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【摘 要】小学数学教学中如何培养学生的学习习惯和养成教育呢？下面谈谈笔者的几点肤浅体会与同行共同探讨：一、深刻领会小学数学课程标准，增强德育渗透意识；二、认真钻研教材，全面地进行养成教育；三、坚持原则，力求在数学教学中养成教育得法。
【关键词】小学低年级；数学课堂；习惯培养；养成教育
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0186-02
小学低年级是学生培养学习习惯和养成教育的最佳时期。数学教学过程中应重视培养学生具有独立获取各种知识的能力，使他们获得终身学习的本领。那么小学数学教学中如何培养学生的学习习惯和养成教育呢？下面谈谈笔者的几点肤浅体会与同行共同探讨。
一、深刻领会小学数学课程标准，增强德育渗透意识
小学数学课程标准是国家教育部颁发小学数学教学的重要文件，它具有十分重要的地位和作用。教师必须认真学习，深刻体会，做到以下两点。
1.增强德育渗透意识。
小学数学课程标准指出：“对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。”论述了增强教师对德育的渗透的责任感和使命感，增强了为孩子们的健康成长打下坚实思想基础的意识。
2.作为小学数学教师要不断提高学生数学综合素养，对德育渗透内容做到心中有数。
要能根据数学学科特点，对学生进行学习目的的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育、辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。小学数学教学中的德育教育主要可分为三个方面：爱国主义教育；辩证唯物主义观点的启蒙教育；良好习惯的培养。
二、认真钻研教材，全面地进行养成教育
要全面地进行养成教育，教师必须认真钻研教材，充分挖掘和利用各年级教材中与知识、技能有机联系的养成因素，找准知识教学和德育渗透的结合点。
在爱国主义教育方面。例如：通过介绍我国数学家祖冲之的圆周率所获得的计算成果要比欧洲数学家获得同样的结果早1000年的史实，使学生的民族自豪感油然而生；利用入选的社会主义物质文明和精神文明建设中生动而富有教育意义的数据统计资料，让学生认识改革开放后祖国所取得的伟大成就。
在辩证唯物主义思想启蒙教育方面。例如：在数学应用题的已知与未知中、比较多少等教学中渗透“对立统一”的观点：在长方形与正方形特点的教学中渗透“一般中有特殊”的观点；在加减法混合运算的教学中渗透“具体问题具体分析”的观点；在问题解答的教学中渗透“抓主要矛盾”的观点。
在良好习惯的培养方面。例如：第一册教材引导学生理解新学年校园生活图和认识1-10各数的主题图图意，可以增强学习目的的教育；在二年级上册数学中第八章数学广角中搭配，“用1、2和3组成不同的两位数有几种”时，有的学生直接在题上写出答案3个4个，而不在本子上自己去写一遍，我要求学生在本子上全部写出来可以组成哪些两位数，学生在写的过程中其实就在思考动脑筋。在平时做作业时候我要求学生书写工整、具体、完整。特别在解决问题中，有的学生只写算式，不写答语。有的要自己提出数学问题并解答时，有的学生只提问题不解答，有的学生提数学问题又写不完整，还有的列竖式计算总有学生计算完忘了在等号后面写上结果。俗话说，细节决定成败。这些都需要在平时教学中应该严格要求学生的地方，从小养成书写的好习惯：即培养学生认真做练习、细心检查、书写整洁等的良好习惯。
三、坚持原则，力求在数学教学中养成教育得法
所谓“得法”，就是要做到结合实际，自然得体，力求在数学教学中做到养成教育达“随风潜入夜，润物细无声”的境界，要做到这样，必须坚持以下原则。
1.坚持循序渐进和可接受性原则。
新课程标准指出养成教育要从一年级抓起贯穿于各年级的教学中。小学生年龄小、好奇、爱动，思维处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段。他们的认识活动，在很大程度上依赖于具体、直观。所以养成教育要符合学生的年龄特征和接受能力，注意循序渐进和可接受性原则。
2.坚持渗透性原则。
小学数学的养成教育，一定要注意与知识、技能的教学有机结合，把数学知识的掌握与相应的德育教育有意识恰当的联系起来。将有意识的教育于无意识教育之中，做到在知识教学中自然、适时、适量的渗透。例如，教学“十几减9退位减”的内容时，通过对原有货物、卖出货物以及剩下的货物的体验，加强对“十几减九”退位减的理解；然后请学生针对情境互相编题，学生通过参与实践式数学情境，增强了对数学的亲切感，培养了学生对应用数学的意识；最后让学生在读教材时思考如下问题：（1）例题讲了什么？主要说明了什么问题？（2）通常用的减法有哪些情況？（3）根据问题、阅读教材，并把书上重点地方画出来。这样，真正的把问题的情境给了学生，让学生在这具体的情境中实施操作，让学生在不断的探究中完善的。真正的把数学和我们的生活紧密的联系起来，而且学生在学习过程中真正能体会到学习数学的价值，而教师及时点拨，启发诱导，既培养了学生阅读数学课文的习惯，又教给了学生归纳总结的方法。
3.坚持身教原则。
言传身教是每个教师都必须必备的师德，育人作用不仅体现在结合有关数学内容进行养成教育上，而且还应体现在教师为人师表的“师德修养”上。作为数学教师要通过自己对教学工作的刻苦钻研，高度地负责精神，对学生真诚的爱并循循善诱的教导来感染学生，以自身严谨的科学作风，一丝不苟的工作态度来影响学生，处处以身作则，使学生耳濡目染，潜移默化。
综上所述，小学正是良好学习习惯养成的重要时期，教师在教育教学过程中，应该着重规范学生的学习习惯，让学生在学习过程中积极思考，拓展思路，复习学到的知识，提高学习成绩[1]。因此小学低年级数学教学中培养学生的学习习惯和养成教育对于学生数学素质的提高是刻不容缓的。数学教师要给予足够的重视，积极引导学生对养成教育的重视及对自己学习的益处，为学生今后的学习和生活打好基础，促使学生的数学素质形成和可持续发展。
参考文献
[1]熊妍茜，张辉蓉.数学与艺术融合在小学数学教育中的途径探析——基于《艺术与数学》的研究[J].数学教育学报，2015，24（04）：88-91.
【关键词】小学低年级；数学课堂；习惯培养；养成教育
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0186-02
小学低年级是学生培养学习习惯和养成教育的最佳时期。数学教学过程中应重视培养学生具有独立获取各种知识的能力，使他们获得终身学习的本领。那么小学数学教学中如何培养学生的学习习惯和养成教育呢？下面谈谈笔者的几点肤浅体会与同行共同探讨。
一、深刻领会小学数学课程标准，增强德育渗透意识
小学数学课程标准是国家教育部颁发小学数学教学的重要文件，它具有十分重要的地位和作用。教师必须认真学习，深刻体会，做到以下两点。
1.增强德育渗透意识。
小学数学课程标准指出：“对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。”论述了增强教师对德育的渗透的责任感和使命感，增强了为孩子们的健康成长打下坚实思想基础的意识。
2.作为小学数学教师要不断提高学生数学综合素养，对德育渗透内容做到心中有数。
要能根据数学学科特点，对学生进行学习目的的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育、辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。小学数学教学中的德育教育主要可分为三个方面：爱国主义教育；辩证唯物主义观点的启蒙教育；良好习惯的培养。
二、认真钻研教材，全面地进行养成教育
要全面地进行养成教育，教师必须认真钻研教材，充分挖掘和利用各年级教材中与知识、技能有机联系的养成因素，找准知识教学和德育渗透的结合点。
在爱国主义教育方面。例如：通过介绍我国数学家祖冲之的圆周率所获得的计算成果要比欧洲数学家获得同样的结果早1000年的史实，使学生的民族自豪感油然而生；利用入选的社会主义物质文明和精神文明建设中生动而富有教育意义的数据统计资料，让学生认识改革开放后祖国所取得的伟大成就。
在辩证唯物主义思想启蒙教育方面。例如：在数学应用题的已知与未知中、比较多少等教学中渗透“对立统一”的观点：在长方形与正方形特点的教学中渗透“一般中有特殊”的观点；在加减法混合运算的教学中渗透“具体问题具体分析”的观点；在问题解答的教学中渗透“抓主要矛盾”的观点。
在良好习惯的培养方面。例如：第一册教材引导学生理解新学年校园生活图和认识1-10各数的主题图图意，可以增强学习目的的教育；在二年级上册数学中第八章数学广角中搭配，“用1、2和3组成不同的两位数有几种”时，有的学生直接在题上写出答案3个4个，而不在本子上自己去写一遍，我要求学生在本子上全部写出来可以组成哪些两位数，学生在写的过程中其实就在思考动脑筋。在平时做作业时候我要求学生书写工整、具体、完整。特别在解决问题中，有的学生只写算式，不写答语。有的要自己提出数学问题并解答时，有的学生只提问题不解答，有的学生提数学问题又写不完整，还有的列竖式计算总有学生计算完忘了在等号后面写上结果。俗话说，细节决定成败。这些都需要在平时教学中应该严格要求学生的地方，从小养成书写的好习惯：即培养学生认真做练习、细心检查、书写整洁等的良好习惯。
三、坚持原则，力求在数学教学中养成教育得法
所谓“得法”，就是要做到结合实际，自然得体，力求在数学教学中做到养成教育达“随风潜入夜，润物细无声”的境界，要做到这样，必须坚持以下原则。
1.坚持循序渐进和可接受性原则。
新课程标准指出养成教育要从一年级抓起贯穿于各年级的教学中。小学生年龄小、好奇、爱动，思维处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段。他们的认识活动，在很大程度上依赖于具体、直观。所以养成教育要符合学生的年龄特征和接受能力，注意循序渐进和可接受性原则。
2.坚持渗透性原则。
小学数学的养成教育，一定要注意与知识、技能的教学有机结合，把数学知识的掌握与相应的德育教育有意识恰当的联系起来。将有意识的教育于无意识教育之中，做到在知识教学中自然、适时、适量的渗透。例如，教学“十几减9退位减”的内容时，通过对原有货物、卖出货物以及剩下的货物的体验，加强对“十几减九”退位减的理解；然后请学生针对情境互相编题，学生通过参与实践式数学情境，增强了对数学的亲切感，培养了学生对应用数学的意识；最后让学生在读教材时思考如下问题：（1）例题讲了什么？主要说明了什么问题？（2）通常用的减法有哪些情況？（3）根据问题、阅读教材，并把书上重点地方画出来。这样，真正的把问题的情境给了学生，让学生在这具体的情境中实施操作，让学生在不断的探究中完善的。真正的把数学和我们的生活紧密的联系起来，而且学生在学习过程中真正能体会到学习数学的价值，而教师及时点拨，启发诱导，既培养了学生阅读数学课文的习惯，又教给了学生归纳总结的方法。
3.坚持身教原则。
言传身教是每个教师都必须必备的师德，育人作用不仅体现在结合有关数学内容进行养成教育上，而且还应体现在教师为人师表的“师德修养”上。作为数学教师要通过自己对教学工作的刻苦钻研，高度地负责精神，对学生真诚的爱并循循善诱的教导来感染学生，以自身严谨的科学作风，一丝不苟的工作态度来影响学生，处处以身作则，使学生耳濡目染，潜移默化。
综上所述，小学正是良好学习习惯养成的重要时期，教师在教育教学过程中，应该着重规范学生的学习习惯，让学生在学习过程中积极思考，拓展思路，复习学到的知识，提高学习成绩[1]。因此小学低年级数学教学中培养学生的学习习惯和养成教育对于学生数学素质的提高是刻不容缓的。数学教师要给予足够的重视，积极引导学生对养成教育的重视及对自己学习的益处，为学生今后的学习和生活打好基础，促使学生的数学素质形成和可持续发展。
参考文献
[1]熊妍茜，张辉蓉.数学与艺术融合在小学数学教育中的途径探析——基于《艺术与数学》的研究[J].数学教育学报，2015，24（04）：88-91.