括了施工顺序、施工工艺、施工关键点等知识重点，实现了各项施工核心问题的完整阐述。全过程教学要求教师创设与施工现场相对应的学习情境，以“懂知识—会操作”为主要的教学思路，让学生在实践中学习理论知识，并于理论学习中学会一系列施工工艺，努力实现理论知识与实际操作的完美结合，有效调动建筑施工专业学生的学习积极心和主动性，确保其在整个教学活动中的主体地位。
与此同时，该教学方法在一定程度上增加了师生、生生之间的互相交流与讨论的机会，便于教师及时发现学生的问题并予以纠正，促使学生更加全面、更加深入地了解专业问题及相关内容，进一步提高学生的专业技能。
二、基于全过程教学的建筑施工技术课程改革
（一）全过程教学的改革背景
纵观我国建筑施工教学历程来看，绝大多数教师将理论知识与实际操作分开讲解，太过侧重基础理论知识的讲解，忽视了实际操作对建筑专业学生的重要性，加上有限的教学时间，实践教学活动往往流于形式，且缺乏关联性，阻碍建筑施工专业学生实际操作能力的有效提升。
（二）全过程教学的改革要求
全过程教学要求教师在全面理解教学内容的基础上，准确把握知识脉络，实时切入教学内容的讲授，进一步调动专业学生的学习主动性。全过程教学要求教师酌情分解实际施工案例，确保施工案例所涉及知识点与各单元、各章节内容相统一，结合学生知识掌握情况开展相对应的教学活动。
1.梳理知识脉络，鼓励学生自学
首先，教师应要求学生结合提供的实际案例，认真查找相关资料及文献，鼓励学生在理解整个案例过程后，勇于提出疑问或自己的看法；其次，教师应给予学生所提出的问题以重视，尤其是被频繁提及的知识点，须深入分析后，帮助建筑施工专业学生更快更好地答疑；最后，教师应给予学生充裕的时间让学生讨论，要求学生利用课外实时间完成课前预习，及时与教师或学生展开理论技术或实际操作的讨论，鼓励学生自学、自主提问、自主答题、合作讨论、互帮互助、解决难题，构建建筑施工专业学生自学体系，教师可适当点拨与指导，增强专业学生解决问题的能力。
在此基础上，教师可才趁热打铁，布置学习任务，让学生主动发挥内在潜能，自主思考，彻底颠覆传统的“灌输式”教学模式，要求学生在回顾所学知识的同时，加深记忆，为后期学习创造条件。
2.实施理实一体化教学
第一，在建筑施工技术教学中，教师可根据教学目标，合理安排教学时间、教学进度及教学内容，完成某一模块的理论教学后，协调安排与之对應的实际操作任务，让学生在全面掌握理论知识的基础上，自主完成课程设计任务。第二，教师开展教学后，应梳理前期教学内容，承上启下，力求指导学生回顾前期所学知识后，调动其对新知识的学习兴趣。需要注意的是，教学内容的安排应与施工要求相协调，避免停留于理论表面的教学，旨在培养专业学生边学、边动手操作的良好习惯，指导学生自主设计建筑施工组织计划，明确各施工工艺及技术，真正达成建筑设计师或建筑施工人员的相关要求，有效增强专业学生的社会适应能力。
3.计算机辅助教学
鉴于建筑施工技术课程的整体性及专业性，教师在授课时须灵活借助计算机或互联网辅助教学，尤其是实践教学前。首先，教师可指导学生整理下料长度、量度差值、外包尺寸、保护层厚度、箍筋调整值等数据；其次，要求学生结合一系列计算公式，算出钢筋配料比例及其他数据；最后，要求学生灵活运用计算机制图软件，初步画出各类建筑物的简支梁配筋图，并将建筑物所需配料（钢筋配料单）逐项罗列出来，为实践教学提供数据支撑。
三、基于全过程教学的建筑施工技术课程实践
为了更好地将理论融入到建筑施工实际操作中，教师可充分发挥自身职能，主动与学习环境好的工地取得联系，协调统一工地施工进度与教材各章节的相关内容，争取让每位专业学生参与到每个施工阶段中，实地开展教学活动。
以“砌筑工程”这一单元的教学为例，某教师将砌筑技术的学习作为关键点，与一家专业素质强的建筑公司取得了联系，建筑公司允许教师带领全班学生进入砌筑现场，并让施工人员手把手教学生进行现场操作。
首先，在授课前，该教师细化了“砌筑工程”这一单元的所有知识点，并划分为不同的项目（带有构造柱墙体的砌筑工艺、不带构造柱墙体的砌筑工艺等），让学生展开激烈的讨论。有学生对“有构造柱墙体的砌筑工艺”展开了讨论与全面分析。在明确了施工现场中所有的注意事项、操作技巧、安全事项后，该教师鼓励学生提出疑点，并给予了一些可行性建议；其次，教师与工地负责人取得联系后，将工地平面图及施工图发放给每位学生，要求学生仔细阅览图纸后，对整个施工区域有一个初步的了解；再次，教师可充分利用施工图纸与施工项目的统一性，指导学生深入分析和掌握施工区域各项情况后，便于进入施工现场为学生讲解详细的施工步骤；最后，教师须着重强调安全施工问题，加大安全施工的宣传力度，逐项宣读一系列注意事项，重点指出施工中的关键点和潜在的危险因素，确保专业学生在整个实习活动中万无一失。
在此过程中，教师应注意观察每位学生的实际操作情况，并在活动后进行客观评价。同时，教师还应要求学生进行自我评价或互相评价，便于专业学生认识自我，进而积极改善，为就业后更加适应岗位需求做准备。除此之外，教师还须及时了解学生内心困惑，结合现场操作情况和学生反馈的相关信息，掌握单元内容中的难点及全班学生的知识掌握情况，以开展横向分层教学，进一步提高整体教学效率。
四、小结
综上所述，在建筑施工技术课程中实施全过程教学至关重要，其既可以有效提高课堂教学效率和教学质量，又可以增强学生的实践能力。通过计算机辅助全过程教学，有效实现了理论知识与实际操作的完美结合，增强了专业学生的自主动手和探究能力，为提升建筑施工专业学生的综合技能创造条件。