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【摘要】习惯是指在长时期里逐漸养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。可见，习惯在人的一生中起着多么重要的作用。养成良好的学习习惯可为今后的数学学习奠定坚实的基础；学习中养成的良好习惯在做人、做事等其他方面也能充分发挥作用，使人受益。因此，在小学数学教学中，应注重孩子良好学习习惯的培养，这是非常重要且必要的！
【关键词】小学数学 教学 学习习惯 能力培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0091-01
《小学数学课程标准》中明确要求，要把培养学生良好的学习习惯作为实施素质教育的重要方面。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。
因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。如何在数学教学中培养学生良好的学习习惯，我认为应从以下几个方面加以尝试：
一、培养学生专心倾听的好习惯
善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，而对于学生来说，更是可以获得知识的重要途径之一。但遗憾的是，在课堂上经常能看到学生踊跃的发言，而且一个学生发言还没有结束，其他学生高高地举着手，焦急地等着老师叫他们回答，甚至嘴里还说着“老师，我”。我们的学生只想着表现自己，却不懂得认真地倾听别人讲话。更有甚者在小组讨论的时候，也不听其他同学的想法，只顾自己说着自己的想法。
而专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。因此，针对小学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师要尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣。为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。
二、培养学生认真阅读课本的好习惯。
课本是学生获得系统数学知识的主要途径，是无声的教师，在教学过程中，既不能照本宣读，也不能只靠预习、自学来获得知识。在引导学生阅读课本的过程中，培养学生良好的的思维方法和思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。学生如果没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题、读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。在讲完新知识后，对知识的结论，必须让学生在课本上找到它的推导过程。因为课内指导是教给学生学习方法，培养学生学习能力的重要途径，也是培养阅读习惯所必需的。另外，还应该指导学生在课后阅读复习课本，让他们找到知识的重点和关键点，做好圈划和批注，系统整理知识结构。练习作业中遇到困难，要指导学生从课本上找出路，会使用工具书。这些阅读教材的习惯是培养学习数学能力的有效途径。
三、培养学生善于表达，主动回答问题的习惯
课堂教学要求学生回答教师或同学们提出的问题，这是现代教学所主张的变“单向传递”为“多向传递”，为此要训练学生“愿意说”的习惯。要“说”就得先想，要“想”就得动脑思维，说的能力要分开层次，中差生不爱质疑问题和回答问题的主要原因是缺乏信心、缺乏勇气，害怕说不好同学们会耻笑，教师要批评。针对这种情况，应主动培养其说的勇气，给他们以示范和训练，有的自己想说，又没有把握说对、说好的，就教给他们怎样说，模仿教师和同学的说法。也可以在课前教给他们怎样回答老师的问题，说对一点就鼓励一点，说不对或说不出来，就启发他们想好了再说，这是培养回答问题习惯的训练过程。
在这个过程中，学生是千差万别的，教师要因势利导，因材施教，有针对性地做细致的工作。对学习上粗心大意的学生，要求他认真细致；对反应迟钝的学生，要着重锻炼他们思维的敏捷性，逐步提高他们回答问题的速度；对注意力不集中、学习不专心的学生，要多检查多提问，随时引导他们集中注意力；对思维能力较强，但学习不勤奋的学生，要多给予难度较大的问题，要求他们勤于思考……只有针对学生的个性特点，进行因材施教，良好的学习习惯才能得以培养。
四、培养学生善于质疑提问的习惯。
在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。培养学生独立思考和善于提出问题的习惯，对发展学生的创造性思维以及将来进一步学习是有重要作用的。小学生求知欲强，好奇、爱问。对于这种好问的积极性，一定要很好的保护和发展。爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。例如，教学“乘法估算”时，例题21×48可以看作20×50进行估算，一位学生质疑提问：“48看作50后，21×50也可以口算，为什么一定要两个数都看作整十数呢？”问题的提出，引起学生争论，最后在质疑提问中得出了估算根据需要只要方法合理、方便都行。
课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又能使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。
学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。
对于那些敢于发现问题，特别是提出不同见解的同学，要进行鼓励和表扬，另外通过“一题多变”“一题多解”和编题练习培养学生的发散思维，使学生独立并创造性的运用已有的知识学习新知识，解决新问题，从而培养学生的创造性思维能力。
总之，小学阶段是学生养成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。教师要坚持严格要求、示范诱导、反复训练，坚持不懈地抓好数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好数学素质的学生。
【关键词】小学数学 教学 学习习惯 能力培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0091-01
《小学数学课程标准》中明确要求，要把培养学生良好的学习习惯作为实施素质教育的重要方面。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。
因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。如何在数学教学中培养学生良好的学习习惯，我认为应从以下几个方面加以尝试：
一、培养学生专心倾听的好习惯
善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，而对于学生来说，更是可以获得知识的重要途径之一。但遗憾的是，在课堂上经常能看到学生踊跃的发言，而且一个学生发言还没有结束，其他学生高高地举着手，焦急地等着老师叫他们回答，甚至嘴里还说着“老师，我”。我们的学生只想着表现自己，却不懂得认真地倾听别人讲话。更有甚者在小组讨论的时候，也不听其他同学的想法，只顾自己说着自己的想法。
而专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。因此，针对小学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师要尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣。为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。
二、培养学生认真阅读课本的好习惯。
课本是学生获得系统数学知识的主要途径，是无声的教师，在教学过程中，既不能照本宣读，也不能只靠预习、自学来获得知识。在引导学生阅读课本的过程中，培养学生良好的的思维方法和思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。学生如果没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题、读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。在讲完新知识后，对知识的结论，必须让学生在课本上找到它的推导过程。因为课内指导是教给学生学习方法，培养学生学习能力的重要途径，也是培养阅读习惯所必需的。另外，还应该指导学生在课后阅读复习课本，让他们找到知识的重点和关键点，做好圈划和批注，系统整理知识结构。练习作业中遇到困难，要指导学生从课本上找出路，会使用工具书。这些阅读教材的习惯是培养学习数学能力的有效途径。
三、培养学生善于表达，主动回答问题的习惯
课堂教学要求学生回答教师或同学们提出的问题，这是现代教学所主张的变“单向传递”为“多向传递”，为此要训练学生“愿意说”的习惯。要“说”就得先想，要“想”就得动脑思维，说的能力要分开层次，中差生不爱质疑问题和回答问题的主要原因是缺乏信心、缺乏勇气，害怕说不好同学们会耻笑，教师要批评。针对这种情况，应主动培养其说的勇气，给他们以示范和训练，有的自己想说，又没有把握说对、说好的，就教给他们怎样说，模仿教师和同学的说法。也可以在课前教给他们怎样回答老师的问题，说对一点就鼓励一点，说不对或说不出来，就启发他们想好了再说，这是培养回答问题习惯的训练过程。
在这个过程中，学生是千差万别的，教师要因势利导，因材施教，有针对性地做细致的工作。对学习上粗心大意的学生，要求他认真细致；对反应迟钝的学生，要着重锻炼他们思维的敏捷性，逐步提高他们回答问题的速度；对注意力不集中、学习不专心的学生，要多检查多提问，随时引导他们集中注意力；对思维能力较强，但学习不勤奋的学生，要多给予难度较大的问题，要求他们勤于思考……只有针对学生的个性特点，进行因材施教，良好的学习习惯才能得以培养。
四、培养学生善于质疑提问的习惯。
在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。培养学生独立思考和善于提出问题的习惯，对发展学生的创造性思维以及将来进一步学习是有重要作用的。小学生求知欲强，好奇、爱问。对于这种好问的积极性，一定要很好的保护和发展。爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。例如，教学“乘法估算”时，例题21×48可以看作20×50进行估算，一位学生质疑提问：“48看作50后，21×50也可以口算，为什么一定要两个数都看作整十数呢？”问题的提出，引起学生争论，最后在质疑提问中得出了估算根据需要只要方法合理、方便都行。
课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又能使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。
学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。
对于那些敢于发现问题，特别是提出不同见解的同学，要进行鼓励和表扬，另外通过“一题多变”“一题多解”和编题练习培养学生的发散思维，使学生独立并创造性的运用已有的知识学习新知识，解决新问题，从而培养学生的创造性思维能力。
总之，小学阶段是学生养成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。教师要坚持严格要求、示范诱导、反复训练，坚持不懈地抓好数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好数学素质的学生。