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摘 要： 根据《语文课程标准》的理念，语文源于生活，又服务于生活。语文考试的命题要求源于《课标》。语文教学生活化和应试性并不对立，而是有机结合。生活化的语文教学，能让学生在考试中游刃有余；在教学中重视应试性教学，使得学生在考试中让所学的知识得到升华，反过来也通过理论指导生活，所以语文教学应该是生活化和应试性的有机结合。
关键词： 语文教学 生活化 应试性 有机结合
语文来源于生活，语文教学为生活服务。语文作为一门涵盖范围广的学科，要全面考查有一定难度。考试是一种考查手段，它的存在有其合理性和必然性。我们知道“学以致用”，考查亦然，那么怎样才能既让语文教学轻松且不脱离于生活，又能在考试中立于不败之地，这是现在所有语文老师都在不断探索的有效教学。
一、生活为语文教学提供丰富的素材
生活是一个大宝藏，它博大无边，没有外延，包容一切。你只要处处留心，时时在意，就可以发现，得到你称心如意的东西。斗转星移，日月流逝，自有它运行的规律。草木的一枯一荣，人们的一颦一笑，自有他的特点个性。用心观察思考所有的一切，就会发现生活奇妙无比。如果经常用二、三百字描述一种现象，用三、五十字记载一些感受，你的视野就会大开，你的胸怀就会宽广。这样今天记一点，明天写一点，原始积累就多了，就会升华出一种思想。具有思想水平的人，回过头再审视语文，就可谓居高临下，游刃有余。这样考试时，写作文不但言之有物，而且行文流畅。
如果你不能发现太阳每天都是新的，认为生活特别是学生生活两点一线，枯燥单调，那么请你给学生多一些交流的机会。学校规定每周讲一次，每天一次安全教育，达到各种规章制度周周讲的目的。于是，我在几分钟安全教育之后，挪用了这块时间，给学生开辟了一个有组织性“畅所欲言”栏目。要同学在有所准备的情况下，到众人面前站一站，谈一谈，谈话的内容不受限制，可时间每人不超过五分钟，内容必须是“金玉良言”，即积极向上的，对人有益的，并明确提醒“谁参与，谁受益”。于是轮到的同学就是这周栏目主持人，今周一个主题，下周一个立意，这样持续了一个学期。学生反映，在这项活动中，了解到钓鱼岛主权的归属问题、奥巴马、习近平、普京等风云人物及时事，还有涉及民生问题，如毒奶粉、地沟油、工业盐；乃至环境问题，如全球温室效应、各种动植物都成了谈话的资料，大家谈得非常开心。这一联系生活的语文教学活动让我们看到了生活的精彩。天南海北、古今中外的漫谈，丰富了学生的生活，开阔了学生的视野。在这样的活动中，学生在不知不觉中收集了很多作文素材，丰富了思想。在交谈中，作文思想、材料、技巧都随手拈来。原来应试作文可以很自然和生活挂钩，何必在课堂上磨磨唧唧老半天还挤不出一篇闪光的文章呢？向生活学习语文，轻松愉快，受益匪浅。有了很多知识积累在应试中就能随手拈来，水到渠成。
二、应试命题为语文教学切脉诊断
《语文课程标准》要求试题内容源于新课标，要求评价既关注“三维目标”，又落实“五大板块”；既注重书本知识的学习，又注重课外知识的积累，从而全面评价学生的语文素养。新课标要求从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行评价，体现评价对语文教学的导向功能。为此，“三维目标”中的“过程与方法、情感态度与价值观”这些看似较“虚”的隐性目标要现实化，就必须渗透于显性目标的考察之中。如：“这学期学过的课文中，你最喜歡哪个人？最不喜欢哪个人？请说明原因。”“读了短文，提出你发现的最有价值的问题。”“短文中哪些词语、句子能引起你的注意，如果在平时，你会摘抄些什么？”“加点的字你将用什么方法记住它们？”这样的试题关注了情感态度与价值观，考查了学生在学习中发现问题、解决问题、总结规律的认知过程。这一教学过程是依据生活中的循序渐进的认知规律和学生的情感体验，深入文本，激发学生的学习兴趣，调动学生的内在情感体验，这样才能更深入地掌握知识。这充分体现了语文教学生活化与应试性的有机融合。
三、生活化和应试性有机结合的必要性
新课标从全面培养和提高学生的语文素养出发，设置了识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个板块。为此，要改变以往考试中“口语交际”和“综合性学习”被忽视的局面，现在考试中已增设了这两方面的客观试题。如：“综合性学习”的评价既可渗透到其他试题之中，又可单独测试。如：学了许多有关环保的文章，请发挥你的聪明才智，设计一份“保护母亲河”的活动规划。这样的试题考查了语文知识的综合应用。这些考核的内容都扣紧生活，在语文教学中如果加强这方面的应试性练习，就能在无形中提高学生的生活能力。
新课标彰显了这样一个新理念：语文源于生活，在生活中学语文，到生活中用语文。现在出题人员会依据课标设计试题，注重选择社会生活的内容，努力培养学生在解决实际问题的过程中学语文、用语文的能力。如：漳州市实验小学五（5）班的赵小宇同学（邮政编码：363000）准备向“湖北省武汉市洪山区桂元路67号”的王军叔叔（邮政编码：430079）邮寄53.2元订购《小学生天地》2007年第1—12期杂志1份。请你帮赵小宇同学填好邮局汇款单。这样的试题生活气息浓郁，体现了让生活走进语文、用语文描述生活的新理念。
语文考题越来越接近日常生活，因为考试也在改革，教材只是拐杖，而提升题都在生活中，很多口语交际的题目，作文的命题都是针对当今的社会现象或者为了培养学生良好的行为习惯，只有让语文教学中落实到生活中，让语文教学生活化，语文教学才富有灵动气息，不至呆板，也顺应了当今考试改革，是生活化和应试性的有机结合。
总之，语文来源于生活，立足于生活，只有让语文教学回归生活，学生的知识才能扎实。在探索中，我们看到了语文教学生活化和应试性，其实它们并不对立，而是有机结合的。生活化的语文教学能让学生在考试中更加游刃有余。重视应试性教学，能使学生在考试中让所学的语文知识得到升华，反过来也能通过理论指导生活，所以语文教学应该是生活化和应试性的有机结合。
关键词： 语文教学 生活化 应试性 有机结合
语文来源于生活，语文教学为生活服务。语文作为一门涵盖范围广的学科，要全面考查有一定难度。考试是一种考查手段，它的存在有其合理性和必然性。我们知道“学以致用”，考查亦然，那么怎样才能既让语文教学轻松且不脱离于生活，又能在考试中立于不败之地，这是现在所有语文老师都在不断探索的有效教学。
一、生活为语文教学提供丰富的素材
生活是一个大宝藏，它博大无边，没有外延，包容一切。你只要处处留心，时时在意，就可以发现，得到你称心如意的东西。斗转星移，日月流逝，自有它运行的规律。草木的一枯一荣，人们的一颦一笑，自有他的特点个性。用心观察思考所有的一切，就会发现生活奇妙无比。如果经常用二、三百字描述一种现象，用三、五十字记载一些感受，你的视野就会大开，你的胸怀就会宽广。这样今天记一点，明天写一点，原始积累就多了，就会升华出一种思想。具有思想水平的人，回过头再审视语文，就可谓居高临下，游刃有余。这样考试时，写作文不但言之有物，而且行文流畅。
如果你不能发现太阳每天都是新的，认为生活特别是学生生活两点一线，枯燥单调，那么请你给学生多一些交流的机会。学校规定每周讲一次，每天一次安全教育，达到各种规章制度周周讲的目的。于是，我在几分钟安全教育之后，挪用了这块时间，给学生开辟了一个有组织性“畅所欲言”栏目。要同学在有所准备的情况下，到众人面前站一站，谈一谈，谈话的内容不受限制，可时间每人不超过五分钟，内容必须是“金玉良言”，即积极向上的，对人有益的，并明确提醒“谁参与，谁受益”。于是轮到的同学就是这周栏目主持人，今周一个主题，下周一个立意，这样持续了一个学期。学生反映，在这项活动中，了解到钓鱼岛主权的归属问题、奥巴马、习近平、普京等风云人物及时事，还有涉及民生问题，如毒奶粉、地沟油、工业盐；乃至环境问题，如全球温室效应、各种动植物都成了谈话的资料，大家谈得非常开心。这一联系生活的语文教学活动让我们看到了生活的精彩。天南海北、古今中外的漫谈，丰富了学生的生活，开阔了学生的视野。在这样的活动中，学生在不知不觉中收集了很多作文素材，丰富了思想。在交谈中，作文思想、材料、技巧都随手拈来。原来应试作文可以很自然和生活挂钩，何必在课堂上磨磨唧唧老半天还挤不出一篇闪光的文章呢？向生活学习语文，轻松愉快，受益匪浅。有了很多知识积累在应试中就能随手拈来，水到渠成。
二、应试命题为语文教学切脉诊断
《语文课程标准》要求试题内容源于新课标，要求评价既关注“三维目标”，又落实“五大板块”；既注重书本知识的学习，又注重课外知识的积累，从而全面评价学生的语文素养。新课标要求从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行评价，体现评价对语文教学的导向功能。为此，“三维目标”中的“过程与方法、情感态度与价值观”这些看似较“虚”的隐性目标要现实化，就必须渗透于显性目标的考察之中。如：“这学期学过的课文中，你最喜歡哪个人？最不喜欢哪个人？请说明原因。”“读了短文，提出你发现的最有价值的问题。”“短文中哪些词语、句子能引起你的注意，如果在平时，你会摘抄些什么？”“加点的字你将用什么方法记住它们？”这样的试题关注了情感态度与价值观，考查了学生在学习中发现问题、解决问题、总结规律的认知过程。这一教学过程是依据生活中的循序渐进的认知规律和学生的情感体验，深入文本，激发学生的学习兴趣，调动学生的内在情感体验，这样才能更深入地掌握知识。这充分体现了语文教学生活化与应试性的有机融合。
三、生活化和应试性有机结合的必要性
新课标从全面培养和提高学生的语文素养出发，设置了识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个板块。为此，要改变以往考试中“口语交际”和“综合性学习”被忽视的局面，现在考试中已增设了这两方面的客观试题。如：“综合性学习”的评价既可渗透到其他试题之中，又可单独测试。如：学了许多有关环保的文章，请发挥你的聪明才智，设计一份“保护母亲河”的活动规划。这样的试题考查了语文知识的综合应用。这些考核的内容都扣紧生活，在语文教学中如果加强这方面的应试性练习，就能在无形中提高学生的生活能力。
新课标彰显了这样一个新理念：语文源于生活，在生活中学语文，到生活中用语文。现在出题人员会依据课标设计试题，注重选择社会生活的内容，努力培养学生在解决实际问题的过程中学语文、用语文的能力。如：漳州市实验小学五（5）班的赵小宇同学（邮政编码：363000）准备向“湖北省武汉市洪山区桂元路67号”的王军叔叔（邮政编码：430079）邮寄53.2元订购《小学生天地》2007年第1—12期杂志1份。请你帮赵小宇同学填好邮局汇款单。这样的试题生活气息浓郁，体现了让生活走进语文、用语文描述生活的新理念。
语文考题越来越接近日常生活，因为考试也在改革，教材只是拐杖，而提升题都在生活中，很多口语交际的题目，作文的命题都是针对当今的社会现象或者为了培养学生良好的行为习惯，只有让语文教学中落实到生活中，让语文教学生活化，语文教学才富有灵动气息，不至呆板，也顺应了当今考试改革，是生活化和应试性的有机结合。
总之，语文来源于生活，立足于生活，只有让语文教学回归生活，学生的知识才能扎实。在探索中，我们看到了语文教学生活化和应试性，其实它们并不对立，而是有机结合的。生活化的语文教学能让学生在考试中更加游刃有余。重视应试性教学，能使学生在考试中让所学的语文知识得到升华，反过来也能通过理论指导生活，所以语文教学应该是生活化和应试性的有机结合。