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【摘要】互联网背景下，微课教育模式的出现，在一定程度上丰富了教学手段.基于教师，他们可形成更有效的教育机制，向学生传授学科知识;基于学生，他们具备更多元的学习途径，使他们享受新时代青年人应该有的现代化学习平台.因此，初中数学教师应合理对其进行应用，将其教育优势与价值最大化发挥.如教师可将微课教育模式应用到理论知识教学以及习题课中，令学生能更轻松地学习与深化数学知识.
【关键词】互联网;初中数学;教学;微课教育模式;应用
微课教学模式，即利用信息技术、互联网等技术，基于原有的认知规律等，将相关知识进行碎片化的呈现.通常情况下，教师会结合教学内容，将其重点、难点部分进行提炼与总结，制作成简短的视频课件，发布给学生进行观看或是融入课堂教学环节中，丰富教学手段.微课是基于传统教学形式，发展起来的新型教学模式.其主要优势与特点，就是资源结构情境化、主体突出、内容更具有针对性等.基于此，初中数学教师，应结合学科特点及学生身心发展规律、学习需求等，将微课教育模式进行有效应用.培养学生对数学学科产生兴趣，令他们能更积极地融入教学氛围中，从而提高他们的学习质量与学习效率.
一、初中数学教学中，微课教学模式的特点
（一）时间短，主题精炼
微课教学模式中，通过动画、视频展示，将枯燥、抽象的理论知识，进行更加形象化、直观化的展示.通常情况下其视频长度都保持在15分钟左右，将教学中最精华的部分进行提取，融入视频中，最后展示给学生进行观看.在这精炼、简短的视频中，学生更易掌握学习主题与重点，令他们能快速了解与领会相关知识点.
（二）信息明确，便于自学
初中教师教学过程中，基于微课教学模式，向学生传授相关的知识点，其特殊的信息表达形式，可令学生更明确即将所要掌握的知识概念、内涵等，令他们的学习更有方向性、指向性.而学生在观看教师提供的微课视频、微课教案等，结合已有的知识结构，使他们更能明确自己的优势与不足.同时，微课视频可随时进行观看，便于他们在课下进行自学.并能在有限的时间内，结合自身的学习需求等，通过不断观看与学习，完善其知识盲点.
二、互联网背景下，初中数学教学中微课教育模式的应用策略
（一）初中数学理论课教学中微课教育模式的具体应用
初中数学的理论知识，使学生更深层次学习相关知识、搭建数学框架的基石，更是解决数学问题的必要条件.传统教学模式中，因数学学科本身具有的复杂、抽象性属性，导致学生不能对其产生兴趣，对相关概念、数学规律等掌握得不够扎实，易混淆相关知识点，对概念外延描述的不准确.部分学生因对理论基础知识理解得不够深入，总是一知半解，在具体应用时展现出思路混乱，造成解题错误.例如，教师在讲授有关多边形内角和知识点时，教师通过对教学重点的提炼，将其做成微课视频播放给学生观看，令学生在大脑中对三形、正方形等基础图形内角和的值求取方式，产生一个清晰的认识.这样，通过微课视频，不仅激发学生学习兴趣，还可引发他们深度思考，培养他们自主学习、积极探索的意识.
（二）初中数学习题课中微课教育模式的具体应用
初中数学教师教学过程中，基于课堂的理论教学，通常都会利用习题去帮助学生深化知识.大多情况下，都是选择一些具有针对性、较为典型的习题，先由学生自行解答，最后再由教师根据答题的实际情况进行讲解，这已成为数学教学中不可或缺的环节.但在实际具体实施过程中，学生长期处于固定、封闭的环境中重复同样的事情，导致他们对其产生一定的厌倦.而微课教学模式的使用，丰富了教学手段，为学生带来新的学习体验.而在习题课中，针对微课教学模式的应用，可令学生更好地将理论知识进行应用，形成知识性的迁移能力，达到事半功倍的教学效果.例如，教师可将微课与“一元一次方程式”相关习题进行结合.教师通过创建生动的问题教学情境，以动画的形式将习题中的人物进行更趣味性的展示.如在视频中可将哪吒与敖丙融入习题中，并结合教学内容，向学生展示相应的习题，如哪吒与敖丙从相距10万米的地方同向、同时出发.哪吒的速度是3万米每小时，敖丙的速度是3.5万米每小时;哪吒带了一个宠物小狗一同出发向敖丙跑去，速度是4万米每小时，小狗碰到哪吒后又回头向哪吒跑去，之后又跑向敖丙，直到哪吒追上敖丙才停止，最后让学生求取小狗跑了多少米的路.基于这样的问题，教师就可引导学生回忆过往学习到的相关的理论知识.找到相应的等量关系等，进而列出方程，求取相应的结果.而教师利用微课视频，结合学生感兴趣的动画人物，令学生以更轻松的心态去探索答案.不仅帮助他们有效挖掘更深层次的知识，还可使他们在玩乐中吸收数学知识，切实做到寓教于乐.
三、结 语
总之，微课基于自身的优势，被广大教师所喜爱与认可，并将其应该到传统教学流程.尤其初中數学教师通过微课视频，可将理论知识进行更直观化展示.并创建更生动的习题课堂，切实践行了寓教于乐的教学理念.
【参考文献】
[1]胡效礼.谈微课在初中数学教学中的有效应用[J].华夏教师，2019（18）：30.
[2]黄如程.初中数学概念类微课优化设计的策略研究[D].桂林：广西师范大学，2019.
[3]姚子荣.初中数学课堂教学的微课应用策略[J].数学学习与研究，2019（1）：91-92.
【关键词】互联网;初中数学;教学;微课教育模式;应用
微课教学模式，即利用信息技术、互联网等技术，基于原有的认知规律等，将相关知识进行碎片化的呈现.通常情况下，教师会结合教学内容，将其重点、难点部分进行提炼与总结，制作成简短的视频课件，发布给学生进行观看或是融入课堂教学环节中，丰富教学手段.微课是基于传统教学形式，发展起来的新型教学模式.其主要优势与特点，就是资源结构情境化、主体突出、内容更具有针对性等.基于此，初中数学教师，应结合学科特点及学生身心发展规律、学习需求等，将微课教育模式进行有效应用.培养学生对数学学科产生兴趣，令他们能更积极地融入教学氛围中，从而提高他们的学习质量与学习效率.
一、初中数学教学中，微课教学模式的特点
（一）时间短，主题精炼
微课教学模式中，通过动画、视频展示，将枯燥、抽象的理论知识，进行更加形象化、直观化的展示.通常情况下其视频长度都保持在15分钟左右，将教学中最精华的部分进行提取，融入视频中，最后展示给学生进行观看.在这精炼、简短的视频中，学生更易掌握学习主题与重点，令他们能快速了解与领会相关知识点.
（二）信息明确，便于自学
初中教师教学过程中，基于微课教学模式，向学生传授相关的知识点，其特殊的信息表达形式，可令学生更明确即将所要掌握的知识概念、内涵等，令他们的学习更有方向性、指向性.而学生在观看教师提供的微课视频、微课教案等，结合已有的知识结构，使他们更能明确自己的优势与不足.同时，微课视频可随时进行观看，便于他们在课下进行自学.并能在有限的时间内，结合自身的学习需求等，通过不断观看与学习，完善其知识盲点.
二、互联网背景下，初中数学教学中微课教育模式的应用策略
（一）初中数学理论课教学中微课教育模式的具体应用
初中数学的理论知识，使学生更深层次学习相关知识、搭建数学框架的基石，更是解决数学问题的必要条件.传统教学模式中，因数学学科本身具有的复杂、抽象性属性，导致学生不能对其产生兴趣，对相关概念、数学规律等掌握得不够扎实，易混淆相关知识点，对概念外延描述的不准确.部分学生因对理论基础知识理解得不够深入，总是一知半解，在具体应用时展现出思路混乱，造成解题错误.例如，教师在讲授有关多边形内角和知识点时，教师通过对教学重点的提炼，将其做成微课视频播放给学生观看，令学生在大脑中对三形、正方形等基础图形内角和的值求取方式，产生一个清晰的认识.这样，通过微课视频，不仅激发学生学习兴趣，还可引发他们深度思考，培养他们自主学习、积极探索的意识.
（二）初中数学习题课中微课教育模式的具体应用
初中数学教师教学过程中，基于课堂的理论教学，通常都会利用习题去帮助学生深化知识.大多情况下，都是选择一些具有针对性、较为典型的习题，先由学生自行解答，最后再由教师根据答题的实际情况进行讲解，这已成为数学教学中不可或缺的环节.但在实际具体实施过程中，学生长期处于固定、封闭的环境中重复同样的事情，导致他们对其产生一定的厌倦.而微课教学模式的使用，丰富了教学手段，为学生带来新的学习体验.而在习题课中，针对微课教学模式的应用，可令学生更好地将理论知识进行应用，形成知识性的迁移能力，达到事半功倍的教学效果.例如，教师可将微课与“一元一次方程式”相关习题进行结合.教师通过创建生动的问题教学情境，以动画的形式将习题中的人物进行更趣味性的展示.如在视频中可将哪吒与敖丙融入习题中，并结合教学内容，向学生展示相应的习题，如哪吒与敖丙从相距10万米的地方同向、同时出发.哪吒的速度是3万米每小时，敖丙的速度是3.5万米每小时;哪吒带了一个宠物小狗一同出发向敖丙跑去，速度是4万米每小时，小狗碰到哪吒后又回头向哪吒跑去，之后又跑向敖丙，直到哪吒追上敖丙才停止，最后让学生求取小狗跑了多少米的路.基于这样的问题，教师就可引导学生回忆过往学习到的相关的理论知识.找到相应的等量关系等，进而列出方程，求取相应的结果.而教师利用微课视频，结合学生感兴趣的动画人物，令学生以更轻松的心态去探索答案.不仅帮助他们有效挖掘更深层次的知识，还可使他们在玩乐中吸收数学知识，切实做到寓教于乐.
三、结 语
总之，微课基于自身的优势，被广大教师所喜爱与认可，并将其应该到传统教学流程.尤其初中數学教师通过微课视频，可将理论知识进行更直观化展示.并创建更生动的习题课堂，切实践行了寓教于乐的教学理念.
【参考文献】
[1]胡效礼.谈微课在初中数学教学中的有效应用[J].华夏教师，2019（18）：30.
[2]黄如程.初中数学概念类微课优化设计的策略研究[D].桂林：广西师范大学，2019.
[3]姚子荣.初中数学课堂教学的微课应用策略[J].数学学习与研究，2019（1）：91-92.